五年級下冊語文教案刷子李第二課時語文A版

1、4 .刷子李（第二課時）教學(xué)目標：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，反饋讀句的感受，體會刷子李高超的手藝。2、了解曹小三對刷子李手藝的認識過程，品味其心理變化。3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點： 了解曹小三對刷子李手藝的認識過程，品味其心理變化。教學(xué)難點： 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教具準備： 課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位 “俗世奇人 ”刷子李，今 天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。二、結(jié)合詞句，精讀課文1、上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求： “刷子李 ”的技藝高超表現(xiàn)在 哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。2、閱讀課文

2、，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。3、交流自學(xué)心得。刷子李的技藝高超，也就是他的 “奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（ 6 段）（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？ 動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分 明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。 聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏） 顏色奇：勻勻?qū)崒?，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖?帶水）。（ 2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。5、刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？（1）黑衣黑褲”干活前，穿上

3、這身黑，就跟地上一桶白漿較 上了勁。 ”（2）“每刷完一面墻 再刷下一面墻。 ”（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。 ”（ 4）“一天只刷一間屋子 ”6、你喜歡這個人嗎？為什么？7、思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的 “奇”？ 曹小三心理：半信半疑 佩服得五體投地 灰心失望 煙洞，令人拍案稱奇。8、學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。（1）交流精彩語句，體會表達效果。（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。三、推薦閱讀，課外延伸1、教師推薦：泥人張快手劉等。2、學(xué)生推薦課前找到的同類文章。四、作業(yè)設(shè)計1、做一課一練。2、摘抄文重你喜歡的句子。 這個工作可讓學(xué)生分組負責收集整理 ,登在小黑板

4、上 ,每周一換。要求 學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會 ,熱愛生活 ,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些 ,可以分為人生、價 值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。 如此下去 ,除假期外 ,一年便可以積累 40多則材料。如果學(xué)生的腦海里 有了眾多的鮮活生動的材料 ,寫起文章來還用亂翻參考書嗎 ?板書設(shè) 計4 刷子李 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其 中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。 “師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或 是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。 “老師

5、”的原意并 非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年 長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最 為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可 適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”， 其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者 的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以 “道”，但其不一定是知識的傳播者。 今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 （ 刷子李：手藝高超 ） 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作文運用 到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹 底“記死”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡單 ,每天花 3-5 分鐘左 右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累 專欄”上每日一換 ,可以在每天課前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓 學(xué)生個人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就 可記 300 多條成語、 300 多則名言警句 ,日積月累 ,終究會成為一筆不 小的