五年級上冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿

1、五年級上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿五年級上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿1 一、說教材分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級 下冊第五單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與 除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基 本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個分?jǐn)?shù)的大 小相等，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重 要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析制定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、使讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2、把不 同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概扌舌能力。過程與方法：1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基木性質(zhì)的探究過程。2、通過引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母 的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、滲透“事物間相互聯(lián)系"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。教具教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒、紙條、圓形紙片。三、說教學(xué)策略為了營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成 為課堂的主人，木著“將課堂還給學(xué)生，讓課

3、堂煥發(fā)生命活力”的指導(dǎo) 思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取以下教學(xué)策略：1、采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論、組織練習(xí) 等教學(xué)策略。2、實(shí)際操作：指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這 些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基木性質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識 逐步理性化。3、引導(dǎo)概括：先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最 后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象 思維。4、新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶。動 手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。四、說教學(xué)流程結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征，我將木課的教學(xué)設(shè)計(jì)為 六個環(huán)節(jié)。

4、（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想首先我為學(xué)生帶來一個猴王分餅的故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊 大小一樣的餅分給小猴子吃。它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴 1 一塊；猴2見了說：“太少了，我要2塊。”猴王又把第二塊餅平均 切成8塊，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊，我要 3塊”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴3兩。小朋友， 你知道哪只猴子分得的餅多嗎？“同學(xué)們，你們認(rèn)為猴王分得公平嗎？ ”引發(fā)學(xué)生的猜想。（這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）（二）自主探索，尋找規(guī)律（下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生 在實(shí)踐活動

5、中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下而的活 動。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。）1、小組合作驗(yàn)證猜想這只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得的餅多呢？親自分一分， 驗(yàn)證你們的猜想。學(xué)生操作驗(yàn)證集體匯報(bào)交流展示成果。2、既然三只小猴分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分 數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？學(xué)生得出：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了， 但分?jǐn)?shù)的大小不變。3、猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/124、我們班有64名同學(xué)，分成了四組，每組16人。那么，第一、 二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的

6、幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分 數(shù)表示，然后得出1/2=2/4=32/64（三）比較歸納揭示規(guī)律1 出示思考題1/4=2/8=3/12比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生帶著上面的思考題，先獨(dú)立思考，后小組討論、交流。2、集體交流，歸納性質(zhì)。3、師生共同總結(jié)規(guī)律，找岀性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀，注意關(guān) 鍵的字詞要重讀。4、現(xiàn)在，大家知道猴王是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？5、溝通分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用 分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基木 性質(zhì)。（這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生

7、感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系''的辨證唯物主義觀點(diǎn)）（四）自學(xué)例21、自學(xué)例2。2/3=2x () /3x4= () /1210/24=10 () /24 () = () /122、展示交流：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什 么？這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生學(xué)會的老師不包辦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力。(五) 多層練習(xí)鞏固深化1、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)1/3= () /610/15= () /31/4=5/ ()我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的 理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、說一說下而各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

8、是否正確5/24=5x2/24-2=10/12 ()4/9=42/94-3=2/3 ()13/18=13+2/18+2=15/20 ()在這我設(shè)計(jì)了同學(xué)們在平時做題中容易混淆的問題，提醒同學(xué)們 今后要注意。3、想一想：(選擇你喜歡的一道題來做)與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分?jǐn)?shù)？9/24和20/32哪一個數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎?在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)。為后 而學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。（六）本課小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，你有哪些收獲？學(xué)生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。五、說教學(xué)

9、評價(jià)1、教學(xué)過程中采用自我、小組、集體等多種評價(jià)方式，激發(fā)起學(xué) 生交流的興趣。2、多媒體課件的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。3、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、合作、交流、歸納、總結(jié)中，自主參與整 個學(xué)習(xí)過程，營造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生成為課堂的主人。五年級上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿2 各位老師，大家好! 今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元 第三課時“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。下而我從設(shè)計(jì)理念，教材，教法，學(xué)法, 教學(xué)過程五個方而進(jìn)行說課。一、說設(shè)計(jì)理念1、以學(xué)生的發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)動機(jī)、興趣等情感態(tài)度。2、從學(xué)生己有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分

10、 從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間。3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形 成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)"等數(shù)學(xué)思想方法。二、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這 部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商 不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依 據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是木單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材在講解這 一知識點(diǎn)時，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué) 生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。2、學(xué)情分析：學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知

11、道分?jǐn)?shù)各個部分的 名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分 數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí) 了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了 2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元 知識打下了基礎(chǔ)。另外，木單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué) 生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué) 教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過教學(xué)使得學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù) 的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù), 再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、

12、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中, 有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概扌舌能力。（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方 法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及 應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。6、教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。三、說教法“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活 動中的獨(dú)立、自主的，學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣 的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：1、實(shí)際操作法指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)

13、踐活動中 加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。2、直觀演示法先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù) 的基木性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。3、啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué) 生在積極的思維中獲取新知。四、說學(xué)法1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操 作體驗(yàn)法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖 形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù) 的基木性質(zhì)，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體 驗(yàn)，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。2、在學(xué)習(xí)

14、例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試 法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試 完成練習(xí)題，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。五、說教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問，舊知鋪墊新課開始，我先板書了一個除法算式1邊，然后讓學(xué)生不計(jì)算， 說出一個除法算式和它的商相等，學(xué)生邊說我邊抽取兩個算式板書， 比如2-4, 4-8, 3力等。然后讓學(xué)生說說是根據(jù)什么想到這些算式的 （商不變的規(guī)律），商不變的規(guī)律的內(nèi)容又是什么。第二步，我讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把這三個算式寫成分 數(shù)形式，根據(jù)三個算式商相等，推導(dǎo)出這三個分?jǐn)?shù)的大小。也就是1 /2=2/4=4/8o此時，引導(dǎo)學(xué)生：在除法中有商不變的性質(zhì)，

15、那么 分?jǐn)?shù)中又有什么規(guī)律呢？今天我們就共同來探討分?jǐn)?shù)當(dāng)中的這個問 題。這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生通過觀察算式和分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué) 生直覺觀察能力，激發(fā)學(xué)生利用舊知識商不變的規(guī)律，探求新知識的 興趣，同時也使學(xué)生明確要解決的問題。2、動手操作，初步感知首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出 每張紙的1/2, 2/4, 4/8。再觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 在學(xué)生匯報(bào)時，說岀發(fā)現(xiàn)：涂色部分而積相等，也就說明這三個分?jǐn)?shù) 大小相等。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：把一張紙條平均 分成2份，涂其中1份，得到1/2；把一張紙條平均分成4份，涂 其中2份，得到2/4；把一張紙條平均分

16、成8份，涂其中4份，得 到4/8；通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分 數(shù)大小相等。這一過程的設(shè)置，主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維 的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo) 入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。3、設(shè)疑促思，探究新知“疑是思之始，學(xué)之端”。在教師板書1 / 2=2/4=4/8后，進(jìn)一步 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分?jǐn)?shù)，它們的分子分母都不相同，但是分?jǐn)?shù)的大 小卻相等，提出疑問：這里面隱藏著什么秘密，有什么規(guī)律？接著將 發(fā)言權(quán)充分交給學(xué)生，完全開放空間，激發(fā)學(xué)生思索，并暢所欲言， 說出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，（比如：將1/2的分子分母同時

17、乘2得到2/ 4,將2/4的分子分母同時乘2得到4/8,將1/2的分子分母同時 乘4得到4/8；將4/8的分子分母同時除以2得到2/4,將2/4 的分子分母同時除以2得到1/2,將4/8的分子分母同時除以4得 到1/2共6種）。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，逐步完善學(xué)生的說法，適時引導(dǎo)學(xué)生 將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)成一句話：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或者除以相同的 數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。如果學(xué)生在此說出了 0除外更好，如果沒有，在此基礎(chǔ)上，提出 疑問：“同時'表示什么意思？這個相同的數(shù)是任何數(shù)都行嗎？為什 么？那么同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律該怎樣敘述更完整呢？在學(xué)生加上“0除 外"完整敘述后，指出：分?jǐn)?shù)的這

18、種變化規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的“分 數(shù)的基木性質(zhì)”，并借此板書課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。另外，我還安排了“聽一聽”，讓學(xué)生聽5句話并判斷對錯。第一句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小 不變。第二句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大 小不變。第三句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時加上相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大 小不變。第四句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時減去相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大 小不變。第五句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分 數(shù)的大小不變。除

19、了進(jìn)行“聽一聽''的練習(xí)，還有習(xí)題的判斷。這樣一次次地加深, 強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)的理解，反復(fù)錘煉學(xué)生，達(dá)到對知識的更 深刻的掌握，也為后而例題的完成奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。4、初步應(yīng)用，深化新知學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)，就是為了在生活中運(yùn)用它。給你一個分?jǐn)?shù), 能把它化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)嗎？借此引出例2。讓學(xué)生讀 題，并明口做題要求有兩個：一是分?jǐn)?shù)大小不變，二是分母相同。在 引導(dǎo)學(xué)生完成第一個分?jǐn)?shù)后，第二個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，然 后全班學(xué)生交流自己的過程及結(jié)果。但是一個例2不足以讓學(xué)生達(dá)到 鞏固的目的，所以再次安排了和例2題型完全一樣的“做一做”，讓學(xué) 生獨(dú)立思考，寫在練習(xí)

20、木上，并抽兩名學(xué)生板演，對出現(xiàn)的問題共同 指正。這樣的安排是為了把“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”及時練習(xí)，反復(fù)應(yīng)用， 對學(xué)生鞏固新知、利用新知都達(dá)到好的效果。5、多樣練習(xí)，鞏固知識在初步應(yīng)用“分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)''后，我安排了四個不同層次的習(xí)題。 其中“填一填"是基礎(chǔ)練習(xí)，但也包含有6/12= () / ()的發(fā)散題。 “判一判”也是對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋?！罢f一說”是一種 變換了形式的習(xí)題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想 一想"環(huán)節(jié)，解決的方法己經(jīng)蘊(yùn)含在前面的“聽一聽''環(huán)節(jié)中。整個習(xí) 題設(shè)計(jì)部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注

21、意力，激發(fā)了學(xué) 生興趣。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。6、全課小結(jié)，整理知識讓學(xué)生回顧木節(jié)課，說一說自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能 力。同時，教師也在此時進(jìn)行總結(jié)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì) 只是在說法上不同，在實(shí)質(zhì)上是相同的，所謂“萬變不離其宗”正是如 此。通過利用“分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)"填空，寫出許許多多分子分母不同但 分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù)，體會“以不變應(yīng)萬變”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。最后告 訴學(xué)生一個小秘密，以后還將學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)，它是在“分?jǐn)?shù)的基 木性質(zhì)''的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這也是“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)''

22、;的學(xué)習(xí)方法。這樣 安排會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及探究數(shù)學(xué)問題的方法。最后，我想說，學(xué)習(xí)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更加努力地 鉆研教材、設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。五年級上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿3 我今天說課的內(nèi)容 是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第四單元的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。木節(jié)內(nèi)容是屬于“數(shù)與代數(shù)"知識領(lǐng)域。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意 義、分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。又與整數(shù)除法及商不變的 性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)。為學(xué)生今后學(xué) 習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基木性質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤 為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。

23、本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。 通過例1,概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。通過例2,運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基木 性質(zhì)。練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生了解可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的 實(shí)際問題。如練習(xí)十四的第2題、第5題、第9題和第10題。有利 于通過應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)應(yīng)用意識。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學(xué)嚀蘭目， 介紹了分?jǐn)?shù)在日常生活中的一些應(yīng)用。涉及洗手液的使用方法、足球 比賽的進(jìn)程、照相機(jī)的曝光速度。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣, 關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用。以上是我對教材的分析，下而我對學(xué)情和教法進(jìn)行分析。五年級 的學(xué)生認(rèn)知結(jié)

24、構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新 舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。依 據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在木節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探 究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體 教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過 程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)等教學(xué)方法。根據(jù)以上分析。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基木性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力，并清晰的闡述自己 的

25、觀點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意 志，建立自信心。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問 題。下而說說我的教學(xué)過程：我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)：一、設(shè)疑激趣，引入新課教育學(xué)家布朗曾提岀：“情境通過活動來合成知識，興趣是最好的老師二首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山， 山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚 烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃， 還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：

26、“我要一塊！ ”高和尚說：“我 要兩塊！"胖和尚說：“我不要多，只要四塊！老和尚聽了二話沒說, 立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅 平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六 塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學(xué)們，你 知道哪個和尚吃的多嗎？這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這 一理念，我設(shè)計(jì)了下而的活動。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。1、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗(yàn)證猜 想學(xué)生操作驗(yàn)證集體匯報(bào)交流展

27、示成果四個過程。2、引導(dǎo)提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得 餅的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？學(xué)生得出：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子與分母變化了， 但是分?jǐn)?shù)的大小不變。（隨著學(xué)生的回答，老師將板書的三個分?jǐn)?shù)用 連接，給出等式。）3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式，想一下，這三個分?jǐn)?shù)的分子、分 母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的？（教師請同學(xué)們小組討論， 學(xué)生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。）師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母同時擴(kuò)大了，也就是分子分 母都乘了一個相同的數(shù)，但是三個分?jǐn)?shù)的大小沒有變。師：你們觀察的真仔細(xì)！請大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老 師是這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變”。4、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子與分母又是如何變化的呢？誰能 用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生 小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教 學(xué)的民主化。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個字，小結(jié)分?jǐn)?shù)的 基木性質(zhì)。5、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，由一 位同