五年級上冊數(shù)學導學案第四單元 第2課時 可能性的大小 人教新課標

1、第2課時 可能性的大小課題第2課時可能性的大小課型新授課設計說明根據可能性的大小來判斷物體數(shù)量的多少，需要學生對隨機現(xiàn)象有豐富的經驗，因此，教師需要在課堂上創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中經歷知識的形成過程，所以本節(jié)教學設計有以下特點：1.選擇學生熟悉的活動內容，激發(fā)學生的學習興趣。在新課的導入階段，設計了分糖果這一情境，使學生興致盎然地參與進來，順理成章地完成學習活動。在輕松愉快的氣氛中感受物體的多少決定著可能性的大小，然后自然地過渡到下一個問題的探究，使學生更易接受。2.有意識地發(fā)展學生的逆向思維。根據學生已學的知識，本教案設計了一些逆向思維的題

2、目，引導學生根據事件發(fā)生可能性的大小推斷物體數(shù)量的多少，使學生的思維得到轉換，初步培養(yǎng)和訓練學生的逆向思維能力。學習目標1.能根據試驗的統(tǒng)計結果來推測物體數(shù)量的多少。2.通過多種教學活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。3.在探究新知的過程中體驗與人合作的快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。學習重點根據試驗的統(tǒng)計結果來推測物體數(shù)量的多少。學習難點綜合分析利用統(tǒng)計數(shù)據進行判斷。學前準備教具準備：ppt課件學具準備：1個紙盒、4個紅球、1個藍球課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1.談話：第一次和同學們一塊學習，不用自我介紹，一眼便能看出我是一名女老師，一定是女老師吧，可能是男老師嗎？2.

3、同學們猜一猜老師是屬什么的？3.剛才，同學們在認識老師的同時，用到了“一定，可能，不可能”這些可能性的詞語，生活中很多事情發(fā)生的結果是不確定的，這節(jié)課咱們來研究可能性大小的問題。（板書課題）1.認真傾聽，并回答不可能。2.學生自由猜測。3.明確本節(jié)課的學習任務。1.涂一涂。（1）摸出的可能性大。（2）摸出的可能性大。（3）摸出的一定是。答案：畫圖略。二、自主探索，體驗新知。1.模擬演示，教學教材第45頁例2，體驗可能性的大小。（1）你觀察到了什么？如果讓你摸出一個棋子，可能是什么顏色的？你認為摸出哪種顏色棋子的可能性大呢？（2）學生匯報。（3）動手試驗。課件出示要求：以小組為單位，在準備好的盒

4、子里放入4個紅球，1個藍球。各組同學依次從盒子里摸出一個球并記錄它的顏色，放回去搖勻再摸，重復20次。用自己喜歡的方式記錄。請每個小組的組長匯報試驗結果。從這些試驗結果中你們發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同總結試驗結論。（4）如果讓你再摸一次，摸出哪種顏色的球的可能性大？為什么？（5）討論：你覺得摸到各種顏色棋子的可能性的大小與棋子的什么有關？（6）教師小結：由此可見，當兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；當數(shù)量相同時，可能性相差不多。2.加深對事件發(fā)生規(guī)律的理解。出示教材第46頁例3。（1）從圖中你了解了哪些數(shù)學信息？（2）小組進行摸球實踐活動。（3）組織匯報，填寫表格。（4）觀

5、察表格;你能猜出盒子里紅球多還是黃球多嗎？說出你的理由。（5）打開盒子，驗證一下。（6）探究其中的規(guī)律。小結：物體的多少影響著可能性的大小，反過來，可能性的大小也能說明物體的多少?？赡苄源?，說明這種物體多；可能性小，說明這種物體少。1. （1）學生認真觀察，仔細思考。（2）小組交流匯報。（3）小組按要求試驗，做好試驗記錄，并整理好試驗記錄。交流試驗結果，組長匯報。小組內交流并匯報。全班交流匯報，師生共同總結：盒子里放了4個紅球，1個藍球，紅球的個數(shù)多，摸出的次數(shù)就多，我們就說摸出紅球的可能性大；藍球的個數(shù)少，摸出的次數(shù)就少，我們就說摸出藍球的可能性小。（4）思考并回答老師的問題：摸出紅球的可能

6、性大。因為紅球多一些。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。（5）學生明確表示：與棋子的多少有關。（6）學生認真傾聽、反思。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外

7、部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚

8、，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。2.（1）讀題，獲取信息，明確活動要求。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等

9、所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。（2）小組進行摸球試驗，做好記錄。（3）各組匯報摸球次數(shù)。（4）觀察表格，小組之間交流，得出結論：紅球多。（5）打開盒子，驗證確實紅球多。（6）小組之間交流，探究其中的規(guī)律，理解其中的道理。2.填一填。（1）把一個正方體的3個面涂成藍色，2個面涂成黃色，1個面涂成黑色，任意拋一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色面朝上的可能性最小。（2）袋子里裝有紅、黃、藍三種顏色的方塊，任意摸一個

10、，要使摸出紅方塊的可能性最大，摸出藍方塊的可能性最小，袋子里至少應放（ ）個紅方塊，（ ）個黃方塊，（ ）個藍方塊。（3）小松手里有9張紅桃，1張黑桃，任意抽出一張，可能是（ ），也可能是（ ），抽出（ ）的可能性大些。答案：（1）藍 黑（2）3 2 1（3）紅桃 黑桃 紅桃3.下面是同學們做摸球游戲的記錄，判斷一下誰說得對。亮亮：下次不可能摸到紅球。蘭蘭：下次一定能摸到黃球。軍軍：下次摸到紅球的可能性最小。答：軍軍說得對。4.猜一猜。有20張數(shù)字卡片，如下表。任意抽出一張，抽出數(shù)字（ ）的可能性最大，抽出數(shù)字（ ）的可能性最小，有（ ）種可能。答案：8 6 4三、鞏固練習。完成教材第46頁“做一做”第1、2題。學生獨立完成，集體匯報答案，說出解題過程。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書可能性的大小六、教學反思在實際的教學活動中創(chuàng)設有效的，貼近生活實際的學習情境，多讓