五年級(jí)上冊(cè)語文教案14.彈琴姑娘 西師大版

1、春來實(shí)驗(yàn)學(xué)校集體備課教學(xué)案年級(jí)五科別語文周次 星期備注主備課人謝娟課題14、彈琴姑娘 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、 初讀課文，掌握本課的生字詞 2、 整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。 3、 找出文中優(yōu)美句子初步感悟琴聲的美妙。教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1，目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)3教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入：你喜歡鋼琴曲嗎？能自己彈一曲嗎？今天老師讓大家欣賞一首曲子，你能聽出是什么作品嗎？ 對(duì)了，這是貝多芬的命運(yùn)交響曲。今天老師就和大家去認(rèn)識(shí)一位小鋼琴演奏師。教師板書課題，指導(dǎo)“琴”的書寫。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自學(xué)指導(dǎo)： 1. 大聲朗讀課文，劃出本課生字新詞，找出文中的多音字。 2 .再讀課文說說

2、文章講了一件什么事？理清文章結(jié)構(gòu)。 3. 找出文中怎樣描寫琴聲的優(yōu)美的。四、交流匯報(bào) 1、生生互動(dòng)交流（只限同桌或前后桌）。 2、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)，解答疑難、反饋。 （ 一）小組合作學(xué)習(xí)生字。 咚 淅 淘 滯 欽 拳 鍥 券 俊 注意“欽”“鍥”“券”的讀音，組內(nèi)互讀，指名讀，齊讀。 （二）多音字 shèng（千乘之國 ） jìn（禁止） 乘 禁 chéng （乘車） jn （忍俊不禁） （ 三）解釋詞義: 寓所：居住的地方。 欽佩：敬重佩服。 傾聽：細(xì)心地聽取。 虔誠：恭敬而有誠意。 悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。 鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。 天高氣爽：形容

3、天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。 欲罷不能：想停止也停止不了。 （ 四 ）劃分段落：第一部分（ 1-9 ）具體寫一年四季的琴聲以及“我”的感受。第二部分(10-11 )寫一次音樂會(huì)上，小姑娘親切而又熟悉的演奏引起了我對(duì)彈琴人的初步判斷。 第三部分（1215）寫當(dāng)“我”得知在音樂會(huì)上的小姑娘就是那位練琴的姑娘后內(nèi)心充滿了贊美、欽佩和祝福。（五）感情朗讀一年四季的琴聲，感受琴聲的美妙。填空。 （ 好聽 ）的琴聲（悠揚(yáng)的、像夜鶯般、像流水般、使人感到安慰、親切、優(yōu)美、輕松、有甜味） 五、當(dāng)堂檢測：1、比一比，再組詞。析（ ）拳（ ）俊（ ）欽（ ）淅（ ）券（ ）峻（ ）飲（ ）2、仿寫詞語： 叮咚 叮

4、叮咚咚 輕細(xì)輕輕細(xì)細(xì)（ ） （ ） （ ） （ ） 六、 課堂小結(jié) 同學(xué)們，作者在這里沒有提到彈琴的人，也沒有過多地對(duì)琴聲進(jìn)行描寫，但一幅幅美麗的畫面卻讓我們深深地感受到琴聲的優(yōu)美。下一節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)彈琴人身上優(yōu)秀的品質(zhì)。 七、 作業(yè)布置 1、 抄寫生字詞 2 、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 體會(huì)彈琴姑娘的勤學(xué)苦練以及鍥而不舍的精神。2.總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者間接刻畫人物形象以及“叮咚”貫穿全文的表達(dá)特點(diǎn)。 3.有感情地朗讀課文背誦2、6自然段。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1,3.教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)2教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：默寫生字詞，回顧課文內(nèi)容。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自

5、學(xué)指導(dǎo) 1、 有感情地朗讀課文找出作者在聽到琴聲后的感受與情感變化。2、找出文中“叮咚”出現(xiàn)了幾次，在這里有什么作用！3、 讀一讀一年四季的琴聲，說說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的琴聲？為什么？ 4 、你認(rèn)為彈琴姑娘是怎樣的一個(gè)人？ 5、 談?wù)勀銓W(xué)過這篇文章后的感受。四、合作探究交流 1、生生交流（只限同桌或前后桌）。 2、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)，解答疑難、反饋。 （一） 季節(jié) 感受 情感 春季 輕松、快樂 想知道彈琴的人 夏季 “拳不離手，曲不離口” 欽佩彈琴的人 秋季 “鍥而不舍” 贊美彈琴的人 冬季 熟悉、安慰 急切想知道彈琴的人 ( 二 ) 七次 在文中貫穿全文使文章成為一個(gè)有機(jī)整體。 線索是作者組織

6、材料的思路在文章中的反映，是貫穿于全文的脈絡(luò)。線索能體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有的材料連結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。常見的線索： （1）一般說來，借物抒情、托物言志的以“物”為線索。 (2) 抒發(fā)某種思想感情的，以思想感情變化發(fā)展為線索。 (3) 寓理與事的，則以事件的發(fā)展為線索。 （三 ）(1.)只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上····· 用排比句式將春雨和琴聲的描寫融為一體，增強(qiáng)表現(xiàn)力。(2.)夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場、公園里去乘涼

7、，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲叮咚！叮咚！叮叮咚咚！······ 夏天酷暑難耐，黃昏時(shí)分，人們都出去散步、乘涼，“我”仍然能聽到那陣琴聲，通過對(duì)比間接寫出彈琴者的刻苦。(3. )晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚(yáng)的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個(gè)彈琴的人。 這幾句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把“月牙兒、” “星星”與“琴聲”融在一起來寫，既描繪出秋天夜晚的美，又暗示彈琴人的勤奮。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)

8、士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。(4.)冬天的寒夜，有時(shí)刮風(fēng)，有時(shí)飄雪，我夜深回來，走進(jìn)這條長長的胡同，沒遇見過一個(gè)人，可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲，卻來迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 寒冷的冬夜，琴聲不斷，帶給我安慰。實(shí)際上寫出彈琴人的刻苦與勤奮。

9、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩

10、子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬

11、硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 （ 四 ）彈琴姑娘：對(duì)琴癡迷 勤學(xué)苦練 鍥而不舍我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),

12、豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 （ 五）彈琴姑娘這種勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神是我們中華民族的優(yōu)秀美德，我們要在自己的生活、學(xué)習(xí)中充分地繼承和發(fā)揚(yáng)。寫作方法借鑒：1.本文以“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴聲為線索，并用此句貫穿全文。2.通過作者四季聽琴的感受和情感變化，體現(xiàn)彈琴姑娘勤學(xué)苦練，鍥而不舍的精神。3.側(cè)面描寫。從側(cè)面記述彈琴姑娘一年四季刻苦練琴，進(jìn)而表達(dá)作者對(duì)彈琴姑娘鍥而不舍的欽佩和贊美之情。 5、 課堂小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)