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文檔簡(jiǎn)介
1、22.人物描寫(xiě)一組1.走近作者徐光耀人生標(biāo)簽:中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家。生平簡(jiǎn)介:徐光耀,1925年生,河北雄縣人。1947年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。文學(xué)成就:作品曾獲第二屆全國(guó)兒童文藝評(píng)獎(jiǎng)小說(shuō)一等獎(jiǎng),第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”。作者作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)平原烈火;中篇小說(shuō)和電影劇本小兵張嘎;個(gè)人回憶錄昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)等。走近作者吳敬梓生平簡(jiǎn)介:吳敬梓(17011754),字敏軒,清代小說(shuō)家。安徽全椒(jio)人。他出身于仕宦(huàn)名門(mén),小時(shí)候受到良好的教育,對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有極高的天賦。文學(xué)成就:工詩(shī)詞散文,尤以小說(shuō)著稱(chēng),所作儒林外史是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中的杰出作品。作者作品:儒林外史。走近作
2、者曹雪芹作者名言:萬(wàn)兩黃金容易得,知心一個(gè)也難求。生平簡(jiǎn)介:曹雪芹(約1715約1763),清代小說(shuō)家.名霑(zhn),字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹、芹溪、芹圃。文學(xué)成就:他的小說(shuō)紅樓夢(mèng)內(nèi)容豐富、思想深刻、藝術(shù)精湛,把中國(guó)古典小說(shuō)的創(chuàng)作推向最高峰,在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位。作者作品:紅樓夢(mèng)。【課文分析】本篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自中篇小說(shuō)小兵張嘎,臨死前的嚴(yán)監(jiān)生選自儒林外史,“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉選自紅樓夢(mèng),題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象,每一個(gè)片段,作家描寫(xiě)人物的方法,側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典?!緦W(xué)情分析】
3、 五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),且掌握了一些閱讀方法,具備了一定的理解能力。這篇課文接近學(xué)生的生活實(shí)際,可以結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間真摯的感情?!窘虒W(xué)策略】葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆。”只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情,讀中表達(dá)、讀中升華”,使學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟,用心去聆聽(tīng),用心去表達(dá)。【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗
4、讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備:了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢(mèng)的故事梗概;參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件?!菊n時(shí)安排】 3課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案(教師活動(dòng))學(xué)案(學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、緊扣主題,談話導(dǎo)入。(約5分鐘)談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友。(
5、板書(shū):小嘎子)你認(rèn)識(shí)嗎?你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的人?(板書(shū)課題) 學(xué)生交流小嘎子是一個(gè)怎樣的人。 用交流的方式引入,較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性,利于學(xué)生走進(jìn)文本,加深情感體驗(yàn)。二、整體感知,復(fù)述課文。(約10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容提綱,小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。提示:清楚要素;理清思路;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;抓住概要。3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組匯報(bào)交流。 1.學(xué)生速讀課文。2.學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容提綱,小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。3.展開(kāi)小組匯報(bào)交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽課文的能力,通過(guò)寫(xiě)提綱的方式引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),初步感知課文內(nèi)容。三、精讀課文,感受人物形象。(約20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生用自己
6、喜歡的方式讀課文,把描寫(xiě)嘎子的精彩句子,特別能體現(xiàn)嘎子性格的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):相對(duì)胖墩兒而言,嘎子的短處是什么?嘎子知道揚(yáng)長(zhǎng)避短,所以他一向從不自然”,從這幾個(gè)詞,你看到了一個(gè)怎樣的嘎子? 3.引導(dǎo)學(xué)生思考:“倆人把槍和鞭放在門(mén)墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。” 這一句雖然寫(xiě)的是倆人,但也包括嘎子,什么詞語(yǔ)體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)?4.指導(dǎo)學(xué)生交流討論:你看到了一個(gè)怎樣的嘎子?你能把他的有心計(jì)讀出來(lái)嗎?5.引導(dǎo)學(xué)生相互交流:那么精彩的摔跤比賽,那么鮮明的人物特點(diǎn),作者究竟主要抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)呢?1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把描寫(xiě)嘎子的精彩句子,特別能體現(xiàn)嘎
7、子性格的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。2.說(shuō)一說(shuō):相對(duì)胖墩兒而言,嘎子的短處是什么?你看到了一個(gè)怎樣的嘎子?3.學(xué)生思考:“倆人把槍和鞭放在門(mén)墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)?!?這一句中什么詞語(yǔ)體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)?4.學(xué)生交流討論:你看到了一個(gè)怎樣的嘎子?你能把他的有心計(jì)讀出來(lái)嗎?5.相互交流:作者究竟主要抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)呢?讓學(xué)生入情入境地讀好課文,使其在朗讀與思考交流中感受嘎子這一鮮明的人物形象,體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用,更好地理解作者描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)法。四、猜測(cè)后文,仿寫(xiě)運(yùn)用。(約5分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自由暢談:小嘎子摔跤輸了,他會(huì)對(duì)胖墩兒說(shuō)什么呢? 2.指導(dǎo)學(xué)生把自己想像中的
8、第二次比賽寫(xiě)出來(lái)。1.自由暢談:小嘎子摔跤輸了,他會(huì)對(duì)胖墩兒說(shuō)什么?2. 把自己想像中的第二次比賽寫(xiě)出來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平。教學(xué)過(guò)程 第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案(教師活動(dòng))學(xué)案(學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、課前交流,閱讀鋪墊。(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入:你們讀過(guò)儒林外史嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么?2.補(bǔ)充相關(guān)資料。 師生交流有關(guān)課文內(nèi)容。 通過(guò)談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生期待。二、初讀課文,感知大意。(約10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。2.指名學(xué)生朗讀,正音。3.引導(dǎo)學(xué)生交流:短
9、文主要寫(xiě)了什么? 1.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。2.學(xué)生朗讀課文。3.學(xué)生交流:短文主要寫(xiě)了什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容,對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。三、縱向聯(lián)系,感悟“吝嗇”。(約20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,想象畫(huà)面:邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2.出示句子:“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭?!?思考:他可能說(shuō)什么?心里想些什么?4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng),然后在小組里交流一下。5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。1.學(xué)生
10、自由讀課文,想象畫(huà)面:邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2.根據(jù)教師出示的句子,思考:嚴(yán)監(jiān)生可能說(shuō)什么?心里想些什么?3.學(xué)生根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng),然后在小組里交流一下。4.有感情地讀課文。在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的看法,使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇有深刻地體悟,同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀課文使感情進(jìn)一步升華,更好地體會(huì)人物的形象,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。四、拓展閱讀。(約5分鐘)有條件的同學(xué)課外閱讀守財(cái)奴中葛朗臺(tái)臨死前的片段。課外閱讀守財(cái)奴。給學(xué)生提供課外的一些學(xué)習(xí)資源,起到了拓展延伸的作用。教學(xué)過(guò)程 第3課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案(教師活動(dòng))學(xué)案(學(xué)生活動(dòng)
11、)設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、激趣導(dǎo)入。(約5分鐘)談話導(dǎo)入:曹雪芹的紅樓夢(mèng)是我國(guó)古代四大名著之一,全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索,通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落,被喻為中國(guó)古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師?!庇谑强?,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”??梢?jiàn),“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“教師”的含義比之“老師”一說(shuō),具有資歷
12、和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱(chēng)“教師”為“教員”。與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師?!庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”??梢?jiàn),“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“教師”的含義比之“老師”一說(shuō),具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱(chēng)“教師”為“教員”。觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的原則,有目的、有計(jì)劃的
13、先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等,孩子一邊觀察,一邊提問(wèn),興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察,保證每個(gè)幼兒看得到,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說(shuō)話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說(shuō):烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?!蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?!碑?dāng)幼兒看到閃
14、電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái),我抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“這就是雷聲隆隆?!币粫?huì)兒下起了大雨,我問(wèn):“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥(niǎo)兒飛,樹(shù)兒搖,太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情,幼兒不僅印象深刻,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想,幼兒能夠生動(dòng)
15、形象地描述觀察對(duì)象。師生交流有關(guān)課文內(nèi)容。拉近學(xué)生與文本的距離,從而對(duì)文本產(chǎn)生期待。二、通讀課文,整體感知。(約10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解生字:遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解,實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。 2. 檢查學(xué)生讀書(shū)情況:指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò),并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。3.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?1.學(xué)生讀課文,理解生字:遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。2.接力讀讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀順。3.再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)方法和上節(jié)課中閱讀第一部分的方法相似,但這節(jié)
16、課中學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)更獨(dú)立,更具自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這是一種學(xué)習(xí)方法的遷移,體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的理念。三、走入情境,研讀分享。(約20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子,仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō):為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌?3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言,表現(xiàn)出人物的性格特征。4.引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě),思考:從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中,王熙鳳給你留下了什么印象?5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)王熙鳳的動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě)分組練習(xí)朗讀表演。1.學(xué)生再認(rèn)真讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子,仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。2.說(shuō)一說(shuō):為什
17、么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌?3.練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言。4.找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中,王熙鳳給自己留下了什么印象。5.根據(jù)王熙鳳的動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě)分組練習(xí)朗讀表演。入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和交流談?wù)摪褜?duì)課文內(nèi)容的理解,深化對(duì)王熙鳳這一人物形象的感知與領(lǐng)悟。四、拓展閱讀。(約5分鐘)有條件的同學(xué),課外閱讀紅樓夢(mèng)有關(guān)章節(jié)。課后閱讀紅樓夢(mèng)。給學(xué)生提供課外的一些學(xué)習(xí)資源,起到了拓展延伸的作用五、板書(shū)設(shè)計(jì)?!傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉 美麗潑辣 外貌放肆張揚(yáng) 語(yǔ)言阿諛?lè)畛?動(dòng)作見(jiàn)風(fēng)使舵 神態(tài)炫耀地位 語(yǔ)言六、教學(xué)反思。在教學(xué)中,要充分
18、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,細(xì)讀感悟,體會(huì)蘊(yùn)含其中的感情,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀與思考交流中去感悟、體驗(yàn),從而產(chǎn)生情感的共鳴,更好地領(lǐng)悟作者描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。人物描寫(xiě)一組課堂精彩片段賞析 師:一般情況下,一個(gè)人臨死前惦記的可能是什么?生1:錢(qián)財(cái)。生2:親人。生3:重要的事情。師:這些都合情合理,嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么?他又是通過(guò)什么方式向家人表達(dá)自己的心愿的?請(qǐng)大家默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的句子,用心讀一讀,體會(huì)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情。生:自學(xué)體驗(yàn)。師:好了,同學(xué)們,我們來(lái)交流一下,嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么?生1:跳掉燈盞里的已經(jīng)燈草。師:你們是從哪里讀出來(lái)的?生2:趙氏慌忙揩揩眼淚,走進(jìn)上前道:“爺,別人說(shuō)的都不相干,只有我知道你的意思,你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油,我如今挑掉一莖就是了?!闭f(shuō)罷走上前去,挑掉一莖。眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一
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