三年級上冊語文課件8.29掌聲 人教新課標 (共37張PPT)教學文檔

1、29 29 掌掌 聲聲1.讀音提示?！白恕笔瞧缴嘁簦傲摇钡淖x音為li，不讀l，“述”讀音為sh，不讀sh，“普”的讀音為p，不讀p，“癥”既是翹舌音又是后鼻音，讀音為“zhng”， “疾”讀音為“j”，不讀p、f，“渣”為翹舌音，“鎮(zhèn)”既是翹舌音又是前鼻音。2.書寫指導。吞：上下結(jié)構(gòu)，第一筆為橫。述：半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時，先寫“術”，再寫“辶”。讀一讀下面的詞語，并在文中圈畫出來。掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述 普通話動聽鼓勵1.用自己喜歡的方式朗讀課文，并說說課文主要講了一件什么事？你明白了什么道理。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一天老師讓輪流上臺講故事，當英子一

2、搖一擺走上講臺的時候，同學們給了她鼓勵的掌聲。從那以后，英子就像變了一個人似的，開始“微笑著面對生活”的事情。2課文一共寫了幾次掌聲？同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用?”劃出來。并在旁邊寫上體會。同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲；當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。 3我能理清文章脈絡： 作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。平日的英子總是 地坐在教室的一角，因為有殘疾，不愿讓別人看見她走路的 ；一天，老師讓同學們上臺輪流講故事，英子一搖一晃地走上了講臺，得到了同學們熱情的 ；英子

3、故事講完后，教室里又響起了熱烈的 。從此，英子“ ”。 默默，姿勢，掌聲，掌聲，就像變了一個人似的掌聲，無處不在掌聲，無處不在課文中的英子給你留下了什么印象？課文中的英子給你留下了什么印象？ 文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗 研讀課文，開始的英子研讀課文，開始的英子是怎么樣的？后來變成什么是怎么樣的？后來變成什么樣？請找出有關句子讀讀。樣？請找出有關句子讀讀。 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘

4、疾，不愿意讓別因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。人看見她走路的姿勢。 英子給你留下英子給你留下了什么印象？了什么印象？ 文靜文靜 膽小膽小 自卑自卑 從那以后，英子就像變了一個人似從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。還讓同學們教她跳舞。 這時的英子又給這時的英子又給你留下了什么印象？你留下了什么印象？快樂快樂 自信自信 開朗開朗 愛與人交往愛與人交往你喜歡哪個英子？你喜歡哪個英子？讀一讀讀一讀投向投向 殘疾殘疾

5、愿意愿意 姿勢姿勢 輪流輪流 情況情況 注視注視 動聽動聽 熱烈熱烈 持久持久平息平息 情緒情緒 講述講述 鼓勵鼓勵 猶豫猶豫 普通話普通話 慢吞吞慢吞吞讀一讀1、因為她得過、因為她得過 ，腿腳落下了殘，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。2、老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。、老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。3、我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明、我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。白，同學們并沒有歧視我。小兒麻痹癥小兒麻痹癥我最棒我最棒! !小兒麻痹癥姿勢落下了小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒調(diào)來講

6、述情緒調(diào)來 小兒麻痹癥：簡稱小兒麻痹癥：簡稱“兒麻兒麻”，是一種由病毒引起的急，是一種由病毒引起的急性傳染病，多見于嬰幼兒，性傳染病，多見于嬰幼兒，8585的患者在的患者在6 6個月個月3 3歲之間歲之間發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過口腔進入人體，通過血發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過口腔進入人體，通過血液循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質(zhì)的運動神經(jīng)細液循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質(zhì)的運動神經(jīng)細胞，所以又叫脊髓灰質(zhì)炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運動功胞，所以又叫脊髓灰質(zhì)炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運動功能障礙。病毒也可以影響腦干、腦膜等神經(jīng)組織。能障礙。病毒也可以影響腦干、腦膜等神經(jīng)組織。 根據(jù)根

7、據(jù)19871987年普查推算，我國約有小兒麻痹后遺癥患者年普查推算，我國約有小兒麻痹后遺癥患者183183萬人。自從萬人。自從19881988年起在全國范圍內(nèi)推行小兒麻痹后遺年起在全國范圍內(nèi)推行小兒麻痹后遺癥矯治的康復計劃后，到癥矯治的康復計劃后，到19951995年底，全國已有年底，全國已有5050萬有小兒萬有小兒麻痹后遺癥的殘疾人接受了矯治手術，改善了功能。隨著麻痹后遺癥的殘疾人接受了矯治手術，改善了功能。隨著計劃免疫工作的深入，我國小兒麻痹癥的發(fā)病率已大大降計劃免疫工作的深入，我國小兒麻痹癥的發(fā)病率已大大降低，并逐步得到根除。低，并逐步得到根除。小兒麻痹癥小兒麻痹癥 我永遠不會忘 記那掌

8、聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的 鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。 自讀課文自讀課文2、3自然段。自然段。劃出描寫兩次掌聲的句子。劃出描寫兩次掌聲的句子。 同學們?yōu)樗牧藥状瓮瑢W們?yōu)樗牧藥状握?？請找出句子。掌？請找出句子?就在英子剛剛站定的就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。持久。 故事講完了，教室里故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。又響起了熱烈的掌聲。這一次掌聲代表什么？這一次掌聲代表什么？ 是對英子走上講臺是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓

9、勵。陰影的肯定和鼓勵。這時你想對她說什么？這時你想對她說什么？ 第二次同學們是為第二次同學們是為什么而鼓掌？什么而鼓掌？ 鼓勵鼓勵 贊揚贊揚 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久熱烈而持久。1 1、“驟然間驟然間”是什么意思？是什么意思？2 2、為什么同學們要給英子熱烈而持久的掌聲？、為什么同學們要給英子熱烈而持久的掌聲？ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久熱烈而持久。1 1、你想通過掌聲告訴英子什么？、你想通過掌聲告訴英

10、子什么？2 2、聽到這熱烈而持久的掌聲，英子會想些什么？、聽到這熱烈而持久的掌聲，英子會想些什么？ 英子英子猶豫猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子在大家的注視了起來，眼圈紅紅的。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。下，終于一搖一晃地走上了講臺。 1 1、為什么同學們再一次給英子掌聲？、為什么同學們再一次給英子掌聲？ 2 2、再一次聽到熱烈的掌聲，英子會想些什么呢？、再一次聽到熱烈的掌聲，英子會想些什么呢？ 故事講完了，教室里又響起了故事講完了，教室里又響起了熱烈熱烈的掌聲。英子的掌聲。英子深深深深地鞠了一躬，然后，地鞠了一躬，然后，在掌聲里一

11、搖一晃地走下了講臺。在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 從這兩次掌聲里，你從這兩次掌聲里，你體會到什么？體會到什么？ 尊重、理解、鼓勵可以改尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂人，自己也會體會到快樂 。 讀書要求讀書要求找出描寫英子變化的句子，找出描寫英子變化的句子，變化以前的句子用變化以前的句子用“”劃出來，劃出來，變化以后的句子用變化以后的句子用“”劃出來。劃出來。 研讀課文，開始的英子研讀課文，開始的英子是怎么樣的？后來變成什么是怎么樣的？后來變成什么樣？請找出有關句子讀讀。樣？請

12、找出有關句子讀讀。 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。人看見她走路的姿勢。 英子給你留下英子給你留下了什么印象？了什么印象？ 文靜文靜 膽小膽小 自卑自卑 從那以后，英子就像變了一個人似從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，一起游戲說笑

13、，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。還讓同學們教她跳舞。 這時的英子又給這時的英子又給你留下了什么印象？你留下了什么印象？快樂快樂 自信自信 開朗開朗 愛與人交往愛與人交往你喜歡哪個英子？你喜歡哪個英子？ 她很文靜，總是默默地坐在教室她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。室，下課后，她又總是最后一個離開。 她很文靜，她很文靜，總是默默地總是默默地坐在教室坐在教室的一角。上課前，她的一角。上課前，她早早地早早地就來到教就來到教室，下課后，她室，下課后，她又總是最后一個又總是最后一個離開。離開。 她很文靜

14、，總是默默地坐在教室的一角。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。又總是最后一個離開。當同學們在教室里說說笑笑時，當同學們在教室里說說笑笑時，她她 ；當同學們在操場上快活地游戲時，當同學們在操場上快活地游戲時，她她 ；當同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，當同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她她 ； 輪到英子的時候，全班同學的目輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。頭低了下去。 思考：英子立刻（思考：英子立刻（ ？ ）把頭低了下去）把頭低了下去一

15、個一個自卑、憂郁自卑、憂郁的孩子的孩子后來變成了一個后來變成了一個活潑開朗活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，請同學們讀讀課文變，請同學們讀讀課文2 2、3 3自然段。自然段。 同學們的掌聲改變了英同學們的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，使她變成了子的生活態(tài)度，使她變成了一個活潑開朗的人一個活潑開朗的人 。 英子猶豫了一會兒，英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。紅紅的。 英子為什么猶豫呢？英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣這個時候她是一種怎樣的心理？的心理

16、？緊張緊張 自卑自卑 痛苦痛苦 從那以后，英子就像變了一個人似的，從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，戲說笑，甚至甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。們教她跳舞。 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來 。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同掌聲里一樣一晃地走下 了講臺 英子的信英子的信 這兒有一封英子這兒有一封英子長大后給作者的來信，長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫其中一段是這樣寫的的 。 我永遠不會忘記那掌聲，我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并因為它使我明白，同學們并沒

17、有歧視我。大家的掌聲給沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。勇氣微笑著面對生活。 從英子的變化中，說從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有說你會想到什么？或是有什么感受？什么感受？ 我們要對殘疾人我們要對殘疾人充滿關愛，不能歧視，充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫要多給他們鼓勵與幫助助 。說說說說“歧視歧視”的意思。的意思。歧視：不平等地看待他人。歧視：不平等地看待他人。 一個自卑憂郁的小女一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，并微笑面對以后

18、的生活，這掌聲所代表的是什么？這掌聲所代表的是什么？ 體現(xiàn)的是人與人之間的體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關愛。一種尊重、關愛。 愛愛 說說在生活中，說說在生活中，愛還可能是什么？愛還可能是什么？愛是一陣熱烈的掌聲愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是炎炎夏日一縷清涼的風 愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭愛是黑暗中的一支蠟燭 只要人人都獻出只要人人都獻出一點愛世界將會變得一點愛世界將會變得更美好。更美好。掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門；掌聲是春雨，滋潤我們的心田；掌聲是小鳥，啄走了我的自卑；掌聲是大草原，讓我們敞開心扉。 最美的掌聲最美的掌聲掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌