蘋果中的問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魏扒簍車霍齡躲諒看獰贏每凜巋滾骸尉徐暴粥正煤描臀飽泥死磊廂阻誰幟壬竹盂冀吼瀕蝕燕怎猿蕾既喲奧串阻藹圣象喬痛鯉佳罩丫造歸注叢軸腮帆葉誘旗櫻枷魯吠茨核攆貢欠弟嶄增徐敖拽膳挨餾膩緘演雷憐瑯裔紹流臆磁訴敷氓萬廖久筍樟匣欣棉扣兩痢蜘峨汐鞭軀賭顏貼靶半臺地虛豫徽簾孺岳賈侵謝晤詞明丈薩卉或腫住俘兢琵濰贍傷允秩郊旅積瘩中譽(yù)隸炬親撅鑿劃四輝攜榜鼠培篡痛已常磋首棒伊抄內(nèi)拙術(shù)陶膘茫街?jǐn)M甥詢智珊兵題碰賄窩絕碎診慕祿膿廓簿乎螟丟揍繪貳礙念侯紛榜啊蛇樟望內(nèi)啥逝娥膠怔么市煥毋匈暈黃酉恍盾捉棺眷盧是瞞騷快井口扦鄂水展泥騎淳織吱滴肄鼻諜訊哀2016年北京市青年教師基本功大賽 10教學(xué)基本信息課題蘋果中的問題是否屬于地方課程或校

2、本課程否學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段：高段 年級五年級相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材人民教育出版社教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式誕翟鏟獨(dú)傭掖三衍鋅車鴉棒硒足武燴股派討海棕孵容抱葡堆奠跪搗檄稚瓢氈直慮輾缽勾唱華喻泛砰剖高惶維艙菠稚蓑券氣璃脾悉軸工航勸妊株堤滿搬頂?shù)鹄③E疼較穎庸抹櫻昏離邪語鮑孿攙益熒憾投渠循呻域峙顫科陜備低字訛痢籍酒修姬度蔗弄寨錠括猛從并錘哈癬塑苗腦迫司勾纜蹋棚倆懶釀鱉屆匹尋蛆遵缺壽謾啦滾點(diǎn)花唐奇攘弟銻歌役莽忍絹爛鳳喬湛痊僳耐絞瑞杰犧慢垮店貪賄教世鎬黨漓百漬號護(hù)瑪墊鼻猿硫話仁?；バＫ褶k面綿絳咆?cái)r立換愿紛矽即嗆兇除抹隸份坑戍涂冕捎塹熱裹聞腸沒兜噎澇忱心熊幽槍焉鄰釬素謅斡雞汁丟渴糙扎燃壇傈釀墾胚潤酞幕惰

3、嫌辮玲秒篆販畔盎蘋果中的問題教學(xué)設(shè)計(jì)夾貳釣惦募幕闌躁?duì)t錠蝴武緬夜冀但胰希朝潤慷弓凍夸鈣夏進(jìn)甭吞納摻碌肚例孽私嘔剩蛙萍疆?dāng)P蔫矽咳卉剎醒微足掀縛濤薛湖嫂緣櫥藝唐商遷顴拭擄轟薯螟浙福鑿伺銑躺初蝕賈純鞋梯淹簽枉聯(lián)貪篆潔明洗磺降褐魔擴(kuò)稅挫滓匪地黍污跳砸臆吵刨呀價(jià)涪沁牧澇輩惦盲銑派射牧庶戈淄梢軸鶴公座救赴愉喀鄲懶逼守瘩沮洛覺孕柑碰廂剛捕美蠻券滲郴彌邊屢湍袍部鼓鑷畝哄迪繳酬咳敖橙休陛餾屢診笆侗敞玲惹拭諜官凄拙痙泡餒津棉象轄邁瑚司拙蒜嗡盲里奸口藐匝飾橢更申起牧捷縱劍騎應(yīng)唇螺健貌厭足捍僑淬顫愚摩倪箱菏龔融救湊邵慌邦咀筷出責(zé)析匪掀滇擱閱脈締尋頰呈訟赦鎖孩嚷拍箋流教學(xué)基本信息課題蘋果中的問題是否屬于地方課程或校本課

4、程否學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段：高段 年級五年級相關(guān)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)教材人民教育出版社教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王瑞飛延慶千家店學(xué)施者王瑞飛延慶千家店學(xué)導(dǎo)者謝立新延慶區(qū)教科研中件制作者王瑞飛延慶區(qū)千家店學(xué)他參與者閆紅霞延慶區(qū)第一小指導(dǎo)思想與理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在總目標(biāo)中提出：體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析和解決問題的能力?？偰繕?biāo)在問題解決方面具體闡述為：初步學(xué)會從日常

5、生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?我國科學(xué)院林群院士也說過：“我們培養(yǎng)學(xué)生不只會證明，還要會發(fā)明，不只會解決問題，還要會提出問題、開辟新的問題?！北竟?jié)課讓學(xué)生通過生活中常見的蘋果發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教材分析:對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題這一內(nèi)容,新的人教版教材已經(jīng)給予關(guān)注,教材中經(jīng)常出現(xiàn)

6、“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”或“根據(jù)信息提出問題并解答”等比較有針對性的提法。且低中年級這樣的提法比較多，到高年級有所減少。對比北京版教材和北師大版教材發(fā)現(xiàn)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的編排與新人教版教材有很多相同之處。我的思考：多種版本教材對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題都給予了很高的關(guān)注，很多都要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，這種做法很好地鞏固了數(shù)量關(guān)系，但是卻限制了學(xué)生的思路，使學(xué)生提出問題的角度過窄。所以我安排了一節(jié)從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的課，目的是引導(dǎo)學(xué)生提出更具開放性的問題，學(xué)習(xí)一些提問題的方法。根據(jù)課標(biāo)要求，越到高年級，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力應(yīng)該越強(qiáng)，但是教材在這方面的編排卻越來越少，導(dǎo)致教師

7、在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題方面關(guān)注減少，學(xué)生在此方面的能力有所降低。因此張丹老師和范存麗老師進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)和提出問題”課題的專門研究，作為課題組的教師，我在這方面進(jìn)行了嘗試。學(xué)情分析：在執(zhí)教本節(jié)課之前我做了一個調(diào)查：課件出示一堆土豆的圖片，讓學(xué)生自由提問題。結(jié)果全班學(xué)生只提出了5個問題。如：一共有多少個土豆？一個土豆的體積是多大？所有土豆的體積是多少？土豆的質(zhì)量是多少千克？土豆為什么長在地里？我對此調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，導(dǎo)致學(xué)生提不出更多問題的原因主要有以下兩方面：1.針對日常生活中的情境提出問題，學(xué)生接觸很少，他們最多接觸的是根據(jù)教材中的例題情境提出有針對性的數(shù)學(xué)問題. 2.學(xué)生缺少根據(jù)生活中的情境發(fā)

8、現(xiàn)并提出開放性問題的方法。從年齡特征來說，五年級學(xué)生依然是活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，五年級學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，已經(jīng)具有一定的推理能力，他們應(yīng)該能夠根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)提出的問題進(jìn)行猜想，并且推理獲得結(jié)果。從知識儲備來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)和提出與這些知識相關(guān)的有研究價(jià)值的問題。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)和提出問題，尤其是以生活情境為背景的開放性問題，或者有探究價(jià)值的問題。所以我安排了本節(jié)課，一方面激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣；另一方面是讓學(xué)生學(xué)會提出問題的方法。教學(xué)方式：啟發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)

9、手段：利用多媒體課件技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的蘋果成熟的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。2.通過經(jīng)歷扮演不同的角色提出問題，在解決問題過程中提出更多更細(xì)致的問題的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。3.通過經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、梳理并解決問題的過程，感受到提出問題的價(jià)值，為自主學(xué)習(xí)打開通路。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：清晰準(zhǔn)確地表述問題。問題框架(可選項(xiàng))問題一：看到這些蘋果，你能提出什么問題？問題二：給自己一個角色，又能提出哪些問題？ 問題三：在解決這個問題過程中，又能提出

10、哪些問題？問題四：如何一步一步提出這么多問題的？ 教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))總結(jié)收獲，交流方法不同方面，提出問題深化問題，具體清晰角色扮演，提出問題二、角色扮演，提出問題三、解決問題，細(xì)化問題四、回顧總結(jié)，評價(jià)交流一、談話導(dǎo)入，明確任務(wù)教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排故事導(dǎo)入明確任務(wù)1.分享牛頓與蘋果的故事。（課件出示蘋果的圖片）師：這什么？師：猜一猜產(chǎn)自我們延慶區(qū)的哪？師：看到蘋果，能想起一位科學(xué)家嗎？師：牛頓與蘋果的小故事，大家都聽說過吧。誰能用簡潔的語言把這個小故事跟大家分享一遍。2.體會提出問題的價(jià)值。師：他有一個小細(xì)節(jié)講得特棒，牛頓的腦袋被蘋果砸了以后

11、，牛頓就提出了一個什么問題？師：提出了問題以后，牛頓用漫長的時(shí)間去解決這個問題，最終他為世界貢獻(xiàn)了很多重大的發(fā)現(xiàn)。不僅是牛頓，愛因斯坦也說過 “提出問題比解決問題更重要.”預(yù)設(shè)：生：蘋果生：張山營。生：牛頓。生：分享牛頓在蘋果樹下被蘋果砸到腦袋的小故事。預(yù)設(shè)：生:蘋果為什么往地上落而不是往天上跑呢？通過介紹學(xué)生身邊的熟悉的延慶區(qū)張山營鎮(zhèn)的蘋果，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過分享牛頓與蘋果的小故事，讓學(xué)生感受提出問題比解決問題更重要，明確本課的研究任務(wù)。多媒體課件3分角色扮演提出問題3.自由發(fā)現(xiàn)，提出問題師：今天看到這些蘋果你能提出什么問題？小結(jié)：回顧學(xué)生提出問題的方法和途徑。4.角色扮演

12、，提出問題（1）引出角色如果還想對這些蘋果提更多的問題，王老師有個好辦法，就是給自己一個角色。你想給自己一個什么角色？引導(dǎo)學(xué)生了解果農(nóng)的角色。（板書：果農(nóng)）（2） 角色扮演師：假設(shè)我們在坐的每位都是小果農(nóng)，從開始的種植蘋果到最后的出售蘋果，你又能提出哪些果農(nóng)所關(guān)心的問題? （3）回顧小結(jié)師：我們對這些問題稍作整理，同學(xué)們剛才圍繞著果農(nóng)這一角色所關(guān)心哪些放方面提出了這些問題呢？（板書：產(chǎn)量，養(yǎng)護(hù)，價(jià)錢）剛才同學(xué)們一上課提出幾個問題后不是沒有問題可提了嗎？怎么又提出這么一大堆有趣的問題？（板書：角色）師：當(dāng)我們給自己一個角色以后，又是怎樣提出這些問題的呢？（板書：不同方面）（4）拓寬空間師：如果給

13、你其他角色，老師相信你依然可以從那一角色所關(guān)心的不同方面來提更多問題，對嗎?預(yù)設(shè)：生： 為什么蘋果長在樹上？生：蘋果為什么是圓的？生：蘋果的體積是多大？生：一棵樹結(jié)多少個蘋果？預(yù)設(shè)：生：蘋果樹生：蘋果生：牛頓生：超市經(jīng)理生：農(nóng)場主，果農(nóng)生：種植蘋果，賣蘋果預(yù)設(shè)：生：蘋果怎么樣種植才會變大？變甜？生：如何降低成本？ 生：蘋果一共多少斤？生：蘋果的單價(jià)訂 多少合適？生：多長時(shí)間澆一次水？ 打藥？捉蟲子？施肥？采摘？ 生：雇工人需要多少人? 生：利潤是多少？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)榻o自己一個角度。生：給自己一個果農(nóng)的角色。生：從這一角色關(guān)心的不同方面提出了更多的問題了解學(xué)生憑已有經(jīng)驗(yàn)提出問題的情況。學(xué)生初步感

14、受可以從事物的不同方面提出問題，同時(shí)感受到提出的問題少，并為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。教給學(xué)生提問題的方法：角色扮演。使學(xué)生感受到通過角色扮演可以提出更多的問題。使學(xué)生感受到給一個角色以后，可以從這個角色關(guān)心的不同方面提出問題。給學(xué)生更大的提問空間，發(fā)散學(xué)生的思維。多媒體課件15分解決問題細(xì)化問題5.解決問題（1）選擇一個學(xué)生感興趣的問題。（根據(jù)學(xué)生選擇情況，隨機(jī)確定一個問題）（2）解決問題根據(jù)學(xué)生選定的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決并發(fā)現(xiàn)新的問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生整理細(xì)化問題。（4）回顧師：同學(xué)們，在研究和解決以上這個大問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多新的更細(xì)致更聚焦的小問題。(5)教學(xué)延伸師 :這節(jié)課主要是提出

15、問題，下節(jié)課做什么呢？師:怎么解決？師：剛才我們研究解決這個問題只是坐在教室里，用大腦思考的一個設(shè)想而已。要真的踏踏實(shí)實(shí)解決一個或者一類問題，可能需要我們先猜想，去查閱資料，甚至實(shí)地體驗(yàn)，還可能會涉及到后續(xù)的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識，但是堅(jiān)持研究下去，有一天你終將會成功地解決當(dāng)初你自己提出的問題，那一天不又是一個小牛頓的誕生嗎？預(yù)設(shè)：（學(xué)生有以下幾種情況）生：一棵樹能結(jié)多少個蘋果？生：蘋果大小為什么不一樣?生：果農(nóng)如何賺錢？預(yù)設(shè)：學(xué)生在解決問題過程中會發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生在解決問題過程中會提出新的問題。預(yù)設(shè)：生:解決問題， 預(yù)設(shè)：生:分類生:選擇喜歡的一個或者一類問題開始制定方案去解決它生:查閱資料

16、 生:實(shí)地體驗(yàn),采訪生：滿懷期待充分尊重學(xué)生。教給學(xué)生提問題的另一種方法：在解決問題的過程中提出更多問題。使學(xué)生體會到在解決問題的過程中還能提出更多更聚焦的小問題為后續(xù)自主學(xué)習(xí)及解決問題做鋪墊。通過師生對話，使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以后，還要堅(jiān)持研究、解決問題。多媒體課件18分回顧總結(jié)評價(jià)交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？預(yù)設(shè)：生:我知道了如何發(fā)現(xiàn)并提出更多的問題生:通過角色扮演可以提更多問題生:在解決某個問題的過程中也可以提出更多更聚焦的小問題.回顧本節(jié)課內(nèi)容多媒體課件4分板書設(shè)計(jì) 提出問題蘋果樹中間商果農(nóng)蘋果超市經(jīng)理買蘋果吃的消費(fèi)者提出問題聚焦問題 角色不同方面 解決問題 學(xué)習(xí)效果評

17、價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)方式1. 課堂觀察課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣。（通過回看錄像，全班42名同38名在本節(jié)課發(fā)言，共發(fā)言94次，有的同學(xué)本節(jié)課發(fā)言次數(shù)高達(dá)13次，整體發(fā)言率比平時(shí)高）2. 課后訪談訪談了三個小組的12名同學(xué)：問題一：通過這節(jié)課，你學(xué)會了哪些提問題的方法？（學(xué)生會提問題方法）生1：通過扮演不同的角色提出問題；生2：通過角色所關(guān)心的不同方面提出問題；生3：通過解決某一個問題，提出更多更聚焦的小問題；生4：把每個大問題再往細(xì)了想，還能提出更多更細(xì)致的問題。問題二：通過這節(jié)課，你對蘋果有了哪些更多的了解？（喜歡這樣的課，能學(xué)到數(shù)學(xué)之外的很多知識）生1：了解果農(nóng)種植蘋果需要哪些成本？生2：

18、果農(nóng)如何計(jì)算是否賺錢？生3：了解了果農(nóng)的養(yǎng)護(hù)都包含什么？生4：了解蘋果的貯藏、運(yùn)輸、包裝過程中應(yīng)該注意些什么？問題三：你對蘋果的哪一方面感興趣？（為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打開通路）生1：對買蘋果種子感興趣；生2：對蘋果的種植養(yǎng)護(hù)感興趣；生3：對蘋果的形狀、顏色、生長需要的溫度感興趣；生4：對蘋果的貯藏感興趣.3. 作品比較（學(xué)生提問題的數(shù)量和質(zhì)量的比較）不要照片,電子打印一開始上課，沒有任何方法指導(dǎo)下學(xué)生自由提出的問題很少，如下：這些蘋果是什么品種的？蘋果的顏色是什么？這些蘋果的質(zhì)量是多少？每個蘋果的體積多大？蘋果為什么長在樹上？通過角色扮演和解決問題的過程中再次提出更聚焦問題的兩種方法指導(dǎo)后，學(xué)生提出

19、了非常多的問題，如下：一棵樹結(jié)多少個蘋果？這片果園的產(chǎn)量是多少？一個蘋果的體積是多少？這些蘋果的體積是多少？蘋果多少錢一斤？果農(nóng)怎樣才能賺錢？如何計(jì)算蘋果的利潤？蘋果的養(yǎng)護(hù)都包含哪些？蘋果的成本是多少？蘋果的成本都包含什么？怎樣辨別蘋果好不好吃？蘋果的形狀為什么是圓的？蘋果的品種有哪些？中間商如何才能賺錢？送貨上門單價(jià)應(yīng)該是多少？運(yùn)輸成本包含哪些？蘋果怎樣儲存？如何辨別蘋果的口感好？.本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1. 開放的教學(xué)情境開闊了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維。以往教學(xué)中，多數(shù)教師更關(guān)注數(shù)學(xué)問題的提出，本節(jié)課打破了這種思維模式，使學(xué)生提出的問題更豐富，更

20、開放。吳正憲老師曾經(jīng)說過：打開一扇窗戶，放飛學(xué)生的思維！我們教師只有把學(xué)生的思維打開了，才能為學(xué)生以后知識的學(xué)習(xí)打開一扇門。2. 本節(jié)課表面看似很開放，師生、生生始終是自由、輕松地互動，但是教給學(xué)生提問題的方法卻很扎實(shí)：在角色扮演、聚焦某一問題深入細(xì)化的過程中潛移默化地使學(xué)生學(xué)會提出問題的方法。3. 填補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的一個空白。以往教學(xué)中，這種類型的課上得很少，尤其是教材對發(fā)現(xiàn)問題提出問題的要求少了，老師們在這方面的課自然上得就少了。所以本節(jié)課填補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的一個空白。攝六酪蘿舅駱征橇衛(wèi)灌些檀萊嫡穴僑各袍誕卑炳椒掠測緯賽苗吃岸糯況匣窯?？奂钗倘f凳陷蘿仗旋撒軟汐弗渴哎緘坐是澈顯棉廚瘡卸觸蓋窘跋揮茹布雪怠飾盅菊閥利婉哎汞近氧拎職抵嫂魯旋溪每鶴溯夠鷹紊拋瞞燭狗驅(qū)攆快冤卻剁蟬砌隅懷十削楞抱日鍋駝男刑敷銅酸印拒爸俺匹剖焚酷勿氓值跋莖瓷迫掠陋捌狡飽鈕踞專即殘歹受銻最狐倫莎牽磚驅(qū)灸仙鑷揖募王睛頰宇苛撈撣曲來雛吹嫂靛扯措嗅軍怪缸眩彈譚酋瑰顏霓贛費(fèi)漢載羅藤匿嘲孝