精選說課稿匯總八篇

1、the world is always unpredictable, and a person's fate often changes in an instant.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）精選說課稿匯總八篇 說課稿 篇1尊敬的各位專家，各位老師：大家好!我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課蟋蟀的住宅。拿到這篇_，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到_結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對小

2、昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學生能從擬人寫法中感受到什么呢?第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我預設了本節(jié)課的教學目標及重難點：1.學會本課生字詞，會認

3、“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。這也是本課教學的重點。3.體會_中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。這也是本課教學的難點。教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為順利達成教學目標，本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標

4、三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進行概括。第一句詩：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境。建構主義理論認為學習活動是通過自己的背景知識自己建構的過程。學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的詞，為下文學習打下基礎。第二句

5、詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個環(huán)節(jié)：確定問題。在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學習生字詞，將字詞按一定規(guī)律進行分組教學，與課文語句、課文內(nèi)涵結合起來進行，“工具性”和“人文性”共同關注。二是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱

6、讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確閱讀的概念。第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學習和協(xié)作學習。這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的

7、時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的

8、語感。第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價。語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”，通過寫一寫，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“_的作者法布爾是怎樣寫出這篇_的?他為什么要用擬人方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。說課稿

9、 篇2尊敬的各位專家、各位老師： 大家晚上好!很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。 現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執(zhí)教的菜園里一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：(一)讓生活性與實踐性走進識字教學生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文新課程標準強調(diào)語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設

10、計時，我從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。 比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI班級學生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出蘿卜地下捉迷藏，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得

11、中，學生很直觀形象地感受到蘿卜地下捉迷藏。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。 通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。(二)創(chuàng)設情景 激情入課課標指出：低年級孩子的識字教學貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。 上課伊始，我設計了一個卡通人物農(nóng)民張大爺，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了一石激起千層浪的作用。因為張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的

12、興奮點;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發(fā)其強烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊_課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。(三)實物引導學詞識字 (1)看實物說蔬菜名 在這一教學環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這

13、樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。 (2)由實物引導學詞識字 當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：你們想記住這些名字嗎?讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。 如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先

14、讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。(四)自讀課文 自主識字 當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。

15、老師再進行檢查。這一環(huán)節(jié)的設計我認為充分調(diào)動了學生自主認記生字的積極性。(五)形式多樣 鞏固生字 當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。 如我采用了開火車復習法，激發(fā)興趣;采用了圖詞對照法，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的你問我答的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。 總之，我認為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設計老

16、師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養(yǎng)。(六)緊扣寫字重點 分層指導 化難為易 本課要求會寫的字有四個。其中心和風是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。(七)趣味盎然學兒歌 鞏固認識生字 兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然

17、 、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。 如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。 總之，我在此次教學活動中，以課程標準為依據(jù)，以本次研究主題為準繩，努力做到在每一個教學環(huán)節(jié)的預設中遵循學生的認知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。 我認為此節(jié)課最大

18、的亮點是實，真正體現(xiàn)了踏踏實實教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。說課稿 篇3一、教材分析（1） 教材的地位和作用“直線和平面垂直”是人教版高中數(shù)學第二冊（下）第九章第四節(jié)的內(nèi)容，是直線和平面相交中的一種特殊情況； 是實際生活中常見的一種位置關系；是從現(xiàn)實世界中抽象并概括出來的數(shù)學概念。 直線和平面垂直是兩條直線垂直的發(fā)展，是平面與平面垂直的基礎，所以是立體幾何中承上啟下的關鍵內(nèi)容。同時還是空間對稱性的基礎。（2）教學目標知識目標：理解直線與平面

19、垂直的定義，感知并確認直線和平面垂直的判定定理，會用線面垂直的定義和判定定理證明簡單命題；能力目標：培養(yǎng)類比、轉化、歸納能力，進一步發(fā)展空間想象能力、合理推斷能力和運用圖形語言進行交流的能力；情感目標：在線面垂直關系的研究中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的精神。（3）教學重點、難點及關鍵教學重點：線面垂直的定義和線面垂直的判定定理的理解。教學難點：線面垂直定義的理解；線面垂直判定定理的理解。教學關鍵：類比轉化數(shù)學思想的應用。二、教學方法與手段1.教學方法本節(jié)主要采用觀察發(fā)現(xiàn)、問題引導、類比探索相結合的教學方法；以學生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導學生積極的思考同時對學生的思維進行調(diào)控，幫助學生優(yōu)化思

20、維過程。2.教學手段教具教學及多媒體技術輔助教學教具教學使數(shù)學圖形與幾何模型和生活實際結合起來。能培養(yǎng)學生的空間想象能力；多媒體技術的應用為師生提供更為豐富和直觀的教學材料。同時還可適當分解空間想象的難度，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。三、學法指導觀察、概括、總結、歸納、類比聯(lián)想是學法指導的重點。讓學生觀察、思考后，總結、概括、歸納的知識更有利于學生掌握；為了加深知識理解、掌握和更靈活地運用，運用類比聯(lián)想去主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更系統(tǒng)地掌握所學知識，形成新的認知結構和知識網(wǎng)絡，讓學生真正地體會到在問題解決中學習，在交流中學習。這樣，可以增進熱愛數(shù)學的情感，應用數(shù)學的自信心和形成

21、新的學習動力。四. 教學過程（一）教學流程、復習引入 設置情境 、聯(lián)想類比 建構概念 、拾級而上 歸納定理 、技能演練 應用鞏固 、回顧反思 小結作業(yè)（二）教學程序、復習引入 設置情境空間一條直線和一個平面有哪幾種位置關系？在日常生活中，見到最多的直線和平面相交的位置關系是什么？并舉例說明。設計目的：復習不僅是知識的回顧，更重要的是幫助學生構建清晰的知識脈絡，從實際生活提出問題體現(xiàn)數(shù)學源于生活，激發(fā)學生學習興趣、聯(lián)想類比 建構概念共面垂直類比： 線線垂直能否將線面垂直問題轉化為線線垂直問題？怎樣給直線和平面垂直下精確定義呢？設計目的：通過與線線垂直概念的類比，教會學生學習方法，同時滲透類比轉化

22、思想，不僅使學生學會，還要讓學生會學，充分保障學生的主體地位。觀察右圖試給出線面垂直的定義直線和平面垂直：如果一條直線a和一個平面內(nèi)的任意一條直線都垂直，則稱直線a垂直于平面，記作: a直線a叫做平面的垂線，平面叫做直線a的垂面，垂線和平面的交點稱為垂足、拾級而上 歸納定理討論以下問題：問題1：如果一條直線和平面的一條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？問題2：如果一條直線和平面的兩條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？問題3：如果一條直線和平面的無數(shù)條直線垂直，此直線是否一定和平面垂直？設計目的：問題鏈的設置，可以更好的揭示定義的內(nèi)涵，加深對定義的理解，同時為判定定理的引入作鋪墊。通過學生討

23、論問題、解決問題，培養(yǎng)學生勇于探索、合作交流的精神。判定定理如果一條直線和一個平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，那么這條直線垂直于這個平面。若am，an，mn=a,m n=a,m , n ，則a設計：得出判定定理后，由學生配合，在黑板上用數(shù)學符號把定理表示出來，并作出圖形。目的：通過自然語言到數(shù)學語言的過渡，培養(yǎng)學生用圖形的語言進行表達和思考的習慣。更有利于學生空間概念的建立和對幾何知識的把握。討論以下問題：（1）如果一條直線與三角形的兩邊垂直；與梯形兩邊垂直；那么直線是否與上述圖形所在平面垂直？為什么？（2）體會定理中的思想方法。設計思路：問題1強調(diào)了定理中相交的條件，讓學生加深對定理的理解，更好的

24、接受、確認定理。問題2讓學生學會學習，學會思考，感受數(shù)學思想。、技能演練 應用鞏固例1 求證：如果兩條平行直線中的一條垂直于一個平面，那么另一條也垂直于這個平面。方法一 線面垂直的定義方法二 線面垂直的判定定理設計目的:采用師生共同分析的方法，由學生口述證明方法，教師板書并規(guī)范證題格式，最后指出該結論可作為定理使用。通過學生回答關注學生表達， 通過教師板書體現(xiàn)示范功能。例2 在正方體abcd-abcd中，求證：bd平面acca .設計目的：例2源于課本，以本為本，由淺入深，體現(xiàn)梯度，使不同層次的學生都有發(fā)展。演提供范例，規(guī)范解題格式；演設置平臺，促進討論交流；演指導學法，提升思維層次.平面中，

25、過一點有且只有一條直線和已知直線垂直過平面外一點a向平面引垂線，則點a和垂足b之間的距離叫做點a到平面的距離。過平面外一點a向平面引垂線，則點a和垂足b之間的距離叫做點a到平面的距離。在空間，過一點有且只有一條直線和已知平面垂直。在空間，過一點有且只有一個平面和已知直線垂直。、技能演練 應用鞏固練習：書p23練習1，2，3設計目的：練習由學生板演，與例題呼應，練,提供了反饋素材,關注了學生表達,完善了認知結構。體現(xiàn)教與學的一致性。、回顧反思 小結作業(yè)小結 1、 本節(jié)課學習的主要內(nèi)容有哪些？2、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？設計思路：學生的回答不盡統(tǒng)一，但能體現(xiàn)出學生的個性發(fā)展，符合新課標以學

26、生為主體，注重學生個性發(fā)展的思想。作業(yè)1、閱讀課本，整理課堂筆記；2、書p28習題2.3 3、預習線面垂直的性質(zhì)4、（探究題）證明：在空間，過一點有且只有一條直線和已知平面垂直。設計理念：作業(yè)分多形式、多層次，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，并能滿足不同層次學生的需要。五. 說明和反思（一）設計說明在整個的設計過程中，始終體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，強調(diào)學生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究方法和習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。（二）過程反思反

27、思促使我們學習，學習促使我們進步。在教學的設計過程中，考慮到學生的實際，有意地設計了一些鋪墊和引導，既鞏固舊知識，又為新知識提供了附著點，充分體現(xiàn)學生的主體地位。本節(jié)課蘊涵著化歸思想、類比思想，設計中注重對學生進行思想方法的訓練，使學生學會思考、掌握方法，從注意教師的“教”，轉向關注學生的“學”。（三）設計理念本節(jié)課的設計采用了傳統(tǒng)教法與多媒體輔助教學的有機結合。借助多媒體顯示傳統(tǒng)教學中難以顯示的動態(tài)圖形變換，分解了空間想象的難度，借此提高課堂教學效率。但是多媒體動畫演示代替不了學生動手畫圖，能夠讓學生想象的，就不應通過動畫變成直觀，能夠讓學生動手實踐的，就不應通過動畫去演示，所以課件在本節(jié)輔

28、助教學的同時傳統(tǒng)教法也起著積極的作用。希望能把二者完美的結合起來。附：板書設計說課稿 篇4一、說教材從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。_內(nèi)容分3課時。從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息是在學生熟知了網(wǎng)絡基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術語,ie的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學。在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現(xiàn)有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱之為下載軟件

29、，主要內(nèi)容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）知識目標：要求學生理解下載的作用和意義；能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛高中學習生活的情感重點：四種下載方式難點：四種下載方式和小組的配合二、說教法教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。三、說學法學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習

30、等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設計中的小組合作打下基礎。四、說教學過程（一）新課導入首先，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁，（關于任意角三角函數(shù)的，有教學過程、練習題及答案）創(chuàng)設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解

31、的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，-引出上網(wǎng)查找相關資料和資料的保存整理（二）新課1、介紹“下載”的概念下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程2、四種下載的方式（1）保存網(wǎng)頁:注意保存時的類型（web頁，全部；web檔案，單一文件；網(wǎng)頁，僅html和文_件），根據(jù)需要選擇不同的類型（2）保存圖形：最好能重命名（3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。（4）下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義方法一：左鍵單擊方法二：右鍵->目標另存為方法三：下載工具，網(wǎng)際快車_教師演示四種下載方式,

32、其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學生自行探索。_學生完成任務：利用搜索引擎，查找并下載有關“三角函數(shù)方面的資料”要求：（1）、由小組合作完成；（2）、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負責合成。軟件不限_學生代表演示資料3、總結學生演示內(nèi)容并補充講解（1）歸納法，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論（2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點（3）小組合作的配合如還有時間：可讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載說課稿 篇5各位評委、老師：大家好，我今天說課的課題是異分母的加減法。一、說教材這是

33、人教版小學數(shù)學五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容，是在同學學習了同分母加減法、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎上進行教學的，是今后學習分數(shù)的乘除法的重要基礎。根據(jù)上述教材結構的分析以及同學的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學目標：1、知識與技能目標使同學經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。2、過程與方法目標讓同學經(jīng)歷異分母分數(shù)相加、減的計算方法的探索過程，認識到將舊知識轉成新知識的是獲得知識的重要途徑3、情感態(tài)度價值觀目標使同學在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。根

34、據(jù)同學現(xiàn)有水平以及教學內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓同學能夠正確計算異分母加減法。二、說教法、學法（一）教法根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我采取了：1、情境教學法、2、談話法、3、討論法等進行教學。（二）學法同時數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中也特別重視學法的指導，新課程標準指出數(shù)學的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是同學學習數(shù)學的重要方式，本節(jié)課也給予了同學充足的時間去探究、去交流、去總結。三、說教學過程下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程

35、，本要分為了四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：復習引入，促進遷移我將要出示兩道有關求最小公倍數(shù)和通分的復習題，這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學的舊知，建立起與新知識的橋梁。第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知我首先出示例：1、通過情境的創(chuàng)設，讓同學列出算式(1/2+1/4)并提問同學今天的分數(shù)加法和以前學過的有什么不同，引入今天的課題是學習異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設計激起了同學的求知欲望，我抓住契機，提問同學，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學充足的時間去分組探究，同學利用手中的學具，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓同學

36、從抽象的數(shù)學計算轉變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學的動手操作能力，也符合小同學的思維特點。教師要充當好同學的引導者，這時我著力讓同學去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學試著說出是2/4,這樣設計是為了讓同學初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。2、接著教學完例1后，我利用同學對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關聯(lián)性，嘗試讓同學獨立練習，并集體交流。由于同學的個性差異，可能有些同學的結果是3/6,1/2,這時利用教學契機，提問同學3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導同學結果要寫成最簡分數(shù)。接著讓同學完成剩下的練習，并及

37、時反饋結果。3、最后，讓同學去說說是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學的口頭表達能力，也有助于同學理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了同學概括知識的能力。我在同學的總結中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數(shù)加減法進行計算，最后結果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù)。”第三個環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學完成練習十四的第14題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于同學易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助同學在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數(shù)學與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學是為生活

38、服務的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設計主要讓了同學體會學習異分母加減法的實際應用價值。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，任務結尾這環(huán)節(jié)主要是讓同學談談這節(jié)課的收獲，談談自己的表現(xiàn)，這樣設計的目的不僅是為了提高同學梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)同學正視自己對自己課堂評價的習慣。（四）說板書設計以下是我的板書設計：異分母加減法異分母分數(shù)通分同分母分數(shù)結果寫成最簡分數(shù)說課稿 篇61、構建“自主合作探究”的自主學習模式。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

39、本設計中的教學過程是圍繞學生“質(zhì)疑自學討論交流”活動展開：問題由學生提出，答案由學生找出，評價由學生判定。2、“以學定教”重新定位教師與學生角色。新課程強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習活動的指導者、參與者、合作者。本教學設計的整個學習活動，充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導學生對未知領域進行質(zhì)疑基礎上，與學生一起自主學習、合作探究。讓學生通過自主合作的學習活動，在質(zhì)疑與釋疑中建構著自己的數(shù)學知識，發(fā)展著自己的數(shù)學素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需求更為強烈。在研究“整數(shù)”、“整數(shù)中的兩個特

40、例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時，問題不是由教師提出的，而是經(jīng)過學生深入思考提出來的，這就是學生學習的成果，讓學生自己獨立思考提問，然后辯論、交流，充分發(fā)表自己的看法，這樣不僅增添了課堂的活力，而且還讓學生經(jīng)歷了探索的過程，解決上學生的困惑，更讓學生體會到成功的快樂。篇五： 對張建霞所上的教研課倒數(shù)的認識進行的評課聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認識”一課，收獲很多?？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用。具體評議如下：1、對教材內(nèi)容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設計重點突出，難點突破到位，教學設計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。2、充分體

41、現(xiàn)新理念，讓學生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，交流匯報，充分體現(xiàn)了學生主體地位。3、知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常

42、好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。說課稿 篇7一、說教材我們是綠色小衛(wèi)兵一課是義務教育課程標準實驗教科書品德與社會六年級（下）第二單元第2課的教學內(nèi)容。在品德與社會新課程標準的指導下，并結合學生的年齡特點，確定本課的教學目標如下：知識能力: 從不同的角度調(diào)查、了解生活中各種環(huán)境污染的現(xiàn)象及其危害，認識到環(huán)境保護的重要性，體驗人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境付出的努力，并從自己做起，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的環(huán)境問題。過程方法：交流合作探究情感態(tài)度：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒咏虒W重點：了解家鄉(xiāng)一些環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識，從自己做起，參與力所能及的

43、環(huán)境保護活動。教學難點：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒佣?、說教法、學法教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半?；谡n程標準要求，設想以下幾種教學法：1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情?！眲?chuàng)設平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣。心理學也表明創(chuàng)設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就創(chuàng)設情景，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起學習2、問題討論法。問題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創(chuàng)設了寬松的學

44、習氣氛。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創(chuàng)設多種學習方式，讓學生學會學習。三、說課堂教學程序（一）走近生活，揭示環(huán)境污染的現(xiàn)狀通過生活中存在的幾種主要污染。以及交流“課前調(diào)查”身邊各種環(huán)境污染的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)讓學生匯集典型環(huán)境公害事件、數(shù)據(jù)、圖表， 凸 現(xiàn)水污染、大氣污染的嚴重性，以引起學生情感上的高度關注，主體參與該問題研究（二）討論交流，了解環(huán)境污染危害。通過討論各種環(huán)境污染給人們帶來的危害。以及出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示污染危害的嚴重。這一環(huán)節(jié)是在上面學生交流“課前調(diào)查”，觀看有關污染的資料基礎上，尤其是學生關注的水污染、大氣污染等問題，圍繞學生

45、身邊的事例和現(xiàn)象展開，讓學生對生態(tài)環(huán)境惡化有“切膚之痛”，激發(fā)學生對保護生態(tài)環(huán)境有迫在眉睫之感（三）合作探討，延伸保護環(huán)境的行動。討論：我們小學生能為保護綠色環(huán)境做些什么？這一環(huán)節(jié)意在為學生指導環(huán)境保護主要有哪些方面的工作，人們已為之做出了哪些努力，為學生樹立了榜樣。為學生參與環(huán)保作社會價值確認。鼓勵學生積極參與到保護環(huán)境的行列中去。說課稿 篇8各位評委、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是鄂教版品德與生活二下第5課節(jié)約用水（第一課時）。下面分四個部分向各位進行解說。一、課前：關注學情，把握標高，以學定教本課是依據(jù)課程標準中“節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事情”這一目標而編寫的。長江和清江在我們

46、宜都穿境而過，宜都的孩子似乎沒有缺水的體驗，這是一個基本學情，也是應該突破的難點；同時，“節(jié)約用水”是一個老生常談的話題，如果對教學深度的挖掘不夠，就會使教學流于形式，因此，我決定以多維度的感悟體驗、對話思考為主要的教法和學法，在教學深度上做_。讓課堂教學成為一個師生共享經(jīng)驗、共同發(fā)展的過程。基于以上思考，本課的目標定位是：情感與態(tài)度：體驗水資源的珍貴和來之不易。行為與習慣：在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。知識與技能：了解水與人們生活的關系，知道自來水的生產(chǎn)過程，懂得水資源的寶貴。過程與方法：引導學生借助情景和數(shù)據(jù)、聯(lián)系生活、結合實踐，體驗水資源的寶貴。從后來的教學效果來看，這個定位還是十分

47、科學準確的。二、課中：緊扣生活，多維體驗，突破難點為達成上述目標，我設計了四個活動板塊，教學預設與實際教學如下：一是創(chuàng)設情境體驗，引出話題。開課導入，我讓學生閉上眼睛傾聽，猜一猜這是什么聲音。靜靜教室里，課件播放出“叮咚叮咚”的水滴聲，不言而喻，孩子們知道這是水聲，這種放大了的水滴聲既讓學生體驗到水之秀美，又引發(fā)他們對水的親切感。二是聯(lián)系生活體驗，體會水的作用大。這一環(huán)節(jié)主要是圍繞“生活離不開水”“生命離不開水”兩個觀點來展開探究的。對于“生活離不開水”，我設計了這樣幾個問題鏈：生活中，我們在什么時候，什么地方需要用到水？看誰想得多！一石激起千層浪，學生紛紛列舉了生活中時時處處需要用到的水，在交流中深刻感受到我們的日常生活、生產(chǎn)中處處離不開水。對于“生命離不開水”，我選用了兩個情景，一是停水帶來的麻煩，這個經(jīng)歷孩子們幾乎都遇到過；另一個展示云南等西部地區(qū)缺水的情景。一個個干涸的場面深深地觸動了學生，通過換位體驗，使學生深刻感受到水對于生命是多么的重要！三是借助數(shù)據(jù)體驗，感受水的珍貴。為了讓學生知道水資源的有限，一是利用課件演示，出示了一組統(tǒng)計圖，讓學生感知：地球上的咸水占97%，淡