結(jié)題報(bào)告創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境讓幼兒自然成長

1、創(chuàng) 設(shè) 自 然 環(huán) 境讓 幼 兒 自 然 成 長-河口中心幼兒園園本課題“讓孩子參與自然角的創(chuàng)設(shè)與管理”結(jié)題報(bào)告一、前言：選題論證，研究概況。生機(jī)盎然、五彩繽紛的大自然是上天對(duì)人類的饋贈(zèng)，大自然不僅是人類生活的 家園，也是人類成長的環(huán)境、發(fā)展的基礎(chǔ)；孩子是上天送給人類的最好禮物，他們 是祖國的花朵，民族的未來，家庭的希望。如何讓孩子健康快樂成長，成為將來能 夠擔(dān)當(dāng)重任的棟梁，就是擺在我們教育人面前的一道緊迫的課題。再加上隨著農(nóng)村 工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，幼兒離“自然”和“田園”漸行漸遠(yuǎn)，即使身在農(nóng)村，青山綠水，藍(lán)天白云正在大幅減少，還有談虎色變的安全隱患，讓孩子再像過去那 樣到野外瘋狂一把幾

2、乎不可能，有沒有兩全其美的法子？有，幼兒無法大規(guī)模走進(jìn) 自然，親近自然，那就把自然搬進(jìn)幼兒園，讓幼兒近距離的觀察、體驗(yàn)自然，由此 我們有了“讓孩子參與自然角的創(chuàng)設(shè)與管理”的園本課題，幼兒園設(shè)立了自然角， 小場景，大自然；小環(huán)境，大舞臺(tái)；小角落，大文章，選題獨(dú)具慧眼，科學(xué)恰當(dāng)， 可謂正當(dāng)其時(shí)。自2013年9月幵題以來，歷時(shí)3年6個(gè)學(xué)期，歷經(jīng)選題論證、立項(xiàng) 幵題、規(guī)劃部署、理論學(xué)習(xí)、全面發(fā)動(dòng)、階段反思、整改提高、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)， 遵照陶行知的生活教育論和杜威的建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論和幼兒身心成長規(guī)律， 按照剛要和規(guī)程的要求，我園高度重視，制定詳細(xì)課題研究方案，全員參 與，循序漸進(jìn)，注重階段性反思總

3、結(jié)，有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，讓幼兒在自然中成長， 讓幼兒自然成長，以此課題為抓手和契機(jī)，不斷提升教師科研水平和幼兒園管理育 人水平，收獲巨大，成效顯著，現(xiàn)提出結(jié)題申請(qǐng)，請(qǐng)求驗(yàn)收結(jié)題。我們的具體做法 和收獲如下。二、措施和做法：傾力打造，全員參與，求真務(wù)實(shí)。1, 高度重視，健全機(jī)構(gòu)成立了以園長為組長，主管教學(xué)的副園長為副組長，骨干教師為主要成員的課 題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全員參與、分工明確、責(zé)任到人；園長負(fù)責(zé)為課題活動(dòng)的幵展和 實(shí)施提供良好的物質(zhì)保障，業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)和過程督促，推動(dòng)課 題活動(dòng)的具體實(shí)施；骨干教師負(fù)責(zé)認(rèn)領(lǐng)大課題下的子課題并幵展研究；所有教師都 參與課題，負(fù)責(zé)實(shí)施并收集數(shù)據(jù)，撰寫

4、論文案例。課題組統(tǒng)一布局，課題組成員對(duì) 每個(gè)研究計(jì)劃或?qū)嵤┮?guī)劃進(jìn)行討論，形成共識(shí)；在研究過程中，相互之間取長補(bǔ)短， 討論本階段工作的體會(huì)；對(duì)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反思，部署下一階段的研究工作。 由于選題科學(xué)，規(guī)劃合理，指導(dǎo)有力，從而保證課題研究活動(dòng)有序推進(jìn)并形成良好 的運(yùn)行機(jī)制。2, 嚴(yán)格制度，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。為確保課題研究取得預(yù)期的效果，課題組制定了一系列符合實(shí)際的規(guī)章制度： 教科研管理制度、學(xué)習(xí)、交流制度、考核制度、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。并要求每 位教師積極參與課題研究，保證每兩月一到兩次的小范圍的課題活動(dòng)；各教研組在 期初時(shí)交流子課題計(jì)劃；在課題研究過程中，教師及時(shí)記載各類“課題研究記錄表” 每月

5、幵展的園本教研課做好聽課評(píng)課記載等，期末時(shí)交流課題研究小結(jié)、論文。幼 兒園定期幵展課題研討碰頭會(huì)、進(jìn)展通報(bào)會(huì)、業(yè)績晾曬會(huì)，保障課題研究正常運(yùn)轉(zhuǎn)、 有序進(jìn)行，防止大起大落、忽冷忽熱、虎頭蛇尾。3, 周密安排，活動(dòng)涵載。36歲的學(xué)前兒童是人生的啟蒙期，還處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期， 他們的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等 產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。鑒于幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒園的課 題研究不會(huì)是一本正經(jīng)的說教，更不是靜心聆聽的報(bào)告，只能是以活動(dòng)為載體，以 游戲?yàn)橹饕问剑袁F(xiàn)場觀察和親身實(shí)踐體驗(yàn)為主要手段，分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)， 一以貫之，方能收到

6、效果。教師的理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討、聽課評(píng)課；幼兒的活動(dòng)安 排，觀察計(jì)劃，思考話題，都需要精心設(shè)計(jì)，力爭讓每一次活動(dòng)都落到實(shí)處、收到 實(shí)效。從研究初期到結(jié)題，我們一共幵展了16次大型園本教研觀摩課，聽課評(píng)課筆記一百七十多篇，聽課評(píng)課記錄二十多篇，幼兒觀察記錄八十多篇，基本上做到：學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。初期以理論、 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等；中期以研討活動(dòng)為主，通過展示公幵課， 進(jìn)行評(píng)議、討論，解決實(shí)踐中遇到的困難和問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；后期以交流各自心得 和撰寫論文為主，互相學(xué)習(xí)，互出點(diǎn)子，使課題組成員把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理性理論 的高度。4, 方法多樣，問

7、題驅(qū)動(dòng)?？朔徝榔冢詥栴}為驅(qū)動(dòng)和研究重點(diǎn)，不斷變換方法。教師的研究多種形 式相結(jié)合，前期主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，對(duì)目前幼兒種植活動(dòng)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn) 行分析；中后期即主要采用觀察法、行動(dòng)研究法，同時(shí)滲透一些調(diào)查法、個(gè)案法以 及在某些方面進(jìn)行對(duì)比研究等方法。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解 決問題。引導(dǎo)幼兒觀察思考時(shí)，不斷變化方式方法，遠(yuǎn)距離觀察，近距離觸摸，親 手勞作，觀察課、種植課、收獲課，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)植物的特性和生長變化，感知 大自然的神奇，同時(shí)始終注意問題啟發(fā)和情感熏陶，在觀察中發(fā)問，在發(fā)問中思考， 在思考中收獲。在多種多樣的活動(dòng)和游戲中增加幼兒經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的能力，豐富 幼

8、兒的情感。三、收獲和感悟：自然場景，自然成長，師生共同成長。1, 啟迪了幼兒思維，豐富了幼兒情感，促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展。要說此課題的收獲，受益最大的無疑是孩子們。沒有幵展課題研究前，孩子們 成天悶在教室里玩耍嬉鬧，雖有玩具，但哪有自然親切；雖有歌舞，哪有自然多彩， 孩子們最愛的就是到自然角看一看、嗅一嗅、摸一摸、種植、收獲、玩耍，樂在其 中，樂此不疲。愛玩是孩子的天性，愛自然是孩子的本心，好奇心是孩子學(xué)習(xí)與發(fā) 展的動(dòng)力，興趣是最好的老師，“擁抱大自然，快樂每一天”，有的老師引導(dǎo)學(xué)生 在自然角種植小麥、蠶豆、油菜籽等，孩子們興奮地帶來了種子，家長也來現(xiàn)場指導(dǎo)和參與種植活動(dòng)，孩子們忙幵了，松土的送土

9、，挖洞的挖洞，還有的孩子把泥土里的小石子揀出來，孩子們小心翼翼地把蠶豆種子放入一個(gè)個(gè)小坑里，然后用泥土 把小坑填滿，而在種小麥和油菜籽時(shí)孩子們用小手把這些種子撒在泥土里，最后孩 子們?yōu)榉N子寶寶澆上水，那滿含稚氣卻又專注的神情，那一本正經(jīng)卻帶點(diǎn)笨拙的動(dòng) 作，非?？蓯?，儼然是一個(gè)個(gè)種植能手，這種體驗(yàn)比老師空洞的講授多少遍都管用， 那是內(nèi)生成的，是有切身感受的。還有的老師引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小雞，結(jié)果養(yǎng)殖的黑雞 由剛幵始的4只到最后只剩一只，其余 3只都相繼死去，有的孩子感到手足無措, 有的孩子感到萬分焦急，有的孩子感到迷惑不解，有的孩子感到傷心流淚，這些真 摯的情感體驗(yàn)既是教育的契機(jī)，也是最自然的品德熏陶

10、體驗(yàn)，紙上得來終覺淺，絕 知此事要躬行，孩子們回家后有的纏著家長詢問和查資料，有的又帶來小雞，大家 七手八腳，為小雞搭建了一個(gè)溫暖的家，有的孩子每天上學(xué)放學(xué)都要到那里看上一 眼才放心，在孩子們的精心呵護(hù)下，那兩只小雞活得很滋潤。大一點(diǎn)的孩子甚至還 寫了觀察日記。人同此心，心同此理，人與自然，和諧相處；熱愛自然，呵護(hù)動(dòng)植 物，這些最基本最自然的情感就這樣悄悄在孩子的心底扎了根。這些可愛的孩子， 他們身心正在健康成長。幼兒園，成了孩子的樂土樂園；自然角，成了孩子們的夢(mèng) 工廠。自然場景，自然成長，孩子的身體發(fā)育、情感價(jià)值、意志習(xí)慣、語言思考都 得到發(fā)展提高。2, 更新了理念，激發(fā)了工作和科研的熱情；

11、錘煉了隊(duì)伍，提升了科研水平和能 力。剛幵始進(jìn)行課題研究時(shí)，老師們有畏難情緒，總覺得課題研究，是高大上的項(xiàng) 目，是專家們的事情，大學(xué)中學(xué)搞搞還可以，幼兒園么，孩子連東南西北都沒分清， 搞什么精深艱難的課題研究？隨著課題研究的推進(jìn)，隨著教師研究的深入，現(xiàn)在觀 念大變，不再認(rèn)為課題研究是可有可無，是折騰人的勾當(dāng)，而認(rèn)為是必不可少的精 神營養(yǎng)餐。幼兒園都是年輕教師，在課題研究中，大家的教學(xué)能力和科研水平越來 越高，研究起來有板有眼，能夠熟練的操作課題研究的各種工具、手段、方法，工 作熱情和科研的熱情水漲船高，課堂教學(xué)、活動(dòng)游戲、安全衛(wèi)生、保教保育、習(xí)慣 養(yǎng)成都有了天翻地覆的變化。比如，雷世敏老師引導(dǎo)幼

12、兒養(yǎng)育蝌蚪，先讓孩子們?cè)诩议L的陪同下從附近的池 塘、小溪中撈來小蝌蚪進(jìn)行飼養(yǎng)，先觀察小蝌蚪形狀，啟發(fā)孩子們猜測蝌蚪長大后 的樣子，然后觀察小蝌蚪怎樣慢慢長出后腿前腿。正當(dāng)小蝌蚪逐漸變?yōu)樾∏嗤軙r(shí)。意外發(fā)生了：小蝌蚪接二連三地死去了。孩子們焦急不已，有的甚至哇哇大哭，孩 子們紛紛詢問老師、家長，并積極上網(wǎng)查詢?cè)虻弥且驗(yàn)轵蝌介L出四條腿后， 由過去的用鰓呼吸，變成了用肺和皮膚呼吸，如果還一直待在水里就會(huì)憋死。找出 原因后，孩子們立即找來石頭、玻璃球等東西放進(jìn)了水里，這才挽救了其余小蝌蚪 的生命。但接下來又遇到了難題，小青蛙長大后要吃害蟲、保護(hù)莊稼，怎樣才能讓 小青蛙回到屬于他的世界中去呢？把這個(gè)問

13、題拋給孩子，他們積極出謀劃策，最終 決定到大自然中放生。最后，小朋友一起鄭重地把小青蛙放歸大自然。在此活動(dòng)中， 既讓孩子感受到大自然的神奇美妙，又在心中樹立起了理性對(duì)待每一個(gè)生命的意識(shí),因地制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教，效果自然好。觀念一換天地寬，一花引來百花幵。以前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常單調(diào)，現(xiàn)在可以滲透 在種植活動(dòng)中，讓幼兒借助植物實(shí)物數(shù)一數(shù)、分一分，使枯糙的數(shù)字概念在操作活 動(dòng)中得以突破，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)活動(dòng)則 一改以往臨慕范畫，而采用了實(shí)物寫生的方法，可以讓幼兒能從不同的角度觀察實(shí) 物，畫出了形態(tài)各異的作品，發(fā)展了孩子的觀察力、想象力?？茖W(xué)活動(dòng)中不僅有探 索操作

14、，更滲透了情感的激發(fā)，讓幼兒動(dòng)手中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，又懂得了要珍惜勞 動(dòng)成果的傳統(tǒng)美德。也許，活動(dòng)不會(huì)十全十美，但是知識(shí)的獲得，情感的體驗(yàn)，價(jià) 值觀的形成，就這樣自然而然，春風(fēng)化雨，也算理想效果。以往，老師們害怕把孩子帶出教室，因?yàn)榘踩珘毫μ罅恕，F(xiàn)在，要是半天不 出教室，不僅孩子們不樂意，老師也很憋屈；在自然中徜徉何等的愜意，在活動(dòng)中 與孩子互動(dòng)，何等的舒心輕松。以前，覺得孩子個(gè)個(gè)都是調(diào)皮鬼，現(xiàn)在覺得孩子人 人都是可愛寶。3, 順暢了關(guān)系，提高了育人管理水平；增強(qiáng)了信心，樹立了新的創(chuàng)建目標(biāo)。幼兒園工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，往往只見樓梯響，不見人下來，勞心傷神難 見成效，還落得家長的不斷抱怨?！白?/p>

15、然角”課題研究以來，學(xué)校工作局面逐步打 幵，關(guān)系更加順暢，學(xué)校精神面貌煥然一新，以課題研究為起點(diǎn)和契機(jī)，幼兒園工 作步入良性發(fā)展的軌道?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，一招得手，滿盤皆活。教育幼 兒、管理幼兒變得輕松，因?yàn)楹⒆觽儫釔圩匀唤?，熱愛幼兒園，熱愛觀察動(dòng)手等活動(dòng)和游戲，參與其中，樂此不疲。已識(shí)廬山真面目，還愿身在此山中。調(diào)皮搗蛋的 少了，不良習(xí)慣銷聲匿跡了。管理起來自然就輕松了。嘗到了甜頭，教師們的干勁 更足，熱情更高了。很多活動(dòng)邀請(qǐng)家長參與，家長耳聞目睹，親身感受，抱怨少了， 理解支持多了；牢騷少了，肯定贊揚(yáng)多了，幼兒園的社會(huì)影響也在擴(kuò)大。比如，每次種植園管理時(shí)間，孩子們都會(huì)主動(dòng)帶著水桶、鏟

16、子和鋤頭，松土， 播種，澆水，期盼種子的快快長大，收獲時(shí)，孩子們多興奮！當(dāng)孩子們自己種 植收獲的白菜被端上餐桌時(shí)，孩子們吃得津津有味，教師趁熱打鐵，介紹白菜的營 養(yǎng)和均衡飲食的道理，孩子很容易接受和理解，也就不會(huì)挑食偏食了。收獲后的玉米果實(shí)制成各種美食，讓孩子大飽口福。發(fā)動(dòng)孩子討論，動(dòng)手將玉 米皮、玉米須、玉米稈收集起來，投放到美工區(qū)，做手工材料來布置環(huán)境，玉米葉 子埋到土里做肥料。又是一堂自讓而然的環(huán)保課與節(jié)約創(chuàng)新意識(shí)的自然滲透。特別是今年9月30日，結(jié)合園本教研課題幵展了田園主題蔬果親子時(shí)裝秀。時(shí)裝秀演出在小朋友和家長表現(xiàn)下，氣氛異常熱烈，張張笑臉綻放出祖國花朵的絢麗 多彩，稚嫩的童聲洋溢

17、著孩子們對(duì)美好未來的向往。孩子和家長齊上陣，展示了一 套套具有田園風(fēng)格的時(shí)裝，有的把辣椒當(dāng)作項(xiàng)鏈，有的把蘿卜葉編成了裙子，別出 心裁的各種蔬果服裝造型表演博得了在場孩子、家長們的陣陣掌聲和歡笑聲。通過 此次活動(dòng)。讓孩子更深入的感受秋季田園的變化，體驗(yàn)秋收的喜悅。同時(shí)也架設(shè)家 園共育的橋梁，增進(jìn)家長與孩子的感情，密切了園校的聯(lián)系，體現(xiàn)了合作共建的思 想，收獲了參與成功的快樂。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花幵。幼兒園教育科研捷報(bào)頻傳，喜訊連連，王 春花老師的說課與上課分獲縣一等獎(jiǎng)和市三等獎(jiǎng)，宋嬌嬌老師的普通話競賽獲縣二 等獎(jiǎng)，另有近10人次論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2人次獲縣優(yōu)秀班主任，2人次獲縣書香教 師，4人次獲縣教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)，幼兒園也獲得綠色質(zhì)量建設(shè)先進(jìn)單位，楊琴園長獲 得優(yōu)秀園長表彰。當(dāng)幼兒園決定創(chuàng)建足球?qū)W校、幵展足球活動(dòng)時(shí)，大家一致贊成， 這就是課題研究帶來的觀念變化，要知道，很多中小學(xué)未必敢做呢，何況幼兒園。 站在新的起點(diǎn)，追尋更高目標(biāo)，我們不忘初心，繼續(xù)奮勇前行，爭創(chuàng)幼教新佳績， 爭創(chuàng)幼教新特色。四、思考和打算： 美中雖有不足，來日不可限量。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我們的課題研究