教師培訓總結案例論文小課題ppt課件

1、2010年諾貝爾物理學獎的最新現實。為適應未來社會與競爭的需要，學生應學會的本事： 自主學習，發(fā)現問題、 解決問題的能力，高素質發(fā)展的潛能高尚的職業(yè)道德 先進的教育理念 合理的知識結構 復合的教育教學能力 一定的教育科研能力 健康的身體及心靈教師的發(fā)展不是外部的追求，而是主體內部呈現出的自發(fā)的主動的運動狀態(tài)。教師的發(fā)展不是外部的追求，而是主體內部呈現出的自發(fā)的主動的運動狀態(tài)。是我要發(fā)展，不是要我發(fā)展。是我要發(fā)展，不是要我發(fā)展。要主動發(fā)展，一靠自覺，二靠科學。要主動發(fā)展，一靠自覺，二靠科學。學習是站在別人的肩膀上看問題 （1）從文獻資料、學科雜志學習； （2）利用網絡的豐富資源學習，學會搜集、整

2、理；（3）向身邊的同行學習； （4）向自己的學生學習；（5）注意從歷史經驗中學習。 （現實與浮躁是學習的最大敵人，留心處處有學問，要有職業(yè)敏感性） 思考是在學習的基礎上提升自己，是智慧的火花。思考是在學習的基礎上提升自己，是智慧的火花。（1）案例研究不是簡單的）案例研究不是簡單的“鏡像鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活。紀錄生活，而是觀察與思考生活。（2）思考不是填寫模板，而是創(chuàng)意和靈感的碰撞，案例雖有范式，但不要被范式所束）思考不是填寫模板，而是創(chuàng)意和靈感的碰撞，案例雖有范式，但不要被范式所束縛。縛。（3）善于思考的人從身邊的平常事中也會發(fā)現有價值的案例。做個有心人，多積累教）善于思考的人從

3、身邊的平常事中也會發(fā)現有價值的案例。做個有心人，多積累教學片段、教育故事，那是寫論文、做課題的第一手材料，如果你有手提就請你多設幾學片段、教育故事，那是寫論文、做課題的第一手材料，如果你有手提就請你多設幾個文件夾，如果暫時還沒有，就請你多做幾張卡片。個文件夾，如果暫時還沒有，就請你多做幾張卡片。（4）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習慣。習慣。 深入性思考：打破砂鍋問到底，不斷的追問原因，記?。骸耙粋€問題如果沒有追問到制度文化層面就不會是深刻的”（縱向思考）縝密性思考：多問幾個除了這些

4、還有什么？要點是窮盡一切可能。（橫向思考）批判性思考：真的是這樣嗎？不迷信權威。 例：潦清的河水遷移性思考：不也可以這樣嗎？（學科遷移） 思考的縝密基于對問題的全面了解，思考的深刻源于相關知識的積累和儲備。觀察是發(fā)現問題的最直接手段觀察是發(fā)現問題的最直接手段（1）觀察教學情景的發(fā)展變化；）觀察教學情景的發(fā)展變化；（2）觀察當事人的態(tài)度；）觀察當事人的態(tài)度；（3）觀察學生的反應和學習的結果；）觀察學生的反應和學習的結果；（4）可以借助技術（照相機、錄像機等）記錄觀察的過程；）可以借助技術（照相機、錄像機等）記錄觀察的過程；（5）注意保存觀察的原始資料。）注意保存觀察的原始資料。善于提問是良好思維

5、品質的體現（善于提問是良好思維品質的體現（1）要有良好的問題意識；）要有良好的問題意識；（2）要學會清晰地表達問題；）要學會清晰地表達問題；（3）要善于把問題細化，養(yǎng)成良好的思維習慣（主題化、系列化）要善于把問題細化，養(yǎng)成良好的思維習慣（主題化、系列化）（4）要敏感地抓住教育、教學活動中出現的有價值的各種問題。）要敏感地抓住教育、教學活動中出現的有價值的各種問題。 寫作是教師體驗成長享受快樂的最好載體寫作是教師體驗成長享受快樂的最好載體（1）要做教育教學事業(yè)的有心人）要做教育教學事業(yè)的有心人（2）要把自己想的東西寫下來）要把自己想的東西寫下來（3）要在自己的手提上多設置幾個文件夾）要在自己的手

6、提上多設置幾個文件夾（4）要用行話寫文章）要用行話寫文章（5）要學會架構文章）要學會架構文章（6）要反復的修改文章）要反復的修改文章（7）要大膽的投稿）要大膽的投稿案例區(qū)別于教案、教學設計之處在于：案例是對已發(fā)生的教育過程加以反映和分析，案例區(qū)別于教案、教學設計之處在于：案例是對已發(fā)生的教育過程加以反映和分析，寫在教之后，是對教學結果的一種反思；而教案、教學設計都是寫在教之前的東西，寫在教之后，是對教學結果的一種反思；而教案、教學設計都是寫在教之前的東西，盡管寫的時候也有反思的成分，但更多的是一種預設。（這恐怕就是教師和醫(yī)生的最盡管寫的時候也有反思的成分，但更多的是一種預設。（這恐怕就是教師和

7、醫(yī)生的最根本的區(qū)別之處！根本的區(qū)別之處！-醫(yī)生天天都在做案例，教師可以只寫教案、不做案例）醫(yī)生天天都在做案例，教師可以只寫教案、不做案例） 教學案例區(qū)別于教學實錄之處在于：教學案例區(qū)別于教學實錄之處在于： 案例往往根據撰寫的目的，只對教育情境作有所案例往往根據撰寫的目的，只對教育情境作有所選擇的描述，所謂的教學片段描述。選擇的描述，所謂的教學片段描述。關鍵詞：剪切、粘貼關鍵詞：剪切、粘貼抄襲現象種種：抄襲現象種種： 1）通篇、整段的抄；）通篇、整段的抄； 2）抄提綱，換例子；）抄提綱，換例子； 3）抄內容，編提綱；）抄內容，編提綱； （有進步）（有進步） 4）跨學科，變相抄）跨學科，變相抄（有

8、點門道）（有點門道） 記?。阂靡粋€人的觀點叫剽竊、抄襲，綜合記住：引用一個人的觀點叫剽竊、抄襲，綜合5個、個、10個人以上的觀點就叫研究。個人以上的觀點就叫研究。“抄抄”也有一個量變到質變的過程，要學習人家的理論水平，要開闊眼界打開思路；也有一個量變到質變的過程，要學習人家的理論水平，要開闊眼界打開思路；學會用行話寫文章，學會用自己的語言表達人家的東西，這叫學會用行話寫文章，學會用自己的語言表達人家的東西，這叫“湊湊”；加一點自己的；加一點自己的感悟，這叫感悟，這叫“流流”，那才是自己的東西。寫文章是理性思維，不是工作思維，要揭示，那才是自己的東西。寫文章是理性思維，不是工作思維，要揭示事物

9、內在的因果關系，不是簡單的記流水賬、羅列工作。事物內在的因果關系，不是簡單的記流水賬、羅列工作。 一切都從模仿開始，一切都從模仿開始， 大家不妨抄一點、湊一點、流一點，這叫大家不妨抄一點、湊一點、流一點，這叫“合合”。寫文章大概。寫文章大概就是這么一個過程。就是這么一個過程。大綱大綱-課標課標 考試考試-評價評價 教案教案-設計設計 課本課本-文本文本 進步進步-成長成長 理解理解-感感悟悟 活動活動-互動互動 形成形成-生成生成 表揚表揚-激勵激勵 探索探索-探究探究 進修進修-研修研修 主人主人-主體主體 材料材料-資源資源 舞臺舞臺-平臺平臺 交流交流-共享共享 操作操作-實施實施 制度

10、制度-機制機制 比賽比賽-競爭競爭 聯系聯系-鏈接鏈接 聚焦、點擊、合作、維度、視角、視點、審視、整合、解讀、引領聚焦、點擊、合作、維度、視角、視點、審視、整合、解讀、引領 先橫后縱或先縱后橫，做到先橫后縱或先縱后橫，做到“縱橫有序縱橫有序”，但不能，但不能“縱橫交錯縱橫交錯”。 一般地，一級標題橫向推理，二級標題縱向分析；一級標題把握科學性，二級標題一般地，一級標題橫向推理，二級標題縱向分析；一級標題把握科學性，二級標題體現創(chuàng)新性。體現創(chuàng)新性。 如：如： 維度一：維度一：1）因素）因素1； 2）因素）因素2； 3）因素）因素3 維度二：維度二：1）因素）因素A； 2）因素）因素B； 3）因素

11、）因素C 維度三：維度三：1）因素）因素a； 2）因素）因素b； 3）因素）因素c維度要并列，不交錯，不從屬，不矛盾。維度的確定決定論文架構的科學合理維度要并列，不交錯，不從屬，不矛盾。維度的確定決定論文架構的科學合理因素要抓住要點，形成系列，彰顯亮點。因素的選擇體現論文價值取向和創(chuàng)新之處。因素要抓住要點，形成系列，彰顯亮點。因素的選擇體現論文價值取向和創(chuàng)新之處。 要養(yǎng)成良好的思維方式，頭腦中得有要養(yǎng)成良好的思維方式，頭腦中得有1、2、3，還要有，還要有a、b、c，所謂，所謂“無三不成論無三不成論”題目：可以直接亮出你的論點，切題是最基本的要求；喜歡出一個具有特定意義或富題目：可以直接亮出你的

12、論點，切題是最基本的要求；喜歡出一個具有特定意義或富有詩意的題目，一般地需要加一個副標題。有詩意的題目，一般地需要加一個副標題。 如：一條如：一條“適合適合”農村小學發(fā)展的校本之路農村小學發(fā)展的校本之路 -綜合實踐活動的校本化研究綜合實踐活動的校本化研究提綱提綱：力求做到言簡意賅，對仗工整，語言科學，意境優(yōu)美。：力求做到言簡意賅，對仗工整，語言科學，意境優(yōu)美。 體現論點提煉的精湛美，層次結構的和諧美，語言文字的流暢美。體現論點提煉的精湛美，層次結構的和諧美，語言文字的流暢美。課改最終發(fā)生在課堂里，讓課堂遠離虛偽，課改最終發(fā)生在課堂里，讓課堂遠離虛偽， 以案例展示理念，讓理念回歸課堂。變以案例展

13、示理念，讓理念回歸課堂。變“先進理念先進理念”為為“簡單操作簡單操作”。課堂教學問題種種：濫用表演法、過度的開放、形式的合作、無序的整合、情境陷阱、課堂教學問題種種：濫用表演法、過度的開放、形式的合作、無序的整合、情境陷阱、沒有思考的追問（降低思考力水平）、表面啟發(fā)實質灌輸、表面探究實質講解（貌似沒有思考的追問（降低思考力水平）、表面啟發(fā)實質灌輸、表面探究實質講解（貌似探究）等等。探究）等等。課改不是否定，是一種揚棄，是一種改良，是一種兼容。課改要求我們認真的研究課課改不是否定，是一種揚棄，是一種改良，是一種兼容。課改要求我們認真的研究課堂，有效的改變自己的教學行為。堂，有效的改變自己的教學行

14、為。課堂教學切忌課堂教學切忌“一年一個新花樣，學來學去學不象；剛剛學得有點象，又來一個新花一年一個新花樣，學來學去學不象；剛剛學得有點象，又來一個新花樣樣”?！盁嵴n堂熱課堂”需要需要“冷思考冷思考”。觀察提問技術：關注類型、方式、對象、節(jié)奏、設計、有效性及理答情形等。觀察提問技術：關注類型、方式、對象、節(jié)奏、設計、有效性及理答情形等。觀察課堂管理：關注課堂常規(guī)、對學生不良行為的反應、課堂組織形式、學生活動監(jiān)觀察課堂管理：關注課堂常規(guī)、對學生不良行為的反應、課堂組織形式、學生活動監(jiān)控、學習時間安排、學習氛圍、課堂文化等?？?、學習時間安排、學習氛圍、課堂文化等。觀察教師課堂講授（聽課）：關注教學的

15、邏輯性、條理性、闡釋的清晰性、系統性及觀察教師課堂講授（聽課）：關注教學的邏輯性、條理性、闡釋的清晰性、系統性及設計的合理性等。設計的合理性等。觀察學生課堂行為：課前行為、學習投入、學習過程、思維過程、口頭表達等。觀察學生課堂行為：課前行為、學習投入、學習過程、思維過程、口頭表達等。不定向觀察：可以全方位隨意確定。如：課堂結構、講課、板書、家庭作業(yè)、教學態(tài)不定向觀察：可以全方位隨意確定。如：課堂結構、講課、板書、家庭作業(yè)、教學態(tài)度、教學語言、教學理念、預設生成、有效引領等等，什么都可以觀察?？傊蚨?、教學語言、教學理念、預設生成、有效引領等等，什么都可以觀察。總之，要打開我們的思路，學會技

16、術性的聽課。開我們的思路，學會技術性的聽課。研究學生的學情：研究學情就是研究教育、教學的起點，小到一節(jié)課，大到一次教育研究學生的學情：研究學情就是研究教育、教學的起點，小到一節(jié)課，大到一次教育活動，我們都要充分關注學生的真正需求，這是任何研究的基礎；活動，我們都要充分關注學生的真正需求，這是任何研究的基礎；研究學生的學法：學習方法、學習策略、學習活動、學習過程、思維過程、學習的有研究學生的學法：學習方法、學習策略、學習活動、學習過程、思維過程、學習的有效性等等；效性等等；研究學生的學業(yè)：就是研究對學生的評價，在評價方面似乎我們更注重了選拔功能，研究學生的學業(yè)：就是研究對學生的評價，在評價方面似

17、乎我們更注重了選拔功能，從而淡化了診斷功能。從而淡化了診斷功能。 教育教學課題如果沒有真正把學生作為主體，這個課題的價值便為大打折扣，學校教育教學課題如果沒有真正把學生作為主體，這個課題的價值便為大打折扣，學校課題恐怕離不開課題恐怕離不開“育人育人”兩個字。兩個字。課題表述一般包含課題的研究對象、研究內容、研究途徑及研究方法。課題研究目標課題表述一般包含課題的研究對象、研究內容、研究途徑及研究方法。課題研究目標和研究內容的確定，研究方法的選擇都要緊扣課題。課題題目字數一般在和研究內容的確定，研究方法的選擇都要緊扣課題。課題題目字數一般在18字左右。字左右。 如：如：1.“民間土棋民間土棋”促進

18、幼兒心智發(fā)展研究促進幼兒心智發(fā)展研究 2.幼兒園小班角色游戲中自制玩具的開發(fā)和運用幼兒園小班角色游戲中自制玩具的開發(fā)和運用 3.0-3嬰幼兒早期干預開發(fā)潛能研究嬰幼兒早期干預開發(fā)潛能研究 4.幼兒體育游戲（童話）教學策略研究幼兒體育游戲（童話）教學策略研究 5.區(qū)域活動促進幼兒個性化學習的實踐研究區(qū)域活動促進幼兒個性化學習的實踐研究 6.園本教研促進教師專業(yè)成長園本教研促進教師專業(yè)成長 7.基于創(chuàng)意手工的幼兒思維能力培養(yǎng)研究基于創(chuàng)意手工的幼兒思維能力培養(yǎng)研究 8.小班幼兒飲食習慣培養(yǎng)研究小班幼兒飲食習慣培養(yǎng)研究 9.以園為本的特色課程建設研究以園為本的特色課程建設研究 10.親子家園建設研究親

19、子家園建設研究頭腦風暴法：頭腦風暴法：即席發(fā)言。借助自己的實踐經驗，對課題的分解只講自己的意見，不對即席發(fā)言。借助自己的實踐經驗，對課題的分解只講自己的意見，不對別人的意見作批評，集思廣益。（缺乏科學性，但可以作為參考）別人的意見作批評，集思廣益。（缺乏科學性，但可以作為參考）因素分解法：因素分解法：按照課題本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為子按照課題本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為子課題或研究內容（如：游戲課題或研究內容（如：游戲-形式、器材、安全、興趣培養(yǎng)、角色能力、社會性發(fā)展）形式、器材、安全、興趣培養(yǎng)、角色能力、社會性發(fā)展）（玩具（玩具-分類、選擇

20、、刺激反應、能力培養(yǎng)）。分類、選擇、刺激反應、能力培養(yǎng)）。理論推演法：理論推演法：根據有關學科（如，多元智力、創(chuàng)新能力）的理論推演出研究體系，并根據有關學科（如，多元智力、創(chuàng)新能力）的理論推演出研究體系，并對研究的內涵作出明確的界定。多用于驗證性研究。對研究的內涵作出明確的界定。多用于驗證性研究。申報方案不等于開題報告（設想變行動）開題解決什么問題？ 1）進一步厘清研究思路； 2）再一次審視研究目標； 3）制訂具體的行動方案； 4）明確各階段主要任務； 5）聽取專家的指導意見。 根本目的：確保研究順利進行，少走彎路。 題目：基本要求：有新意，無歧義。內容概述：以最精煉的文字，亮出你的成果。三級

21、目錄：亮出架構，亮出思路，亮出水平。正文內容：(12000字左右為宜） 1）課題提出：緣起、背景、綜述、課題假設 2）研究過程：突出創(chuàng)新做法，寫出課題亮點 3）研究成效：理論成果、實踐成果 4）結論思考：后續(xù)研究題目是課題研究的題目是課題研究的“點睛之筆點睛之筆”題目是知識創(chuàng)新的題目是知識創(chuàng)新的“重要體現重要體現”題目能給人好壞的題目能給人好壞的“第一印象第一印象”題目推論的基本思維形式題目推論的基本思維形式1）邏輯思維）邏輯思維: 簡潔明了，寓意深刻簡潔明了，寓意深刻 語法規(guī)范，邏輯嚴密，句式不宜過長語法規(guī)范，邏輯嚴密，句式不宜過長 2）哲學思維）哲學思維: 高度概括，富有哲理高度概括，富有哲理 最好選用研究結論中的最好選用研究結論中的“至亮點至亮點”做題目做題目 3）科學思維）科學思維: 新穎清鮮，尋求變式新穎清鮮，尋求變式 變換一個角度、一種方式提出論題變換一個角度、一種方式提出論題成果提煉成果提煉: 還是要緊扣課題確定的研究目標進行梳理，一般可分兩大塊：還是要緊扣課題確定的研究目標進行梳理，一般可分兩大塊： 1）理論上的研究結論：規(guī)律、策略、模式的提煉等，要結合運用相關理論，提出屬）理論上的研究結論：規(guī)律、策略、模式的提煉等，要結合運用相關理論，提出屬于自己的于自己的“本土化本土化”的東西；的東西； 2）實踐成效：要寫出工作上的實際效果，突出可操作性，寫出課題研究