《小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究》結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究結(jié)題報(bào)告一、課題概述1.課題研究的價(jià)值與意義音樂是一門藝術(shù)，它可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。我們就應(yīng)該讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在教學(xué)時(shí)，要努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。2.課題的界定與內(nèi)

2、容課題的界定情境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。教學(xué)情境，主要包括語(yǔ)言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際關(guān)系等。情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。具體說(shuō)是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍生活實(shí)際為參照對(duì)象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言、形聲色、問題等情境，真實(shí)而全面地反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識(shí)、新觀點(diǎn)，從而找到解決問題的新方法、新手段。小學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容

3、進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色。我認(rèn)為在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的教學(xué)方法。課題的研究?jī)?nèi)容 根據(jù)我校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，選擇以下幾個(gè)研究?jī)?nèi)容： 情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。 情境教學(xué)方法與唱

4、歌內(nèi)容的研究。 情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。 情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。二、課題研究的方法、過程與具體措施1.課題研究的方法根據(jù)課題研究的需要和研究條件的限制，在研究中所選擇的科研方法主要有行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科研方法的綜合運(yùn)用。運(yùn)用個(gè)案分析法，通過對(duì)課題研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析，正確認(rèn)識(shí)研究對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)及其所處的水平。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析研究過程，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報(bào)告等。2.課題研究的具體過程準(zhǔn)備階段（2007年11月 2008年2月）實(shí)施階段（2008年3月 2008年8月） 總結(jié)階段（2008年9月 2008年11月）三、課題研究的具體措施與做法 1

5、.以活動(dòng)展示情境“音樂源于自然”，音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸。他們臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。2.以圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以點(diǎn)撥，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如教學(xué)大鹿一歌時(shí)，教師

6、在黑板上或者事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過畫面情境，體會(huì)兔子當(dāng)時(shí)被狼追的害怕著急的心情，并會(huì)很好地表現(xiàn)出歌曲中的情感。3.以角色扮演體驗(yàn)情境音樂與表演是密不可分的，要充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只是在音樂教材上，而就是同學(xué)們自己。這樣，學(xué)生們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既6#聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生積極性高、印象深刻是很自然的結(jié)

7、果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞龜兔賽跑一課，那些龜呀、兔呀等小動(dòng)物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興不已，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。4.以多媒體課件進(jìn)入情境音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用。我利用多媒體把錄像展示畫面與教師描述音樂感受相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使得聽賞教學(xué)取得了較好的效果。例如在聽賞春天來(lái)了這首歌曲時(shí)，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地

8、吸引住了。當(dāng)唱起“春天來(lái)了”，他們的臉上個(gè)個(gè)露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生都被吸引了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。5.在情境中表現(xiàn)音樂新課改力圖逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。首先在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展了對(duì)音樂的感知能力。其次在模擬生活角色中體驗(yàn)音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生重歸真實(shí)的生活世界，以自由的思想體驗(yàn)生活，回歸人性的本質(zhì)

9、。再次，在生活情境感染中表達(dá)音樂思想。教學(xué)中為學(xué)生提供真實(shí)可感的場(chǎng)景、條件等，讓學(xué)生在實(shí)境體驗(yàn)中感悟知識(shí)，體驗(yàn)生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（我聽了什么？我唱了什么？我想表達(dá)什么？）的環(huán)節(jié)。此外在生活實(shí)際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動(dòng)員學(xué)生參加社區(qū)的納涼晚會(huì)和音樂比賽，使學(xué)生在音樂實(shí)踐得到充分的鍛煉體現(xiàn)出生活的魅力。四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論課題研究的結(jié)果“樂由情起”，這是說(shuō)音樂由情感引起的，是特定情境下的情感交織的產(chǎn)物。這里的“情”則是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境和學(xué)習(xí)作品的關(guān)鍵所在。為此，音樂課上應(yīng)根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂作品抽象的

10、美感、接受美的教育，提高審美情趣。因此，首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生真切地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。 課題研究結(jié)果如下： 1.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情    通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。2. 音樂情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解    鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促

11、使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。3.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂    清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。4. 音樂情境教學(xué)使學(xué)生的表演從機(jī)械逐步變得生動(dòng)    學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。5.巧妙提問挖掘情境    通過啟發(fā)性和探索性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極

12、性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。在近一年的課題研究及教學(xué)實(shí)踐中，我逐步體會(huì)到在音樂教學(xué)中情境教學(xué)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課題研究的結(jié)論1.課題研究結(jié)果的分析與認(rèn)識(shí)新課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，音樂課情境教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣。通過情境教學(xué)學(xué)生會(huì)很快理解音樂、感受音樂、

13、體驗(yàn)音樂。從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平。在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。另外，教師自身的情緒與激情也是影響音樂課堂情境教學(xué)效果的直接因素。音樂不同于其他學(xué)科，老師在課堂上的表情直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與課堂氣氛。我們除了要努力鉆研教材之外，還要對(duì)作品動(dòng)情，產(chǎn)生一種對(duì)作者或作品的理解與同情，再以此為動(dòng)力精心備課、上課，把學(xué)生吸引到教師所創(chuàng)作的情境中去。我先動(dòng)情，并帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)情。作為音樂老師，就得有一種因音樂作品而動(dòng)情的能力，這種情感來(lái)自教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)與教師自身的人格魅力。2.本課題研究成果的適用范圍 小學(xué)音樂鑒賞內(nèi)容的感受教學(xué)。小學(xué)音樂的唱歌內(nèi)容的表現(xiàn)教學(xué)。 小學(xué)音樂演奏內(nèi)容的表演教學(xué)。小學(xué)音樂相關(guān)文化內(nèi)容的體驗(yàn)教學(xué)。五、課題研究的反思情境是一種情感培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的目的是喚起學(xué)生的審美注意，產(chǎn)生良好審美心境。音樂教學(xué)中的情境安排要連貫、科學(xué)、合理，并有思想的參與，并不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該有其實(shí)在的意義。本課題研究的反思如下：1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)連貫性一是音樂教材