案例教學(xué)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用

1、案例教學(xué)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用摘要：本文對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，并給出了 目前案例教學(xué)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中運(yùn)用存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者連 年的教學(xué)體會(huì)及與同仁交流的心得，木文最后給出了案例教學(xué)法在中 級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中運(yùn)用的建議，通過(guò)筆者連年實(shí)踐，該建議是可行的。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。引言中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知 識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部份。依照筆者連年的教學(xué)經(jīng)歷及與同仁交流后的情 形來(lái)看，目前該課程的教學(xué)多數(shù)停留于教師課堂上講解原理，舉例題, 課后布置少量作業(yè)，再做答疑的模式。這種方式猶如走程序，教師照 本宣科，如此下來(lái)，深感枯燥無(wú)味，學(xué)生上課也

2、愛(ài)好全無(wú)。因此，咱 們能夠稍做創(chuàng)新，引入案例實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。1中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其課程 特性決定了在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中引入案例教學(xué)法是可行的。筆者以 為，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中實(shí)施案例教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)：開(kāi)展案例教學(xué)利于活躍課堂，有利于師生互動(dòng)案例教學(xué)是從具體實(shí)例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試探,再上升到理 論的高度，從而說(shuō)明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的大體原理。將過(guò)去“以教師為中 心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的格局，強(qiáng)調(diào) 師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。如此,學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)同意知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng) 同意知識(shí)與主動(dòng)探討,切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)

3、值,也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的愛(ài)好。開(kāi)展案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力筆者在電大任教，電大的學(xué)生多數(shù)是社會(huì)在職人員。學(xué)生選擇會(huì) 計(jì)專(zhuān)業(yè)多數(shù)抱有希望畢業(yè)后能直接從事會(huì)計(jì)工作的方式，而目前的企 業(yè)更情愿招聘有實(shí)際工作體會(huì)的員工。若是咱們的教學(xué)僅限于教學(xué)幾 本會(huì)計(jì)理論教材是難以讓學(xué)生以后勝任工作的。另外，學(xué)生的來(lái)源比較 復(fù)雜，水平良莠不齊，極少部份有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐體會(huì)，多數(shù)學(xué)生的會(huì) 計(jì)知識(shí)也僅限于幾本專(zhuān)業(yè)教材。而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生將自己平 常學(xué)的理論知識(shí)與案例中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，一方面能夠查驗(yàn)自己的理 論水平，另一方面能讓學(xué)生嘗試將理論放到實(shí)踐中去運(yùn)用，縮短其以 后的工作磨合期。開(kāi)展案例教學(xué)有利于

4、提高教師的教學(xué)水平第一，教師要能成功的上一堂案例課既要求其對(duì)案例本身相當(dāng)熟 悉，又要求對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論明白得透徹。第二，教師對(duì)案例 所涉及的相關(guān)知識(shí)要有所了解（比如企業(yè)所關(guān)注的涉稅事項(xiàng)、公司治 理的流程設(shè)計(jì)、外匯結(jié)算等）。最后，還要求教師能把握學(xué)生的心理找 到其感愛(ài)好的例子，在課堂上依照學(xué)生的不同反映及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓 學(xué)生從案例分析中加深對(duì)理論知識(shí)的明白得，取得實(shí)踐上更貼切的知 識(shí)。整個(gè)進(jìn)程下來(lái)，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能夠不斷提升，教學(xué)的成效也會(huì) 明顯提高。2案例教學(xué)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程運(yùn)用中所存在的問(wèn)題教學(xué)時(shí)刻不豐裕依照相關(guān)規(guī)定，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一學(xué)期總共排60個(gè)學(xué)時(shí)。一方 而要求教師系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)

5、理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解 答疑難問(wèn)題。另一方面由于本課程具有較強(qiáng)的操作性，要求教師指導(dǎo) 學(xué)生完成作業(yè)和模擬實(shí)驗(yàn)。如此算來(lái)，教師在完成大體的教學(xué)任務(wù)以 后，能用于案例教學(xué)的時(shí)刻并非豐裕。何況，案例教學(xué)需要大量的時(shí) 刻去精心預(yù)備和充沛的時(shí)刻進(jìn)行課堂討論。因此若是常常開(kāi)展案例教 學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度確信是跟不上的，教學(xué)的任務(wù)也完成不了。如此局而 就有點(diǎn)為難了：開(kāi)展案例教學(xué)成效是好，但不能保證完成教學(xué)任務(wù)。目前的教學(xué)形式不適合案例教學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，需要運(yùn)用 多種形式組織教學(xué)。目前咱們的教學(xué)形式比較單一，多數(shù)教師僅限于 在課堂上講解文字教材:課后批改作業(yè)。案例教學(xué)比

6、起傳統(tǒng)教學(xué)有其 明顯的優(yōu)勢(shì)，但案例教學(xué)的實(shí)施也需要有多種形式。比如，有時(shí)需要 教師通過(guò)播放幻燈片或錄像來(lái)介紹案例的一些相關(guān)背景；有時(shí)需要通 過(guò)模擬或重現(xiàn)一些實(shí)務(wù)場(chǎng)景，把學(xué)生納入案例當(dāng)中；有時(shí)乃至需要帶 學(xué)生到企事業(yè)單位當(dāng)中去觀看具體的實(shí)務(wù)操作;有條件的學(xué)校,教師還 應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。案例的選取有較大難度案例的選擇必需與教材中的理論知識(shí)相切近，做到有的放矢。案 例來(lái)源于實(shí)踐，那么對(duì)學(xué)生超級(jí)具有吸引力，直觀的感受到所學(xué)知識(shí) 的價(jià)值，案例要高于實(shí)踐那么要求教師對(duì)第一手資料精心提煉和整理, 將現(xiàn)實(shí)中的例子化繁為簡(jiǎn)，如此既能夠使案例通俗易懂，又生動(dòng)形象, 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有極大的愛(ài)好。但目前的情

7、形看來(lái)，有豐碩會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)體會(huì)的教師不多，選取教師 切身經(jīng)歷過(guò)的案例有難度。網(wǎng)絡(luò)的信息盡管海量，但其真?zhèn)坞y辯，許 多案例也支離破碎難以知足教學(xué)要求。案例的選取己經(jīng)成為案例教學(xué) 的一大瓶頸。案例教學(xué)在實(shí)施的進(jìn)程中也常蒙受學(xué)生冷遇教師能成功的開(kāi)展一堂案例教學(xué)課是由多種因素促成，比如在教 學(xué)上咱們要求師生互動(dòng)，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時(shí)案例教學(xué) 在實(shí)施的進(jìn)程中恰恰受到學(xué)生的冷遇。緣故比較復(fù)雜，比如由于知識(shí) 本身比較深?yuàn)W，又與以前的內(nèi)容存在緊密的邏輯關(guān)系，學(xué)生對(duì)那些相 關(guān)聯(lián)的知識(shí)把握并非牢靠的情形下就很難做到教學(xué)互動(dòng)的。另外，許 多電大學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的確實(shí)是為了 “混文憑”，在思想上他們可能以 為教師

8、實(shí)施案例教學(xué)是一種“瞎折騰”，因此配合起來(lái)不踴躍。3案例教學(xué)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程運(yùn)用的建議斗膽創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置課程從2020年開(kāi)始中央電大規(guī)定將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材分兩個(gè)學(xué)期 學(xué)完，課時(shí)的延長(zhǎng)為案例教學(xué)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施制造了 必然的條件,但即便如此也只能部份解決案例教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中時(shí)刻受 限的問(wèn)題。由于前面所述緣故，教師既想講解會(huì)計(jì)理論又能實(shí)施案例教 學(xué)也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨(dú)設(shè)置一門(mén)中 級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)課程。該門(mén)課時(shí)的按排能夠通過(guò)緊縮其他文化課時(shí)乃至減少如治理會(huì)計(jì)、審計(jì)等學(xué)科的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并非會(huì)造成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享案例來(lái)源的貧乏，案例教學(xué)前

9、期預(yù)備工作的耗時(shí)費(fèi)力是案例教學(xué) 實(shí)施的倆大瓶頸。筆者假想假設(shè)有一個(gè)由中央電大或省級(jí)電大搭建的 交流平臺(tái)那么以上的難題能夠得以解決。在那個(gè)平臺(tái)上各校的科任教 師能夠志愿將在教學(xué)實(shí)踐中成效不錯(cuò)的案例拿來(lái)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源 共享。中央電大或省級(jí)電大乃至能夠細(xì)劃案例教學(xué)的任務(wù)，分派到各 校的骨干教師完成，最后形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式案例教學(xué)的參考樣本。如此 一來(lái)既能夠節(jié)省案例教學(xué)前期預(yù)備工作時(shí)刻,又能夠提高教學(xué)質(zhì)量,同 時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決案例來(lái)源貧乏的問(wèn)題。增強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀人材案例教學(xué)可否成功實(shí)施其關(guān)鍵取決于教師的能力，筆者建議能夠 從倆方面采取方法：一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)制造條件讓教師走出校門(mén)到各企 事單位去參觀，去實(shí)踐乃至去兼職，以提高他們的實(shí)踐能力。另一方 面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓舞教師參加