2020年學(xué)校期中督導(dǎo)工作總結(jié)

1、在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與大力支持下，全體老師理解與努力配合下，本次期中督導(dǎo)各項(xiàng)工作任務(wù)基本完成，對教育教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用，為今后教育教學(xué)工作進(jìn)一步開展，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。常規(guī)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)是教學(xué)最基本的生命線。主抓常規(guī)教學(xué)，注重每一次課教學(xué)質(zhì)量，是大多數(shù)教師理性而務(wù)實(shí)的選擇。只有常規(guī)教學(xué)一步一個(gè)腳印的走下來，學(xué)生的能力素質(zhì)才能逐步提高。將所有教學(xué)任務(wù)，落實(shí)在一次次實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，不作秀，擺花架子，這是回歸教育本質(zhì)洗盡鉛華之舉，讓我們看到了教育的希望。新入職教師。本部門本學(xué)期新入職三名教師（事實(shí)是兩名，其中一名是去年就已經(jīng)入職， 只是沒有取得正式職工身份） 。 年輕教師因?yàn)榕c學(xué)生年齡之間并不

2、是距離大，與學(xué)生溝通起來比較方便，所以教學(xué)信息的傳導(dǎo)效率，較年長教師反而要高。新入職教師教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)激情高，師生雙邊互動充分，沒有形成常規(guī)的教學(xué)思維，教學(xué)手法比較靈活自由，這些都是他們教學(xué)的長處。也正是此原因，為他們所在的學(xué)科注入了新鮮的血液，帶來了很大的活力。其中需要注意的是，新鮮豐富的教學(xué)內(nèi)容，固然是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的最好的良藥。不過，針對任何一個(gè)學(xué)科，其教學(xué)的新鮮總會有消退的過程，時(shí)間長了，教師的教學(xué)技巧還是要占越來越大的比重。新入職教師教學(xué)信息量大，沒有關(guān)注學(xué)生接受與理解消化，容易犯食而不化的毛病，這樣的事情，當(dāng)提醒新老師認(rèn)真待之。有限教育。以往教學(xué)中，無論是推行教師

3、為中心的填鴨式教學(xué)，還是推行以學(xué)生為中心的撓癢式教學(xué)，最終都半途而廢，究其原因，教師的教育觀念沒有發(fā)生根本的改變， 我們努力推行的無限教育理念。所謂無限教學(xué)理念，說白了就是大包大攬，全替代式的教學(xué)思想。這種思想的表現(xiàn)，就是教師教學(xué)前終極目標(biāo)已經(jīng)定了，課堂上采取何種教學(xué)，都是為達(dá)到其心中那終極目標(biāo)的，即便稍有欠缺，作為教育者與受教育者，都一百個(gè)不滿意，總存在缺憾。有限教育思想，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性同時(shí)，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師教學(xué)中把超出學(xué)生能力水平的知識與障礙掃清，讓學(xué)生在力所能及的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己主觀能動性，積極主動的將此事做好，達(dá)到成功的愉悅體驗(yàn)。本人將其歸結(jié)為剝瓜子哲學(xué)。家

4、中小女二歲，要吃瓜子。她媽媽將一把瓜子丟給她，讓她自己吃。小孩剝不到殼，結(jié)果連殼帶仁一起吃下。本人見了，把瓜子拿過來，剝開后，把瓜子仁給她吃，但剝的速度沒有她吃的快，每剝一個(gè)下來，她就快速丟進(jìn)嘴里，然后眼巴巴的看著我。后來，我把瓜子開個(gè)口，遞到她手上，她模仿本人樣子，把瓜子殼給去掉，然后再把仁吃下去，十分開心。所謂有限教育原則，就是給學(xué)生選準(zhǔn)方向，幫助“開口”的過程。師生各司其職，教學(xué)相得益彰。只是有一點(diǎn)，同一班學(xué)生，針對不同學(xué)生理解能力水 平，教師“開口”內(nèi)容與方式并不一樣。此次教學(xué)督導(dǎo)，有些教師在 自發(fā)的采用這種“開口”式有限教學(xué)原則方式，取得很好的效果。整體而言，此次期中教學(xué)督導(dǎo)，達(dá)到甚至超過了預(yù)期目標(biāo)。在和諧教學(xué)環(huán)境的背后，難免也會出現(xiàn)一些雜音，影響到教育教學(xué)的正常 開展。主要表現(xiàn)為學(xué)院此次為市二運(yùn)會，在教學(xué)上付出的有些太高。姑且不說為參加一些項(xiàng)目，有些教師長達(dá)近一周的時(shí)間不能正常履職 上課，還有部分教師為運(yùn)動會排練節(jié)目，有半個(gè)多月的時(shí)間，其所帶 的課處于事實(shí)上的停課狀態(tài)。學(xué)院有相關(guān)職能部門，也有大最人才， 為何總要把一線承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的教師給強(qiáng)行拉進(jìn)去呢？這樣的做 法，于學(xué)生、于教師、于教學(xué)、于學(xué)院百害而無一利。我們并不是死 守所謂兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的規(guī)則不放，也不是教學(xué)本 位主義