21世紀課堂評價測試以和答案山東省教師教育培訓測試

1、“21世紀課堂評價”培訓后測試測評報告 1、成績分析(1)基本分析您的得分：90分 答對題數(shù)：23題您的名次：12924名 問卷滿分：100分測試題數(shù)：26題參與人次：40484人、答案解析1 .您的姓名：填空題您的回答為：2 .您所在的地市單選題*您的回答為：3 .工作單位：填空題您的回答為：4 . 21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。然而，我們可以戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)。對應(yīng)著左列列出的可能挑戰(zhàn)，為它們匹配對應(yīng)的解決辦法。(1)學生和家長期待考試矩陣單選題*將教學與形成性評價結(jié)合起來;每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。(2)評價占用更多的課堂時間將教學與形成性評價結(jié)合起來;每一次課堂活動都是一

2、次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。(3)評分不夠準確和客觀將教學與形成性評價結(jié)合起來;每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。(4)學生難以在標準化考試中考得更好將教學與形成性評價結(jié)合起來;每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。5 .基于下面的學習項目描述，您認為教師應(yīng)該選擇教授和評價哪些21世紀技能？項目描述：學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王 后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，止匕外，這個項目還包括設(shè)計和建造一個夢想城堡， 并為國王準 備一場盛宴。請選擇最適合的兩個選項。多選題*分值：4您的回答為：信息素養(yǎng)i創(chuàng)造

3、力 一(得分：4)6 .在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設(shè)計操場進行以下活動，可以用哪些活動來作 評價？選擇最適合的兩項。多選題*分值:4您的回答為：與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定的圖片上傳到網(wǎng)上。i完成操場設(shè)計，填寫項目計劃書。丁 (得分:4)7 . 21世紀評價的實踐證明，應(yīng)用 21世紀評價能夠：單選題*分值:3 您的回答為：上述全部 0 (得分：3)8 .下面哪些是有關(guān)形成性評價的描述？請選擇所有適用的選項。多選題*分值:4您的回答為：形成性評價是持續(xù)進行的評價。i形成性評價貫穿于整個課堂活動 中。1形成性評價由教師和學生來共同完成。(得分:4)9 .下面哪些是關(guān)于終結(jié)性評價的正確描述？請選擇

4、所有適用的選項。多選題*分值:3您的回答為：可以包括小測驗和考試，也可以是關(guān)于技能或過程的展示i測試對 一項技能的掌握情況(得分：3)10 .維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同 專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學家，并設(shè)計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價 目標的達成。為下列各項評價目標選擇對應(yīng)的評價情境描述。矩陣單選題*(1)分析學生需求(2)鼓勵自主學習與合作學習(3)監(jiān)控學習過程在整個項目過程中，學生分析他 們的想法和學習過程，并評價他 們是否有效地朝著預定目標前 進。在項目學習過程中，維嘉老師經(jīng) 常到各個小組參加討論，以此幫 助學生確保他們處在完成項目 的正確軌

5、道上。(4)檢查理解狀況和鼓勵元認知學生扮演不同領(lǐng)域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。在第1周結(jié)束時，學生借助一個 檢查表來自我評價他與小組成 員的合作情況，并負責他們自己 的學習進度。(5)展示理解狀況在學習單元開始階段，學生在小 組中討論昆蟲的特點。他們利用 這個信息來設(shè)定自己的學習目 標。11 .下列關(guān)于“理由”這一評價指標節(jié)選自一份給小學生使用的量規(guī)。通過一個有說服力的演示文稿，學生向校董會申請購買新的操場設(shè)備。 請為描述語選擇量 規(guī)的相應(yīng)等級，4代表最高等級，1代表最低等級。注意：有兩條描述語是不適 合這一評價指標的，請選擇0+或0.矩陣單選題*(1)我們沒有任何理由來

6、支持我們的提議。0+(2)我們有理由提出我們的提議，但我們沒有什么數(shù)據(jù)能支持它。1(3)我們有好的理由來支持我們的提議，并且2還有數(shù)據(jù)支持。(4)我們通過若干理由來支持我們的提議，并4且每條理由都有精確、詳盡和完整的數(shù)據(jù)支持。4(5)我們給出三個理由支持我們的建議。3(6)我們的建議體現(xiàn)出了歸納和演繹推理，并0有定性和定量數(shù)據(jù)的支持。0+12 .評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成，請為下列項目選擇對應(yīng)的類別。矩陣 多選題*(1)檢查理解程度和鼓勵元認知目標(2)監(jiān)控學習過程目標自評方法(4)師生討論會方法(5)量規(guī)工具(6)檢查表工具13 .安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已

7、經(jīng)使用檢查表自評了他們的思考過程。請選擇與這項舉措相對應(yīng)的評價目標。單選題*分 值:5您的回答為：檢查理解程度和鼓勵元認知丁(得分：5)14 .評價包含多種多樣的方法。請選擇所有能準確描述21世紀課堂評價的條目。 多選題*分值:3您的回答為：一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應(yīng)該得到滿足。i每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現(xiàn)。i教師評價是課堂上最重要和 最有用的評價方式。i評價可以從常規(guī)的課堂活動和教學中分離開來。x正確答案為：一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應(yīng)該得到滿足。 |每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現(xiàn)。15 .描述語是一個評價量規(guī)中最重要的部分，

8、因為它為教師和學生提供了用來描 述表現(xiàn)和行為的語言。鮑伯正在評價學生維客的創(chuàng)造力。請為每個描述語選擇相 應(yīng)的評價等級，數(shù)字越大，等級越高。 矩陣量表題*(得分：1)(1)我們的維客僅包含可預測的、常規(guī)性的內(nèi)彳“曰八 彳、容,2 (得分：2)在維客中，我們包含了一些與眾不同的內(nèi) 但它們可能會轉(zhuǎn)移讀者對主題的關(guān)注。3 (得分：3)4 (得分：4) 我們的維客有一些出人意料的和獨創(chuàng)性的 特點或內(nèi)容，這使它更有內(nèi)涵和趣味。我們的維客有很多出人意料的和獨創(chuàng)性的 特點和內(nèi)容，這使它更有內(nèi)涵和趣味。該矩陣題平均分：2.5016 .量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。選擇下面所有有關(guān)評價量規(guī)的正確陳述。多選題*分

9、值:5您的回答為：量規(guī)修改后可以用做評分指南。1量規(guī)可以在一個學習單元或項目 的過程中或結(jié)束時使用。i學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。i量規(guī)可以用于指導教學。丁(得分：5)17 . “神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關(guān)學生的創(chuàng)造力 和信息素養(yǎng)的信息。選擇鮑伯可以進行觀察和u集所需信息的活動。多選題*分值:5您的回答為：小組頭腦風暴i學生們開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研i與小組成員共享研究信息1以小組為單位設(shè)計維客夕(得分：5)18 .自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。請選擇正確的描述。多 選題*分值:5您的回答為：學生可以通過“示范”和“提示”發(fā)展必要的元認知技能，而這

10、種 元認知技能對評價自己的思維過程是非常必要的。i學生可以用各種各樣的評價 工具來評價他們的同伴和自己。0 (得分：5)19 .在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能， 并對自己的學 習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略， 并為自己如何學習做出良 好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應(yīng)該怎么做。請為每一個 問題選擇合適的類別。矩陣單選題*鼓勵自主學習的問題鼓勵自主學習的問題鼓勵自主學習的問題教師為主導的問題鼓勵自主學習的問題教師為主導的問題(1)您來說說為什么小組成員對您的建議會有 那樣的反應(yīng)？(2)那種策略在其他情況有用嗎？(3)你剛才說到感到“困惑和泄氣

11、”，你能解 釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？(4)在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出 更多的問題？(5)您能把您的筆記按主題排序嗎？(6)向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？20 .在21世紀課堂中，人人都應(yīng)參與評價。請選擇關(guān)于學生自我評價和同伴互 評的正確陳述。多選題*分值:5您的回答為：21世紀課堂的核心目標之一是培養(yǎng)學生自我評價的技能?！玖恳?guī)和檢查表幫助學生自我評價他們的進展。0 (得分：5)21 .元認知技能是自我評價的重要技能，它對提高 21世紀技能很重要。請選出 可以發(fā)展元認知的問題。多選題*分值:4您的回答為：您用什么方法來解決這個問題？|您怎樣做才能在小組中發(fā)揮更大作用？

12、|在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？7 (得分：4)22 .良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。請根據(jù)語言的詳細度和客觀性，判斷下列個案記錄案例正確與否。矩陣單選題*(1)詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下下確來，并記下了信息來源。皿(2)克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。碉(3)亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無寸力市聊。不正確(4)特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。不正確23 .班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導 和反饋。請選擇所有關(guān)于班級討論會的正確描述。多選題*分值:3 您的回答為：學生可以有效地主導班級討論會。i在討論中教師

13、最重要的任務(wù)就 是提問與傾聽。i好的討論問題可以激發(fā)學生思考和為他們的學習制定計劃。 '(得分：3)24 .下列哪些描述適用于作品量規(guī)？請選擇所有合適的描述。多選題*分值:3 您的回答為：教師使用量規(guī)來為學習項目設(shè)定期望。1在項目進行中，學生使用 量規(guī)來自我評價他們的項目進程。i學生使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設(shè)性 的反饋意見。1教師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級。 3 (得分：3)25 .下面哪些目標有助于評價重要的學習目標 (目標應(yīng)與課程標準緊密聯(lián)系、可 測量、并整合了 21世紀技能。)？請選出最適合的四項。多選題*分值:5 您的回答為：對比歷史上的國際人權(quán)斗爭狀況和當代問題。

14、i根據(jù)文本預測童話 故事的未來。i評估最新設(shè)計的簡單機器的機械原理。i研究一個統(tǒng)計趨勢，討 論它對未來可能產(chǎn)生的影響。學(得分：5)26 .克里斯希望在整個項目中設(shè)計多種評價。了解她的評價目標并決定哪些評價 能最好地實現(xiàn)她的目標。請用左列的各項評價去匹配適合的目標。矩陣單選(1)頭腦風暴日記檢查表我需要了解我學生已有的知識 以及對主題的理解程度。在整個學習單元中，學生需要定 期記錄和反思他們自己的想法。我希望讓我的學生理解學習項 目的目標，并且在項目進程中持 續(xù)監(jiān)控他們的作品質(zhì)量。(4)項目評價量規(guī)我希望讓我的學生對創(chuàng)新技能做互相評價。27 .在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素

15、。請選出評價開發(fā)中的關(guān)鍵因素。多選題*分值:3您的回答為：評價21世紀技能|讓學生參與評價過程 x正確答案為：用各種評價方法以滿足不同的目標|關(guān)注學習單元中的重要目標| 評價21世紀技能|讓學生參與評價過程28 .在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當首先考慮哪個因素？單選題* 分值：4您的回答為：您的課程標準和學習目標 學(得分：4)29 .評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些 評價的最佳時機。回顧每一項評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。 請 為每一項評價策略在評價時間線上選擇最佳位置。矩陣多選題*(1)頭腦風暴學習前(限選一項)(2)小論文學習后(限選三

16、項)(3)討論會學習后(限選三項)(4)合作檢查表學習中(限選兩項)(5)展示評分指南學習后(限選三項)(6)項目評價量規(guī)學習中(限選兩項)30 .在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一 主題的已有的認識和進一步的學習需求。 學生通過頭腦風暴來設(shè)定各自的學習目 標并記錄在學習日記中。請為學習情境中所涉及到的評價活動描述匹配對應(yīng)的條 目。矩陣單選題*(1)誰來評價學生(2)評價目標是什么確定已有的知識(3)通過什么樣的評價方法來評價學生主導的討論會(4)怎樣使用評價信息設(shè)立將來的學習目標31 .學生在計算機機房上網(wǎng)搜索戰(zhàn)爭發(fā)生和發(fā)展的主要原因。學生找到了一些一 手材料

17、來幫助他們更好地了解士兵的戰(zhàn)時經(jīng)歷。學生還分析了多個國家的戰(zhàn)時宣傳，以便評估宣傳對戰(zhàn)爭的影響。在調(diào)研的時候，學生還評估了網(wǎng)上信息的準確 性，并學習分辨事實和觀點。下面哪項評價是評價信息素養(yǎng)的最佳策略？單選 題*分值:2您的回答為：檢查表學(得分：2)32 .左列是您在教學中可能遇到的評價問題，請您為這些問題匹配相應(yīng)的解決方 案。矩陣單選題*(1)學生提供錯誤的或無益的評論。組織一個學生主導的討論會，根據(jù)同伴互評的反饋來給作品評 分。(2)學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。(3)學生不理解量規(guī)里的評價指標描述語。(4)學生不愿意為同伴的工作提供反饋。(5)學生不知道如何進行同伴互評。33.在橋梁項

18、目中，學生們開展了同伴互評組織一個學生主導的討論會，根 據(jù)同伴互評的反饋來給作品評 分。組織一個學生主導的討論會，根 據(jù)同伴互評的反饋來給作品評 分。組織一個學生主導的討論會，根 據(jù)同伴互評的反饋來給作品評 分。組織一個學生主導的討論會，根 據(jù)同伴互評的反饋來給作品評 分。卜面有五個同伴互評時的評語。 為了判斷這些評語的有效性，您可能需要瀏覽回顧“橋梁項目同伴互評檢查表”， 請選出有效的評語。多選題*分值：5 您的回答為：按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。 不能單 獨依賴維基百科。i這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。 您可能要重新檢查 一下您的資料來源。i您選擇的圖形很有用

19、。它們的確讓您之前解釋過的概念明 確易懂。丁(得分：5)34 .考慮哪些策略和規(guī)則可以用來支持您課程中的自我評價。選擇以下所有適用 的做法。多選題*分值：4您的回答為：要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記【組織以學生為主導的、有關(guān)項目進程的師生討論會。1在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目1 提供有關(guān)自評策略的小型培訓1在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具y (得分：4)35 .下面列出了若干教學場景，請選擇那些包含了正確又合理的評價解讀的場景。多選題*分值:4您的回答為：莎拉在日記中討論她的橋梁設(shè)計和這項設(shè)計所能解決的問題。她的 設(shè)計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋

20、。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)達到了學習目標。1在鮑伯的學生中，至少有一半 學生沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、 說明和練習。 $ (得分：4)36 .持續(xù)性評價能夠讓教師根據(jù)學生需要調(diào)整教學或設(shè)定新的學習目標。 下面列 出了多項安娜根據(jù)學生的反應(yīng)所做出的教學調(diào)整。 請瀏覽各項內(nèi)容，確定哪些教 學調(diào)整是合適的。多選題*分值:4您的回答為：安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都 不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內(nèi)容。i在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設(shè)計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課 堂上澄清這些誤解。i在觀察了學生對橋梁設(shè)計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。i安娜檢查了學生的項 目設(shè)計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活