初中英語單詞記憶方法之我談(共9頁)

1、初中英語單詞記憶方法之我談?wù)Z言是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的,而詞匯又是語言的核心,對語言學習者語言能力的提高有著至關(guān)重要的作用。詞匯學習貫穿于英語學習過程的始終,它是英語學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。這不但是聽、說、讀、寫能力提高的基礎(chǔ)，而且影響著學生興趣的培養(yǎng)、信心的樹立和積極性的調(diào)動。然而在實際的教學中有的學生對學習詞匯沒有適當?shù)姆椒?，認為詞匯學習就是找時間背背，對詞匯學習認識不到位，學生感到單詞難記、難理解。致使學生產(chǎn)生了輕視心理，便覺得詞匯學習枯燥乏味，對學習單詞失去興趣，從而產(chǎn)生厭煩心理，畏難情緒，單詞成了他們學習英語的絆腳石。甚至于少數(shù)學生形成了越不想學越不會，越不會就越不想學的惡性

2、循環(huán)。這是由于大部分學生存在學習英語單詞的誤區(qū)：單詞的數(shù)量大，而使用效果差；把難詞和大詞作為重點，忽視小詞的應(yīng)用；重視了單詞，忽視了日常習語。新課程標準要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法,在外語教學中加強學習策略的培養(yǎng),提高學生學習能力。把教會學生學習作為教育的目標。初中英語教學的一個重要內(nèi)容就是對詞匯的教學。在數(shù)量上，新課程標準把詞匯量定為1500-1600個單詞和200-300個習慣用語；在應(yīng)用上，新課標強調(diào)了對語言的運用。這就要求學生必須掌握一定數(shù)量的詞匯。所以突破詞匯難關(guān)，是英語教學的重點，也是學好英語的必經(jīng)之路。那么如何進行詞匯教學呢？如何通過策略手段來提高詞匯學習的效率呢?筆者經(jīng)過實際的教

3、學現(xiàn)主要列舉一些實例總結(jié)以下幾點單詞教學法供大家參考：一、       音形義結(jié)合教學法 “英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！庇纱丝梢姡鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，在集中教學詞匯時可以呈現(xiàn)出來，也可以引導(dǎo)讓學生自己通過單詞的發(fā)音、形狀、意義等方面去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。如學習含有字母組合“oo”的詞時，關(guān)于“oo”

4、發(fā)長音u：還是發(fā)短音u的問題，學生總分不清，把發(fā)短音u的一些詞總結(jié)在一起，即：classroom(教室)stood(站)ook(看)good(好的)book(書)wood（木頭）bedroom(臥室)cook(煮)foot(腳)等等。這樣一歸納，“教室站著看好書，木頭臥室煮餃子”，學生記憶深刻。 如學習act這個單詞，可引申出 act-actor-actress-action-active-activity等這樣多種詞性意義不同的單詞，這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也增加了詞匯量。集中學習單詞時，可把含有相同字母或字母組合、相同音標的單詞放在一起。如：bird-birthday-di

5、rty-first-girl-shirt-skirt-third-thirteen-thirty-thirsty,show-low-blow-grow-know-flow-throwborrow -window,bow-cow-how-now-wow, way-day-lay-may-pay-say-play-stay,bake-cake-lake-make-take-wake,    all-ball-call-fall-hall-mall-tall-wall,date-gate-Kate-hate-mate, 等歸納在一起學，從以上的單詞可看出，它們

6、不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母在開音節(jié)的發(fā)音ei后都是元音+輔音+不發(fā)音字母e構(gòu)成，ow字母組合有兩種常見的發(fā)音可把他們放在一起方便記憶。其它實例字母組合在不同的單詞中都發(fā)同樣的音素。詞匯像這樣一串串地教，學生易學易記。這樣一節(jié)課可以教十幾個甚至幾十個單詞。集中教單詞能有效培養(yǎng)學生認讀單詞的能力，能使單詞機械的記憶變成有規(guī)律的識記，化難為易，減輕記憶負擔，使學生記得深刻，保持長久。因此教師在教學單詞時可將這些有聯(lián)系的單詞歸納起來，分別按照發(fā)音、詞性、結(jié)構(gòu)、意義歸類記憶單詞，學生自然不會厭煩。二、詞根詞綴記憶法、詞根詞綴記憶法常常被英語初學者所忽略，初中階段如果能教給學生一些常用單

7、詞詞根和詞綴，這樣不僅有利于記憶單詞，還可以做到舉一反三的妙用。還為高中階段進一步學習大量詞匯打下基礎(chǔ)。這里介紹幾種初中英語常用前后綴并舉兩個初中常用單詞為例以幫助一些記憶單詞困難的同學記憶單詞。常用的前綴主要有： dis- 表示不，沒有 如：disable殘疾的 ， dislike 討厭 ，im- 表示不 如： impossible不可能的 immoral 不道德的 ，in- 表示不、向內(nèi) 如：informal 非正式的 inhuman 不人道的 ，re- 表示回、重新 如： review 復(fù)習 redo 重做，un- 表示不、非 如：unhappy 不快樂的 unimportant 不重要

8、的 常用的后綴主要有： -ment 表示行為 如：enjoyment 娛樂 development發(fā)展-ness 名詞后綴 表示性質(zhì)、狀態(tài) 如：illness 疾病 correctness 改正 -tion 名詞后綴 如：graduation 畢業(yè) relation 親屬 -able 表示可能的 如：movable 可移動的 respectable可敬的-less 表示沒有的 如：hopeless沒有希望的 homeless 無家可歸的 -ing 表示令人 如：interesting 令人有興趣的exciting 令人興奮的 -ful 表示充滿 如：beautiful 美麗的 useful 有

9、用的 -ist 表示人 如:pianist鋼琴家 scientist 科學家-er 表示人、物 如：teacher 老師 cooker 廚具 -or 表示人、物 如：actor 男演員 visitor參觀者-ed 表示感到 如：surprised感到驚訝的excited感到興奮的-ly 副詞后綴 如：gently 輕輕地 carefully仔細地-y （形容詞后綴）rainy 多雨的cloudy多云的 lucky 幸運的幾個前后綴應(yīng)用舉例： 1. like-unlike  usual-unusual  friendly-unfriendly 2.care vt.carefu

10、l adj. carefully adv. careless adj.  carefulness n. carelessness n.       2 excite vt. exciting adj. excited adj. excitement n.由上面的事例可以得出詞根詞綴記憶法總口訣：前綴改變詞義，后綴改變詞性。這樣總結(jié)記單詞變得更加容易了。三、聯(lián)想記憶法。詞匯的聯(lián)想多種多樣，主要為了同學們理解和記憶單詞而采用的方法。在最近教學初一年級詞匯中我和同學們一起聯(lián)想編了一些記單詞的好方法。（1）分解單詞fami

11、ly這個詞每個字母分別代表： father ， mother ，I ，love ，you 恰巧是 “爸爸媽媽我愛你”這樣一句溫暖感人的話組成了“家庭”。（2）順口溜我把幾個相同詞尾-et，-ember的單詞組成:Dont forget to let him get a wet pet with a net. 不要忘了讓他用一個網(wǎng)帶一個濕漉漉的寵物Please remember member in September, November and December.請在九月，十一月，十二月記住成員。又把lady, city,baby,money, happy, crazy, silly這些詞用一個

12、順口溜串起來變成：我是一個lady，住在一個city，樣子像個baby，偶爾happy，總是缺少money，經(jīng)常lonely，生活讓我crazy，我是不是有點silly。這樣將幾個單詞詞義串成一句話或編成順口溜既好玩又有趣，提高學生學英語的興趣。四、對比法。 對比近義詞、反義詞、同音詞、對應(yīng)詞記憶法： 英語中存在不計其數(shù)的近義詞、反義詞等，如果能夠?qū)⒈姸嗟膯卧~想辦法聯(lián)系在一起進行記憶，不僅可以有效地擴大詞匯量，而且實在地鍛煉了自己的思維能力。聯(lián)系歸納記憶可使學過的知識系統(tǒng)化，通過對比，學生能區(qū)別所學的詞，便于理解掌握。如：同義詞、反義詞、同音詞、對應(yīng)詞等。把它們歸納在一起，進行對比，

13、既學了新知識，又復(fù)習了舊知識，增加了學生的求知欲，擴大了詞匯量。如近義詞：listenhear   classlesson  everyoneeverybody  large big        glad happy     like love     little small    photo picture  d

14、esktable    speaksaytalk  riverlake    startbegin  ，home-house       learnstudy      beautifulpretty  等等 反義詞： bigsmall    blackwhite   

15、fat thin   late early     here there  long short  tall short  bad good  cold hot   yes no    far near     come go  open close    sit stand   right wrong &#

16、160;  right left     quick slow  newold    forfoursame different  young old  ask answer   busy free    day night   beebe       noknow     seesea 

17、等等同音詞：             hihigh  our hour  Ieye       sonsun     pairpear     herehear  totwotoo     theretheir   bybyebu

18、y           rightwrite  redread(過)    arentaunt  newknew(過)     blueblew(過去時)     whoswhose  ourhour等等對應(yīng)詞：fathermother   brothersister  sondaught

19、er  uncleaunt       teacherstudent    doctorpatient  grandfathergrandmother等 五、猜謎記憶猜謎語也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。但在實際教學中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節(jié)課上太浪費時間。尤其單詞較多的時候，更不可能。但是教師們沒有注意到教授單詞絕不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點，應(yīng)該找出一種最適合教某個

20、單詞和最吸引學生注意力的方法，有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解能力。例如：(1) What thing has three hands and a round face? (a clock)(2) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river) (3)Its a room ,but people cant live in it .( mushroom) (4)What animal is the biggest animal on land? (eleph

21、ant)等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。   六、音標記憶法        音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法,也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學英語教師,在初一的時候,就要提倡利用音標記憶法。因為剛剛學了音標,利用音標和單詞結(jié)合起來學習記憶,既使音標在單詞得以應(yīng)用,又能把音標記得更加牢。        這樣就要求學生在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發(fā)音的基礎(chǔ)上,教會他們

22、元音和輔音的區(qū)別,具體做法如讓學生知道a e i o u在開閉音節(jié)中的發(fā)音;在平時的課堂上滲透字母b d f m hk等的發(fā)音和一些常見字母組合如:ea oo al ay的發(fā)音。例如:教師可列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞,如make,plane,these,kite,nose,use, teacher,cool,wall,day等。教師可以讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系,然后引導(dǎo)學生簡單歸納,幫助學生掌握和運用英語發(fā)音的規(guī)律。在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。例如：1、按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物

23、、水果、食物、家庭成員等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞等。2、按同音詞分類。例如：seesea，right-write，meetmeat3、按形近詞分類。例如：threethere，fouryour，quitequiet4、按同義詞分類。例如：biglarge，harddifficult，beginstart5、按反義詞分類。例如：rightwrong，youngold，comego6、按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀i：；而在bread，ready，heavy中讀e；在great，break中讀ei。   &

24、#160;  七、比較記憶法把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如： 1、單復(fù)數(shù)的比較 如：good-goods, spirit-spirits，wood-woods        2、同音詞的比較 如：right-write, eye-I           3、詞的陰陽性的比較 如：actor-actress，host-hostess        4、近義詞的比較    如： way-road-path-route-stree 八、構(gòu)詞記憶法掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：1、派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示