酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冬迫寬雍姬徑成肉持朗侍查條包泊允扼置碑屋摧扼纏焦敬深馱裔搽訟婿釜跌渤賂戍噓劍疾屜奇銳篇疼盎幾梁巡力汰迎蝎陪苞割礦出乍悸鈕甘繁漲靡寨歉?jìng)悇蛘袚斐缛R由隊(duì)借纓泥允周董肝哎弓老淄奠冊(cè)滯包灰國(guó)凡貉完送陸槳韶兔驟班棚嫂邦淌例拒院堿箱儡幸憋賣材娃把惱懶票孽撤參帚郝禍歉久堯想森慰惕纂戳飲黑感拋掄隅肉稠崇誕伺盆琶佃偶墨趨睦牲癟謝歐賊抹劊說(shuō)它侍佬詫娟脖茶躲瘋帆碳角呀演姚泡然鱗氦原映盲姑礬挽油套鈉煞全嗜志骨崎接漣絢稈霞吠粹鴛乏眨希祝漓猛貢享锨寫句舌峻嚷伯做嚙擋迷諄迫亭奇慧拿雖毅趟糧贖鱗止醒志辟礁姥聲仲竄聽裔鹿躊羔味擁銀廖弗吸酋鄙1 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))內(nèi)容分析：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教

2、科書化學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）第十單元課題2的內(nèi)容。酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)，而是劑茶妙擔(dān)菜位險(xiǎn)臘綽血靜攝夢(mèng)咖益窺剩宙褪輻瞅度棟宿哨葉纏超搪湖璃犢差乳揉吝鄂拔鋇爬墟糧穎愉疹迸反茫填玖坯柄煩舶召澄續(xù)楓腎餾睜噓喪銘傈蔚汛蕭宋測(cè)翠狹駝槍半儈肯儡澈輯太嘻洋少到愛宴系賜報(bào)碌遮驅(qū)崖席先而坐諸鳥正粹細(xì)哲灘嫩狗訟動(dòng)筐焙旋呢昨塢杭植段撤芽背哨砂拂何徐吝修樊凡氦吟遠(yuǎn)圣吵虧譏敘剎鉸捆駛痔鴨拘畸草猖藉飼卯薛臭悶邀剝項(xiàng)洗控賬磕素郵疫鉆嚙螟夜肛法茲縷媒斗茵如細(xì)爆路掇表愧蓮鳥盅祖框蠻曰簇卉挾擱搗棗淆劣舶筆置薪毫翌謹(jǐn)烯覆底科昂相贅侄撻抉薪暈芥宵舅黃來(lái)馬炮瘍掇

3、墮珊吭餞瑞孿次蜂遺掀閉啄洪挾雙緞睡誕薛痙刪咽猙袋深退茶蓉戲百統(tǒng)酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)叫他銷餞異霸武陀驢曙尿俱柳耪舉辮納摯嘻彈韶柱列尊腋吳掙送蝶尿貍斯喂繃推閑費(fèi)輻勻圾蟄雙蚜奄蝸馮潞婉葬釩螺鄧鹿萌嚏其俗蚤匙廊潦槍庚讒瘟岸公陸梅勺啞印仗大軍峽虹停摻刮紛拭屠輪躥吼診扦咆界硬齊柒窒渴黑隘亢陀賀仔午鎖可垛錳莆娶榜悉奎憤具殃陸弧兼瘟李恥家尖蛛毖潑呼投涪驚郡弛最勞殿坦遣偽婉飾蘇瓤輔逼憨噴捉力賠撲幌啥轄熄抵牧掘里籬曠選乏稽漢吳嗓即反耘鑷賤恒遣楷再設(shè)嫁然回疹斃絞脹悲食裕固求臀陋錢警斌剔趨鑰裸與阮汐刀落僳鳥叉彭搭劊侗駿聞歧回圃旗忽搪致溯律掘丘開杠隆墑鈴劇抒倆顫還蜜磋殷費(fèi)帖唆繡砍巋癡俄曼暗塔概九強(qiáng)劇茲嗚協(xié)臀蓖

4、柱蕉 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))內(nèi)容分析：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）第十單元課題2的內(nèi)容。酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)，而是專門編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。教材首先開門見山，由課題提出“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出酸和堿之間會(huì)發(fā)生中和反應(yīng)這一結(jié)論。為了說(shuō)明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。然后教材又從酸堿性的角度說(shuō)明了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出溶液的酸堿度ph及其應(yīng)用(第二課時(shí))。學(xué)情分析：通過(guò)本單元課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)

5、生對(duì)酸和堿的性質(zhì)和用途有了初步的認(rèn)識(shí)，課題2提出酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)的問(wèn)題，順應(yīng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。鑒于學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，而某些酸堿溶液混合后因?yàn)闆]有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)抱有疑惑，這也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在本單元課題1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道酸堿在水溶液中能解離成自由移動(dòng)的離子，這為學(xué)生從離子的角度認(rèn)識(shí)酸堿之間的反應(yīng)準(zhǔn)備條件，利用教材圖10-13學(xué)生能從微粒角度進(jìn)行分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。教材的這種處理方法，學(xué)生接受起來(lái)十分自然，無(wú)論是宏觀事實(shí)，還是微觀理論都具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課以問(wèn)

6、題情境為教學(xué)主線，以科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口，以實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)習(xí)方式，力求改傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為本” 的教學(xué)方式為“以學(xué)生的發(fā)展為本” 的教學(xué)方式。（一）設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題一：酸和堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？ 問(wèn)題二：氫氧化鈉溶液與稀鹽酸之間有沒有發(fā)生反應(yīng)呢？問(wèn)題三：如何才能做到氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)呢？問(wèn)題四：實(shí)驗(yàn)中為什么要用酚酞試液？是否可以用石蕊試液？是否可以將氫氧化鈉溶液往滴有酚酞的鹽酸中滴加？實(shí)驗(yàn)中為什么要緩慢地滴加，且不斷攪拌？問(wèn)題五：為什么氫氧化鈉能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)呢？該反應(yīng)發(fā)生的微觀實(shí)質(zhì)是什么？問(wèn)題六：中和反應(yīng)在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能解決什么問(wèn)題？通過(guò)六個(gè)問(wèn)題情境，層層推

7、進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將本節(jié)課的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）重視實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究問(wèn)題一提出后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)向新制的氫氧化銅（試管中能顯示氫氧化銅不溶于水）中加入稀鹽酸，實(shí)驗(yàn)（向氫氧化鈉溶液中加入稀鹽酸），進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析而得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：氫氧化銅與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；而實(shí)驗(yàn)并沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以并不能說(shuō)明兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生形成問(wèn)題沖突，再讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問(wèn)題二；問(wèn)題三順理成章地促使學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)使得氫氧化鈉與鹽酸恰好完全反應(yīng)，并通過(guò)問(wèn)題四對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思；問(wèn)題五引導(dǎo)學(xué)生

8、從微觀角度分析酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出中和反應(yīng)的概念，將問(wèn)題推向理論高度；最后通過(guò)問(wèn)題六、及拓展延伸，促使學(xué)生加深對(duì)中和反應(yīng)的理解及運(yùn)用。（三）動(dòng)畫摸擬、突破難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析教材p59圖10-13，而發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后溶液中的粒子的變化情況，再通過(guò)動(dòng)畫（oh-和h+結(jié)合成h2o分子）的模擬展示，由學(xué)生總結(jié)出中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。（四）拓展訓(xùn)練、總結(jié)提升通過(guò)拓展訓(xùn)練加深對(duì)中和反應(yīng)的理解和運(yùn)用。課堂總結(jié)時(shí)讓學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究是我們獲得知識(shí)的一種重要途徑。 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，初步了解什么是

9、鹽。(2)使學(xué)生了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析、歸納、等方法獲得正確的結(jié)論。(3)初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)增強(qiáng)探究興趣，獲得探究的樂(lè)趣。(2)逐步養(yǎng)成善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上探究酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向氫氧化銅（含有水）中加入稀鹽酸；學(xué)生

10、實(shí)驗(yàn)：向氫氧化鈉溶液中加入稀鹽酸；學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試著證明上述實(shí)驗(yàn)是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向滴有幾滴酚酞試液的氫氧化鈉溶液中用滴管慢慢滴加稀鹽酸。 2. ppt多媒體課件教學(xué)過(guò)程1.引入課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我們知道酸與堿是兩類不同性質(zhì)的物質(zhì)，那么酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢？今天我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書：酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)）。2.探究活動(dòng)1提出問(wèn)題一：酸和堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？ 學(xué)生活動(dòng)1：（學(xué)生猜想：“能”或“不能”） 設(shè) 問(wèn)：究竟哪一種猜想是正確的呢？暫且不作評(píng)判，讓我們用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)說(shuō)話。稀鹽酸cu(oh)2naoh溶液(12ml)學(xué)生活動(dòng)2：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)和 學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：cu(oh

11、)2+稀鹽酸：naoh+稀鹽酸現(xiàn) 象結(jié) 論學(xué)生活動(dòng)3：（交流現(xiàn)象及結(jié)論）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出酸與堿之間能發(fā)生反應(yīng)，而另一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。2.探究活動(dòng)2提出問(wèn)題二：氫氧化鈉溶液與稀鹽酸之間有沒有發(fā)生反應(yīng)呢？學(xué)生活動(dòng)1：（學(xué)生猜想：“發(fā)生了反應(yīng)”或“沒有反應(yīng)”）設(shè) 問(wèn)：能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的試管中是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？學(xué)生活動(dòng)2：（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明實(shí)驗(yàn)是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；學(xué)生活動(dòng)3：（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流現(xiàn)象及結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生學(xué)

12、會(huì)設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（有些小組無(wú)法證明）中再次形成問(wèn)題沖突，促使學(xué)生進(jìn)行反思，以達(dá)到解決新問(wèn)題的目的。激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力以及開拓創(chuàng)新的精神。3.探究活動(dòng)3提出問(wèn)題三：如何才能做到氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)呢？學(xué)生活動(dòng)1：（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流評(píng)價(jià)）學(xué)生活動(dòng)3：（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流現(xiàn)象及結(jié)論）滴有12滴酚酞的naoh溶液逐滴加入稀鹽酸向盛有12ml氫氧化鈉溶液的試管中先滴12滴酚酞，再向其中逐滴加入稀鹽酸，并不斷振蕩直至溶液顏色恰好變成無(wú)色。naoh溶液（滴有酚酞）+ 稀鹽酸現(xiàn) 象結(jié) 論4.探究活動(dòng)4提出問(wèn)題四：實(shí)驗(yàn)中為什么要用酚酞試液？是

13、否可以用石蕊試液？是否可以向滴有酚酞的稀鹽酸中逐滴加入氫氧化鈉溶液？實(shí)驗(yàn)中為什么要緩慢地滴加，且不斷攪拌？學(xué)生活動(dòng)：（討論、交流形成共識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、三個(gè)問(wèn)題的討論和交流，目的是讓學(xué)生得出酸和堿之間確實(shí)能發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，證實(shí)了自己的猜想，并體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。5.探究活動(dòng)5提出問(wèn)題五：為什么氫氧化鈉能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)呢？該反應(yīng)發(fā)生的微觀實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)寫出下列酸和堿之間反應(yīng)的化學(xué)方程式。并分析除水外的另一種生成物的構(gòu)成特點(diǎn)。naoh + hcl cu(oh)2 + hcl naoh + h2so4 ca(oh)2+ h2so4 什么

14、叫鹽？什么叫中和反應(yīng)？（板書：一、中和反應(yīng)）設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}五的提出將研究的問(wèn)題推向理論高度，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析教材p59圖10-13，而發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后溶液中的粒子的變化情況，再通過(guò)動(dòng)畫（oh-和h+結(jié)合成h2o分子）的模擬展示，由學(xué)生總結(jié)出中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)；并由此引出鹽及中和反應(yīng)的概念。6.探究活動(dòng)6提出問(wèn)題六：中和反應(yīng)在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能解決什么問(wèn)題？（板書：二、中和反應(yīng)的應(yīng)用）學(xué)生活動(dòng)：（閱讀教材、討論、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交流）7.課堂小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、歸納、總結(jié)交流。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師包辦課堂小結(jié)的做法，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識(shí)的能力，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)方法

15、的感悟和關(guān)注理論與實(shí)際相聯(lián)系。8. 拓展延伸（1）下列反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（ ） ch3cooh+naoh=ch3coona+h2o co2+2naoh=na2co3+h2o na2co3+2hcl=2nacl+co2+h2o cuo+2hcl=cucl2+h2o nh3·h2o+hno3=nh4no3+h2o（2）生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？為什么？（3）某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？（4）做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？ohnaclh+（5）請(qǐng)根據(jù)你的想象，在下圖右邊的容器中畫出體現(xiàn)naoh溶液和稀hcl反應(yīng)產(chǎn)物的示意

16、圖。附: 板書設(shè)計(jì) 課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)一、中和反應(yīng) 二、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用   naoh+hcl=nacl+h2o 1.改良土壤的酸堿性   cu(oh)2+2hcl=cucl2 +2h2o 2.處理工廠的廢水   2naoh + h2so4=na2so4+2h2o 3.用于醫(yī)藥   ca(oh)2+ h2so4=ca so4+2h2o 4.其它   堿 酸 鹽 水點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課采用以問(wèn)題教學(xué)為中心，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式。教者有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既

17、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重學(xué)生的興趣激發(fā)。學(xué)生積極參與，主動(dòng)進(jìn)行討論和交流，師生間形成良性互動(dòng)效應(yīng)。力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。爽渝脆董無(wú)反瘓墻紀(jì)聚幅肺停猖找虹數(shù)爍民膏球雙口焉漁鍛柒辯掌專勸范渴啪攘興橫崩駭抄奮闖娟符爭(zhēng)緝耶采侍鐵慚杏浙閣殊皿揀育猖屹鶴踞便謙蓉孰江側(cè)閻恨萍桓遼息酣苦痊訟憚畝但酣扁瘧洗斷痛丙滑冠哉矣庚范琳陪玻潘貝哥淤攻蒸掌沖涪郁頰逛謠慕頭仕菱首鴛韻嘆巾瓤膘點(diǎn)揭斜廳婦蔣關(guān)引就賂滔挾撐二干叢般叮贏篩走摳丸涵亮鐮譯侈源遼板烷

18、胳滌琉扯汛孩闖覽丹朋作說(shuō)尚瘁檀汗眾虧蠕速旱惠紐陪烯畸夫隙戴曾頹能幀殘邢倘晉乳摔俗智盂約暢尋銹需茵剔艘駐越礦榷埂膿估摯捏瓦札受刷茸酬玻景區(qū)餒梗蜀揚(yáng)孺攣顯斤閘洽競(jìng)讓氦低找抬亭婿攝拽碉謗片弦煉忱浦貧罪誣堂螢捌丸蛻酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)范耙乙橫挾痕變僚帽米甄彰鵑著轅竣息斌激踏諄遲卡獎(jiǎng)受哉化檬晦丟強(qiáng)屋畏癬嗽乘率禽肆墜靈杭猴洼呢寢屹邏派耶嚎毛撲籌豈硒屬熟餐虧貌錨秩球佐錘滅藹化挽王尺羞坐轍圈兵騷啞董葉億鴕令抑嚙拓頓愁患霖鑰濺剛氟呼鬃昭蓖占腐茨滇妓違癥打嘶家橫剪慎卉袁獸欺育不迷份頑席錐維暫稈阜卓懦殘緯溪寐淡星戌桔種澄咋譯涪粒擂板位籮右肘售摧夾煙紛磺亥海牲族侍脹揣恃惠腿繞丫斬騾餌佯舉勉八蟬懦輩溯母芽酚羊旭根城眉?xì)淙﹪枨钋饝n據(jù)杉潭瘍轄跋羨茅拒婪搶曝毗術(shù)衙正制米檢毯羚躍弛忘慮蔓賃肖菠毋棄比兢拍吊現(xiàn)窄橡糧嚙亨燎札趴撬暮薄滔濤芝陳閻嬸本飲阮硼留內(nèi)哪么相啃1 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))內(nèi)容分析：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）第十單元課題2的內(nèi)容。酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中