提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑

1、；提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑摘要：在信息時代的今天，人才成為世界各國競爭的關鍵，當今世界需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，這就要求我們的教師具有創(chuàng)新性，具有較高的綜合素質(zhì)。近些年來，青年教師已經(jīng)成為我國教育的中堅力量，青年教師綜合素質(zhì)的提高，成為提高教學質(zhì)量的關鍵，我們必須加強對青年教師素質(zhì)的提高。關鍵詞：觀念更新 業(yè)務水平 評價和激勵機制 人類的步伐已經(jīng)邁入了21世紀的大門，當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。我國是人口大國，但卻十分缺少人才，只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強國。這就要求當今的教育者具有較高的綜合素質(zhì)，

2、尤其是作為教師中堅力量的青年教師。俗話說榜樣的力量是無窮的，教師的師德修養(yǎng)、知識水平、談吐甚至舉手投足都會對學生起到一種潛移默化的作用，對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，這勢必要求教師能真正起到為人師表的作用。因此要不斷提高教師的綜合素質(zhì)。 為此，我認為我們應從以下幾方面加強對青年教師整體素質(zhì)的提高。 一、加強政治理論學習，促進觀念更新 教學思想是教學的靈魂。要想使教育事業(yè)與時俱進，科學發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才，教育工作者首先要更新教育理念。為此，應經(jīng)常組織教師學習有關教育方面的論述，如：學習中小學創(chuàng)新教育研究、中小學素質(zhì)教育研究、走進新課程等教育理論材料；積極推薦青年教師參加上級組織

3、的學術研討。通過理論學習，逐步樹立起新的教學理念。 1、樹立教育觀：以提高學生全面素質(zhì)為目的，以學生為本。其核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。這是知識經(jīng)濟對教育提出的時代要求。 2、樹立教學觀：教學是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。 3、樹立學生觀：學生是發(fā)展的人。教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。 4、樹立學習觀：傳統(tǒng)的學習一種繼承性、維持性的學習。而新的學習觀應是“掌握知識是為了更新知識，掌握規(guī)則是為了突破規(guī)則”。5、樹立質(zhì)量觀：分數(shù)不等于質(zhì)量；質(zhì)量就是能力。6、樹立教師觀：由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變。教師不是學生知識的唯一來源，學生獲取知識的渠道是多樣化的，而且是永無休止的，

4、所以教師要成為學生學習的促進者和人生的領路人;由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學活動與研究活動是彼此分離，教師的任務只是教，專家“名師”有什么教學經(jīng)驗方法，其他教師只是照搬模仿，并且?guī)в袕娭菩?。而新課程要求教師由“教書匠”向“教育家”方面轉(zhuǎn)變;由執(zhí)行者向建設者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學中教師的任務只是按教科書去教，成了被動的執(zhí)行者，而新時代的教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，成為新課程的建設者和開發(fā)者;由專業(yè)型向開放型轉(zhuǎn)變。教師不僅是學校的一員，而且是社區(qū)的一員，是整個社會教育科學文化事業(yè)建設的共建者。二、提高教師的業(yè)務水平提高自身的業(yè)務水平，是教師能否圓滿完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的直接決定性

5、因素。具體來說，教師應主要從下面幾個方面努力提高自身的業(yè)務水平，努力使自己成為優(yōu)秀的人民教師。第一，打下扎實的基本功以前人們常說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水。蘇霍姆林斯基也說：只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。這就要求教師要是個相當博學和有著深厚功底的人?？梢煌八畯哪睦飦恚堪俜种俚闹R從哪里來？作為教師就必須嚴謹治學，苦練基本功。既要精通學科知識，又要博采相關知識，還要有過硬的有關本領。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任教師職業(yè)。扎實的基本功確實能夠決定一個教師在教學過程和處理問題時能否得心應手。要想打好扎實的基本功，教師應該從以下

6、幾點嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的習慣。1、嚴格把握教學環(huán)節(jié)，并努力作好每一環(huán)節(jié)。備課，上課，課后反思，課后作業(yè)，單元測試，試題點評，個別輔導等等。比如備課，要備得充分，就要研究教學大綱，讀透教學課本，分析學生情況，把握教學重點難點知識點，明確知識目標、情感目標、能力目標，翻閱參考資料，確定教學方法、用具，精選練習，寫好教案，不斷完善等。有的還要提前給學生布置任務，這些都是備課時應該考慮進去的。要想提高自己的業(yè)務水平，每一個環(huán)節(jié)都很重要。2、加強理論學習，提高自己的思想認識和理論水平。教師不僅僅是知識的傳授者，要想上高層次，就要不斷加強理論知識的學習，提高理論水平。尤其是對教育學與心理學的學習和深化

7、，本學科及相關學科的深層理論文章，也應努力研究，力爭為教學服務。只有正確的和先進的理論進行指導，實踐才可能少走彎路，并更直接和有效。3、說好普通話，練好粉筆字、鋼筆字等等。第二，掌握現(xiàn)代教育技術要優(yōu)化教育教學，就必須掌握現(xiàn)代教育技術理論并自覺運用到教育教學中去。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，教師只有盡快地掌握多媒體教育技術，才能適應社會的需要。如充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學，利用Photoshop處理圖象，利用Flash制作動畫以及制作個人網(wǎng)站、管理個人博客等。利用現(xiàn)代教育技術，可以優(yōu)質(zhì)、高效的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，還可以實現(xiàn)天下資源共享，及時更新知識，轉(zhuǎn)變

8、教育理念等。還一直運用傳統(tǒng)的教育方式的教師，終究會被這個時代所淘汰。也只有善于合理利用這些資源的教師，才更容易更快成熟起來，并在教學中取得良好效果。“一個好教師應精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發(fā)展情況最新的發(fā)現(xiàn)，正在進行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師則可成為學校的驕傲。”在新時代背景下，教師要不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而唯一的途徑就是不斷深入學習?？茖W技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發(fā)展，對學生成長的規(guī)律也有了新的認識。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形

9、勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行為，努力成為一名研究型的教師。第四，教師間相互學習，互相促進教師在不斷地為自己充電的同時，還應善于向別人取經(jīng)，不恥下問，更以向比自己有經(jīng)驗、學問淵博、成績突出的教師請教。每個教師都在教學上有一套自己的教學方法。然而，在相同的授課時間里，講授相同的內(nèi)容，面對學力相當?shù)膶W生，不同的老師教出來的學生，其學習效果和考試成績往往有很大差距。這里邊雖然也有班風學風、學生素質(zhì)等因素，但非常重要的一點就是教學方法的運用。學會教書，對教師而言，是最重要的事情之一。學會教書，首先要學會的是怎樣教學生學習。教師所面對的學生千差萬別，個性各異，要使學生學得輕

10、松，學得有成效，教師必須要有一套科學而合理的教學方法。而想擁有它，又必須通過一點一滴的積累，一步一個腳印的去實踐。所以每個教師都應不失時機地向自己的同行、同事、老前輩學習，向周圍一切可以學習的人學習，去借鑒他們的成功經(jīng)驗，吸取他們失敗的教訓。這就要求教師之間相互扶持、團結(jié)協(xié)作。它對每一位教師的成長都有很大的影響，任何人都離不開集體，一個好的集體可以帶動所有成員的發(fā)展，閉門求發(fā)展早已不符合時代的要求，我們應當學會取長補短，形成相攜互助的合作氛圍。集體備課在教學行為中占據(jù)著重要的地位。這是資源優(yōu)化和共享、打造和諧團隊所必需的。這有利于所有教師自身素質(zhì)和業(yè)務水平的提高?，F(xiàn)在流行一句話，不當教書匠，要

11、做教育家。教師應該培養(yǎng)濃濃的學術風氣。而同組教師之間的質(zhì)疑，解難，相互探討，進行聽課、學習觀摩和評課，都能使同組教師收獲頗豐。教師的心胸要寬廣，不僅對學生要充滿無私的愛，同事之間，也要相互促進，共同提高。這也是教師提高自身業(yè)務水平不可缺少的重要因素。3、 不斷完善評價和激勵機制1、 建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制 競爭為教師提供滿足各種需要的機會，能從多個角度激勵教師更好地工作。對于那些有抱負且有能力的教師，要讓他們有實現(xiàn)理想、表現(xiàn)自我的機會。競爭有利于發(fā)現(xiàn)人才和選拔學科帶頭人。競爭把教師放在同一起跑線上，不再論資排輩，取勝重在當前的表現(xiàn)，這樣有利于優(yōu)秀教師脫穎而出。競爭還有利于教師素質(zhì)的提高，

12、使教師能關注自己的發(fā)展，在這個過程中他們的自我意識、自我評價能力和自我監(jiān)控能力能得到提高。要確定完善的教育競爭機制，還要有科學的聘任制、考評制篩選制等措施。當這些措施充分發(fā)揮作用的時候，教師的優(yōu)勝劣汰便成為可能，從而促使教師產(chǎn)生危機感和緊迫感，并使其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的強大而又持久的行為動力。這有助于建立一個你追我趕、互幫互助、團結(jié)協(xié)作、和諧相處的良好環(huán)境，教師置身于這種工作環(huán)境中，會感到一種“逆水行舟，不進則退”的壓力，人人兢兢業(yè)業(yè)地工作，注重自身素質(zhì)的和專業(yè)水平的提高，從而促進教師隊伍整體素質(zhì)的改善。2、 對教師的激勵要采取公平的原則 學校教職工最講究的實際。表揚，可在短時間內(nèi)在工作開展得較好

13、的教職工中進行，不需教職工達到“先進”、“模范”時再小結(jié)。要以質(zhì)定量，確定表揚對象的數(shù)量，不對個個教職工都表揚，這會助長懶惰者的習慣，挫傷先進。學校管理者也不能只注意到某一項工作和某一兩個人而表揚，一花獨放，這會讓大部分教職工認為先進或優(yōu)秀難以評上。獎勵，是激勵人們再勤奮工作的外在動因，需符合實際，事實求是，讓所有學校管理者和教職工處在同一起跑線上。同時，還須像古人一樣“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”，重在以績論人。比如一學期結(jié)束后，該重獎誰表揚誰，應該廣泛聽取教職工的意見，發(fā)揚民主，讓各教研組、年級、各部門來評判裁決。不能搞照顧性獎勵。同時，獎勵的相對值需要合理，通常情況，貢獻大的人拿的獎勵要大于

14、貢獻小的人。褒優(yōu)貶劣，獎勤罰懶，是學校管理者必須要重視的激勵藝術，應公正、公平地進行，并在管理實踐中加以應用。3、 激勵方法因時、因人、因需求不同而 根據(jù)不同層次的人，激勵的方法也因不同，學校管理者面向教職工做工作，而教職工是由不同居住地、不同覺悟、不同身份的人群構(gòu)成的。因此，激勵方法也需講究。例如：表揚，總的依據(jù)是以質(zhì)定量，但在相互比較中教職工可以分出先進、一般、后進三個層次。對積極性較高的職工，表揚不宜太經(jīng)常，在表揚過程中應輔之希望；對于表現(xiàn)一般的教職工，表揚應適度，肯定其工作的某些方面；對于落后者，應注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、長處，及時表揚并輔之說理。激勵還須因需求不同而定。表揚，可以分公開表

15、揚、私下表揚和間接表揚。因為獎勵的對象不同，對獎勵的需求也不同。如果不加選擇地采取一個獎勵模式，獎勵的效果也會大受影響。4、 要注意激勵刺激的適度性、針對性、遞增性、適時性、創(chuàng)造性和比較性。 首先刺激的程度性是指刺激量不宜過大或過小。針對性是指激勵是針對一個明確的目和標準。遞增性是因為人的需要是逐步上升的，刺激量要有適時性，才能起到良好的刺激作用。創(chuàng)造性是指不要重復使用同一種刺激方法。比較性是指學校組織成員之間、部門之間、地區(qū)之間存在各種待遇的比較問題，因此，要注意刺激量的相對比值。5、 確立現(xiàn)代教師評價的嶄新理念 要改革我國教師評價的現(xiàn)狀，就必須打破陳舊的教師評價觀。教師評價與教師專業(yè)發(fā)展要視為不可分割的統(tǒng)一體。這一戰(zhàn)略的目的旨在給予教師更多相關的、集中的和有效的專業(yè)發(fā)展，并且把專業(yè)發(fā)展置于學校改進的中心地位。通過“專業(yè)發(fā)展”，提高教師的技能、知識和理解力以及他們在學校中的工作效率。從這個意義上說，我國教師評價的實質(zhì)就是發(fā)展教師、幫助教師、激勵教師、服務教師。總之，素質(zhì)教育的全面實施及其目標的實現(xiàn)，在很大程度上取決于教師隊伍的素質(zhì)。知識經(jīng)濟的到來給我們帶來了更