第四模塊作業(yè)表單二(修改)

1、-作者xxxx-日期xxxx第四模塊作業(yè)表單二(修改)【精品文檔】“精彩綻放”精彩課堂或精彩說課省市縣名稱江西省上饒市網(wǎng)絡(luò)班級(jí)小學(xué)科學(xué)7班任職學(xué)校秦峰鄉(xiāng)小學(xué)姓名楊萍作業(yè)要求學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第四模塊作業(yè)一中本人撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開課并進(jìn)行反思說課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。n角色適應(yīng)期教師：提交一份上課后的修改教案；n經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份上課后的修改教案，并附上教學(xué)反思；n專業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說課的文字、錄音或錄像均可）作業(yè)內(nèi)容：課題五的乘法口訣教材分析 5的乘法口訣是人教版九年義務(wù)教育六年

2、制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要； 學(xué)生通過擺實(shí)物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣； “編寫乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。學(xué)情分析 由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作，結(jié)合乘法的意義，寫出乘法算式，引出五的乘法口訣，學(xué)生經(jīng)歷歸納口決的過程，能比較好地理解口訣的來

3、源和它表示的意思。二年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，要重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，有效地組織，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷編排5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源。2、掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算，能解決一些簡單的實(shí)際問題。3、在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力和語言表達(dá)能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的

4、基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)乘法的意義 2×3 4×3 5×2 2×2 開火車說一說，掌聲鼓勵(lì)。   復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，喚起已有的經(jīng)驗(yàn)，生成新的問題。二、探究與解決  1、 猜謎語師：同學(xué)們，上課之前我們一起來猜個(gè)謎語吧。（課件出示謎題：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（打身體某一部位）2、數(shù)手指，引出課題。師：一只手有幾個(gè)手指？這里一共有幾只手5只手一共有多少個(gè)手指

5、，你有什么辦法？教師布置任務(wù)：老師沒有說的題目先不寫，跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)。每人手里有一張練習(xí)紙，練習(xí)紙上都畫有五只手，討論一共有多少個(gè)手指，老師巡回指導(dǎo)。師：好，那今天我們就一起來研究如何用乘法來計(jì)算這樣的問題?；卮饐栴}答案：手 學(xué)生數(shù)紙上的手指?jìng)€(gè)數(shù)生動(dòng)手操作生可能有的回答：生1：老師，我們是數(shù)出來的，從一只開始一手指一個(gè)手指地?cái)?shù)，共有二十五個(gè)手指。生2：老師，我們也是用數(shù)的方法，一只手有五個(gè)手指，我們就五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，一共有二十五個(gè)手指。生3：老師，我們是用加法算出來的。5+5+5+5+5=25。通過猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能積極地參加數(shù)手指，愿意思考老師的問題。三、口訣1、 引導(dǎo)編

6、口訣師：一只手有幾個(gè)手指？也就是求幾個(gè)5是多少？可以怎么列乘法算式？板書：1個(gè)5 1×5=5 5×1= 5師：一個(gè)5是5 ，我們可以編成口訣：一五得五，意思是說1乘5積是5。一五得五的口訣就是這樣得來的，寫的時(shí)候?qū)懻Z文字。（板書：一五得五）師：兩只手有幾個(gè)手指呢？也就是幾個(gè)5是多少？可以怎么列乘法算式？板書：2個(gè)5 2×5=10 5×2=10師：兩個(gè)5相加是10，乘法算式 是2×5=10 5×2=10，我們可以編成口訣：二五一十，意思是說二個(gè)五相加的結(jié)果是10，或者說2和5相乘的積是10。（板書：二五一十）二五指的是二和五相乘，一十就

7、是積是10，二五一十這句口訣就是這樣得來的。2、 嘗試編口訣師：那三只手呢？有幾個(gè)手指？4只呢？5只呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍贸朔ㄋ闶接?jì)算，并編出口訣。學(xué)們?cè)囍贸朔ㄋ闶接?jì)算，并編出口訣。一只手有五個(gè)手指頭，是求1個(gè)5是多少，可以列乘法算式。與老師一起研討口訣，并用自己的語言、方法識(shí)記口訣學(xué)生根據(jù)剛才和老師的交流，自己去舉一反三學(xué)習(xí)口訣的過程，學(xué)生一起參與，從自己的小手里找出5的口訣，并理解5的口訣的意義。讓學(xué)生舉一反三，形成思維的遷移學(xué)們?cè)囍贸朔ㄋ闶接?jì)算，并編出口訣。3、 集體交流編制口訣的過程概況口訣對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理四、口訣記憶1、 體會(huì)口訣的作用2、熟記口訣3、對(duì)口令（1）教師說前半句，學(xué)

8、生說后半句，教師可以打亂順序說。（2）同桌互相對(duì)口令（3）填空 分組對(duì)口令，同桌對(duì)口令。學(xué)生自由朗讀口訣，自由發(fā)揮識(shí)記的方法，然后再全班交流，說說你很快記住這些口訣的秘訣。愿意表達(dá)自己的意見和所學(xué)。五、鞏固練習(xí)1、 書上的練習(xí)題2、 拓展練習(xí) 想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格能用上5的乘法口訣嗎? 你知道后面的幾個(gè)數(shù)字代表幾嗎？課后動(dòng)腦筋想想吧。完成練習(xí)鞏固所學(xué)加深印象六、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？說說自己的收獲，傾聽他人的發(fā)言。虛心向他人學(xué)習(xí)，參與評(píng)價(jià)，態(tài)度積極、公平。板書設(shè)計(jì) 板書： 5的個(gè)數(shù) 乘法算式1 乘法口訣 乘法算式2

9、 1個(gè)5 1×5=5 一五得五 5×1= 52個(gè)5相加 2×5=10 二五一十 5×2=103個(gè)5相加 3×5=15 三五十五 5×3=154個(gè)5相加 4×5=20 四五二十 5×4=205個(gè)5相加 5×5=25 五五二十五  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來熟記5的乘法口訣。 從拍手活動(dòng)中去評(píng)判自己所學(xué)，既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣。教學(xué)反思5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，