奇異的琥珀的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、奇異的琥珀的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、開放性導(dǎo)入。交流討論：什么是化石？什么是琥珀？?jī)烧叩年P(guān)系？（化石：保存在地質(zhì)中的地質(zhì)時(shí)期的生物遺體、遺賅及其活動(dòng)的遺跡、遺物的總稱。琥珀： 古代松柏樹脂的化石，透明或半透明。 因?yàn)樗木К撏该鳎?往往可用來(lái)做裝飾品 如首飾等。關(guān)系： 整個(gè)植物或動(dòng)物因陷進(jìn)某種物質(zhì)而與空氣隔離，尸體不腐， 從而產(chǎn)生活生生的化石。琥珀就是其中的一種。琥珀看起來(lái)很像透明的黃色塑料， 實(shí)際上， 它是樹流出的粘稠的 樹脂長(zhǎng)期與空氣接觸而變硬，最后與死樹一道被埋進(jìn)泥土里，幾百萬(wàn)年之后變成的化石。 ）【 設(shè)計(jì)意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、揭示課題

2、，質(zhì)疑引入。1根據(jù)課題質(zhì)疑。2理解“奇異” 。（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的 “琥珀”是一種特例。那是昆蟲等有生命 的東西，爬過樹干或在樹枝上玩耍， 對(duì)這種閃光的東西產(chǎn)生好奇， 靠近它被樹脂粘死。 開始 是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死， 并被樹脂裹起來(lái)。最后與死樹 一道被埋進(jìn)泥土里，幾百萬(wàn)年之后就變成奇異的琥珀。 ）【設(shè)計(jì)意圖】 ：從“奇異”入手，引出課文的學(xué)習(xí)突破口，以利于興趣的激發(fā)。三、檢查預(yù)習(xí)情況。1小組交流生字新詞學(xué)習(xí)情況。2分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。3完成填空：作者向我們從“琥珀的”“ 琥珀”“琥珀的 ”三個(gè)方面作了介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)

3、預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)掃除語(yǔ)言文字上的理解障礙。四、學(xué)習(xí)課文，初步理解琥珀的“奇異” 。自讀課文最后一節(jié)，圈劃有關(guān)句子學(xué)習(xí)：用自己的話說說文中的“琥珀”是怎樣的?！?設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生最感興趣的問題入手， 進(jìn)一步理解 “琥珀” 的同時(shí)學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言， 達(dá)到滿足學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法的目的。五、拓展延伸、布置作業(yè)。1根據(jù)文中描繪的琥珀模樣， 作者推測(cè)它是怎么形成的呢？課文敘述的就是這個(gè)故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。交流填空：琥珀形成的過程，作者通過 而又 的想象，進(jìn)行了 科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè) 而 的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階 段： 1. 形成松脂球 2. 埋入_ 3.?！驹O(shè)計(jì)意圖】 ：

4、復(fù)習(xí)的過程既是對(duì)作業(yè)的檢測(cè)又是對(duì)課文內(nèi)容的再認(rèn)知，為課文新內(nèi)容 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí) 1-11 節(jié)，理解琥珀的形成條件。1默讀課文 1-11 節(jié)，思考形成的必要條件與最重要的條件。2交流討論。必要條件： 炎熱的夏天， 海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼；兩只小蟲剛好碰在一起；樹上滲出 的樹脂不斷地往下滴；月轉(zhuǎn)星移，滄海桑田。最重要的條件：兩只小蟲剛好碰在一起。（ 1）完成課后練習(xí) 3。（2）看著小蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的詞語(yǔ)，連起來(lái)說說被松脂包圍的經(jīng)過。 小蒼蠅：展開飛舞穿過飛進(jìn)聞到停在伸起撣撣 拂試沾滿蜘蛛：爬劃動(dòng)爬撲過去 （3）摘錄描寫太陽(yáng)強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，完成填空。 出示：描寫太陽(yáng)強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或語(yǔ)句有： ；

5、 。這樣寫的原因是 。 【設(shè)計(jì)意圖】 ：通過分析琥珀形成的必要條件和最重要的條件理解這枚琥珀的“奇異” 性，并學(xué)習(xí)瀏覽篇幅較長(zhǎng)課文的方法。同時(shí)，通過品悟自己喜歡的句子感悟語(yǔ)言的生動(dòng)性、 形象性。三、學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。復(fù)述奇異的琥珀的發(fā)現(xiàn)過程，理解想象設(shè)計(jì)為一對(duì)父子的形象的原因。【設(shè)計(jì)意圖】 ：通過復(fù)述這一想象性的故事情節(jié)，感悟子與父三言兩語(yǔ)的問答對(duì)話，體 會(huì)“合理的想象也為文章的語(yǔ)言平添不少興味”四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。1討論：從這塊“奇異的琥珀”中可得出哪幾方面的推測(cè)結(jié)果？2這個(gè)奇異琥珀的形成在于小蒼蠅和蜘蛛巧遇和松脂的下滴，如果缺少這樣的巧合， 想象會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)想象力兩種不同的情形。如果 如果【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)“奇異的琥珀”的歸納推證即是由形象思維提升到了理性的抽象思 維，可以讓學(xué)生在科普小品文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象能力，感悟科學(xué)的態(tài)度與方法。五、拓展延伸、布置作業(yè)。1