初中數(shù)學合作學習模式的應用探究word資料4頁

1、初中數(shù)學合作學習模式的應用探究一、合作學習模式的定義合作學習模式是以學生在課堂中或課堂外進行的自主學習為主，采取分組、分工合作或是班級集體合作的形式，把教學過程中的各種有效因素統(tǒng)一利用結合起來，提高教學效率，達到最理想的教學效果。在評定最終成績時不僅僅要看學生個人的成績還要結合整個團隊的成績，這也是合作學習模式的最大特點之一。隨著新課程改革的不斷推進，大多數(shù)中學教師對合作學習模式基本都有了一定的了解，并結合平時的經(jīng)驗，將合作學習模式廣泛應用到日常的教學當中。合作學習模式在初中數(shù)學教學中是一種特別關鍵的教學方法，既可以促進學生之間的合作與交流，增強學生的團隊合作意識，又可以讓學生學會自主學習，在

2、合作中不斷豐富自己的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高應對各種問題的能力。因此，合作學習模式在初中數(shù)學教學中占有很重要的地位，教師在平時的教學中要積極將這一模式推廣、應用。二、合作學習模式的重要意義（一）為初中數(shù)學教學賦予全新的活力合作學習模式為初中數(shù)學教學賦予了全新的教學動力，將初中數(shù)學教學從固有的單一教學模式中釋放出來，使其擁有了旺盛的生命力和鮮活的動力。合作學習模式可以有效的促進師生之間、生生之間的溝通和互動，培養(yǎng)我國初中學生的合作意識與溝通能力，有助于初中學生養(yǎng)成一種積極、樂觀的探索精神，同時促進了初中學生綜合素質的發(fā)展?？傊ㄟ^合作學習模式，學生一方面學習了豐富的數(shù)學知識，另一方

3、便也有利于學生保持積極、樂觀的學習心態(tài)。（二）增強師生之間的良好互動、調動學生學習的積極性傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式存在著很大的弊端，在這種教學模式下，教師往往是課堂的主導者，教學內容一般都是簡單的“我講你聽”，教師在講臺上講的滔滔不絕，而學生在講臺下的卻聽得沉沉欲睡的情形時有發(fā)生。教師與學生之間缺乏的互動性，學生在課堂上的參與率低，獨立思考及與同學展開討? 的機會幾乎沒有，學生在這種枯燥乏味的課堂氛圍下學習效率自然很低。而我國初中階段的數(shù)學知識具有較強的邏輯性與理論性，對教師的教學工作及學生的學習都有一定的挑戰(zhàn)性。課堂效率長期不高，學生沒學明白的問題一次又一次的積累，這種狀況長期持續(xù)下去，學生的

4、數(shù)學成績肯定很難得到提高。合作學習教學模式應用到初中數(shù)學教學中，能夠有效的豐富初中數(shù)學的課堂的內容，調動學生聽課的積極性。因此，教師在平時的教學中可以結合具體的教學內容和目標，科學適當?shù)貙⒑献鲗W習模式應用其中。三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用合作學習理念是新課程改革后提出的重要理念。讓學生在合作中相互學習，可以增強其主動探索和自主學習的意識及能力。合作學習模式充分尊重了學生的主體地位， 把課堂更多的留給學生， 有利于課堂效率的提高。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用主要有以下兩種形式：（一）小組式合作學習合作學習模式最基本的形式之一就是小組合作。小組合作具體指把整個班集體的學生自由劃分成

5、若干不同的小組，各個小組成員通過一起合作來完成學習任務。小組合作模式的關鍵點在于用何種方式來劃分小組。教師可以按班級的總人數(shù)將3 到 6 個人分成一個小組，在分組時還要考慮到學生的性格、成績、學習能力等因素，科學合理地分組。而一個合理的合作小組要使小組成員之間可以相互學習，取長補短，優(yōu)勢互補，男、女生的比例也要合理。只有在種合理的合作小組中，學生才能在合作中互學互助、共同進步。例如在進行中心對稱這一數(shù)學概念的學習時，教師可以讓各個合作小組自主尋找中心對稱的圖形。而各組學生在尋找中心對稱的圖形時，不可避免地會遇到一些的問題，比如不能明確的肯定哪一些在生活中見過的圖形是中心對稱圖形，若是這些圖形是

6、中心對稱圖形，那它們的對稱點又在哪里？針對這些問題，學生就可以在合作小組內一起討論研究，各自發(fā)表自己的看法。在小組成員開展交流、討論時，學生可以相互交流自己的意見思路，并聽取其他成員的觀點，反思自己的不足，起到取長補短、優(yōu)勢互補的良好效果。小組式合作學習的模式既可以加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，也可以培養(yǎng)學生之間良好的合作默契。（二）競爭式合作學習競爭式合作是合作學習模式中另一種至關重要的形式。心理學家認為，合理的競爭可以在一定程度上刺激人的好勝心，激發(fā)人的斗志，使人在競爭中充分調動自己最大的潛能。競爭式合作學習可以增強學生的競爭意識，只有擁有一定的競爭意識，學生未來才能在激烈的社會競爭中占有一席之地。教師可以通過競爭式合作學習的模式，激發(fā)出學生的好勝心與求知欲，調動學生的主觀能動性，由此來完成教學目標，并提高學生的學習效率。例如，教師可以在課堂中布置一些數(shù)學題目，讓各個合作小組通過比賽的形式來完成，教師結合各小組做題所需的時間和正確率來決定哪個小組獲得勝利。在做題目比賽的過程當中，小組成員們會相互幫助，成績好、做題快的學生幫助成績不好、做題慢的學生，達到共同提高、共同進步的目的。由上文分析可知，合作學習模式可以有效地推進初中數(shù)學教育的發(fā)展進程，特別是在新課程改革的大背景下，合作學習模式更能彰顯出其重要之處。希望以上資料對