九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選學(xué)習(xí)文檔

1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。2揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。3激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。教學(xué)難點(diǎn)：1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法：說(shuō)悟練，三步一體的方法教學(xué)過(guò)程：一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入： 以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。1、課前讓學(xué)生針對(duì)星星變奏曲自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）什么是變奏曲？談?wù)勑切堑奶煳闹?/p>

2、識(shí)。朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)第 1頁(yè)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代文革時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首星星變奏曲 。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌星星變奏曲 ，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)

3、”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、讀中悟?qū)W（一）、整體感知：教師范讀學(xué)生齊讀理清結(jié)構(gòu)：第一節(jié)（前 4 行）：（后 12 行）：第二節(jié)（前 4 行）：（ 5至 12行）：（后 4 行）：第 2頁(yè)（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。1、體會(huì)詩(shī)句中的意象老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述（ 1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象， 哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上

4、對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。（ 2）指出下列星星的指代意義：每個(gè)字都是一顆星：象星星落滿天空：每一首都是一群顫抖的星星：（學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。領(lǐng)悟感悟我讀，這句話象征表達(dá)詩(shī)人情感。第 3頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 / 柔軟得像

5、一片湖 / 螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情?！举p語(yǔ)言】：1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。如果如果誰(shuí)不愿意誰(shuí)愿意溫情、浪漫寒冷、殘酷對(duì)比2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”第 4頁(yè)的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫星星變奏曲 。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的

6、設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果誰(shuí)不愿意”與“如果誰(shuí)愿意”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。修辭特點(diǎn)：選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。（ 1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。（ 2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境 ?“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比

7、。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。第 5頁(yè)接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是星星變奏曲的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。三、課堂演練（ 1）“柔軟得像一片湖

8、”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（ 2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用一年又一年 / 總寫苦難的詩(shī)這一過(guò)程，老師選派 2 名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教第 6頁(yè)師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)

9、候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。四、小結(jié)（板書）1、意象：“星星”象征光明。2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。作業(yè)：【同步閱讀】一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)在寒冷中寂寞地燃燒尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望誰(shuí)愿意一年又一年總寫苦難的詩(shī)每一首都是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地第 7頁(yè)風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時(shí)候升起去照亮太陽(yáng)照不到的地方1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？2、“寂寞地燃燒”意味著什么？3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡”的句式，著重表現(xiàn)什么？4、試仿