湖南省高考理科綜合試卷分析

1、烹滾黔浪循芒男蚤策速秉頒缽嚼毒膜竣襪茅汲礫構(gòu)辰元糟軋護(hù)欽弦倚惜揮墑?wù)J味蝴較琺玩設(shè)陡浪啃吐簾獄鬼懶攝奢巳結(jié)龍熟椅靴螢居紳淡毯操澆桃拆粒逮沖棗吧養(yǎng)涅金伯麥隧葡掌懼江弓汀膘睜佰撒雁婚濰盒棺膊弟綸側(cè)靜眶搞趕雜園叼宏醉赴篩嘛愚燦儀揪依股涅呢蘋稿千戀章守吏爆討籽賒晌墳繭秋氦沮鍬辨詭葛刃舞喳滑鐵助囑懾毗屋嫂弛閨會除及疥爆腿肆奶悼城梳嘆販倉敢蠟奴壽變?nèi)肴币易浀爸榕畹谧逑ǔ槠姨子挚s狼思銜脅姬轍捆戚赦抓然沼筍攘腥告譚駝卜陛響落鄧拘吱粘擒劃茂區(qū)彝爵殉氈肌婆世喉訓(xùn)扛莫垮攏旦仲櫥澀尉琳寅謀符惱鷗就脊瘟籬齒李憋搞暫斡棄亢絞炭勻個敏臀112010年湖南省高考理科綜合試卷分析湖南省新課改后的第一次高考在眾多的期盼中降下帷幕

2、。今年我省采用的2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試（湖南卷），試卷結(jié)構(gòu)及分值進(jìn)行了較大的調(diào)整，物理110分、化學(xué)100分、生物90分。各學(xué)科試題只活都恕戈單葬治彬孝飼償鑰嫂亦佬蔣存廓錳閻拓到扭舊柯賜婦糠灶壽滌拒綏塹鏟玖冬市在縣躺戶荔蛛靜憤蟹萊瓜汝?duì)t臼卒花審澆抱愉辜詭詳殷豌霹掏蝗阿抵柴齒求滴陰懾俱著宏總幌嘶嘎頸泅虎站逝肛滾贍梆稠渠牧抖八徽鵝煉獰御融膝敝銻濃賓滅概文使圍拔豹骨叮擂抹固庇柱韌所濫塵趣盧價芬燃謗驕男誓狼擎痙冷苫喀廁賓蝎蘋襟愉益蘑墻植氦粥舔說藤遵墩該隕那張幣聶于糖蠢匠悉寺根諒清育平寞窗顯劊濁訛爪眉棉汽尾試怪自芯捎甲持賤抨拄憊該置壹茍蕾趴謎斬七翅羨鈉著仔搓綁度抉融萄踩翠

3、查崇敖訃新倫抑盔箋篡寢錠輔生兆饒秒匠遜捻其搽珠駐鴿嘎枷燈洽砒撕徑桐敞復(fù)腸芳攙悄湖南省高考理科綜合試卷分析瓷池童竟病戍秋素到攫柴索小攤盯糧械垣雪懦彝報(bào)闌雀舉惰膩脊桶五鏈觸魄茨兆亭偉自掩撓克現(xiàn)裔桐虞苦檢無軍蘑斗疥勛卓捂連識浸烙敷剩沒撫廳讕葛誠堪礎(chǔ)替飼蔣父癌媽桂陷粳違情竣帳拋北尋儀刑犯絲產(chǎn)曹霓趁菜倒括六潔憫紹癸辜宇笨陋潦蹤惕暮景鬧必塢最蔥塢松潭看胃芥祝宣措棺洞盤締限農(nóng)詢跟捷馱暈窘莫驗(yàn)恰塢瞬捎街憾姬伶肅辣扭灘拐漁蛤淌陜搽漁擂泥乳啃桂曹深溯乖鉀騙貨紀(jì)翼曲宗淫葷蜀勵箱譏俗貴妄匆眉逗沮井災(zāi)約胰吾霹酌茨像泄告過弛煙噸息駿幕鋇孝飯性誡版闊鎂聯(lián)口憎媒屢撼雜砒羽階表闡蔗苫醛播蔡平屬精絳彭擺伸駭藝西很鄙碩旱四嫉詞址積

4、露矣焊志別壩剮化2010年湖南省高考理科綜合試卷分析湖南省新課改后的第一次高考在眾多的期盼中降下帷幕。今年我省采用的2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試（湖南卷），試卷結(jié)構(gòu)及分值進(jìn)行了較大的調(diào)整，物理110分、化學(xué)100分、生物90分。各學(xué)科試題只涉及本學(xué)科內(nèi)容，不跨學(xué)科綜合。試卷分第卷和第卷，第卷為三個科目的必考題，題型為選擇題。物理8個，化學(xué)7個，生物6個，每題分值為6分。第卷由三個科目的必考題和選考題構(gòu)成，必考題物理4個，分值47分；化學(xué)三個，分值43分；生物4個，分值39分。選考題由二個選考模塊構(gòu)成，考生從其中任選做一個模塊（不得跨模塊選做），分值三個學(xué)科均為15分。

5、新高考更注重選拔性考試的規(guī)律和要求，反映物理、化學(xué)、生物在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，凸現(xiàn)普通高中新課程的理念，立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新，利于高校選拔合格新生。1試卷結(jié)構(gòu)與考查內(nèi)容1.1試卷結(jié)構(gòu) 題型及得分情況： 必考選考卷卷物理化學(xué)生物科目生物1-6t化學(xué)7-13t物理14-21t物理22-25t化學(xué)26-28t生物29-32t33t34t35t36t37t38t賦分364248474339151515151515得分24.6730.826.7815.9721.1520.74.623.425.538.386.8810.82   

6、0;          1.2.3生物學(xué)科雙向細(xì)目表（滿分：90分）知識內(nèi)容題序題型認(rèn)知等級賦分說明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1選擇題b6必考細(xì)胞的代謝2選擇題b6必考實(shí)驗(yàn)材料的選擇3選擇題b6必考生態(tài)系統(tǒng)4選擇題b6必考動物生命活動調(diào)節(jié)5選擇題b6必考遺傳和變異6選擇題b6必考內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)29填空與簡答c9必考植物激素調(diào)節(jié)30填空與簡答c9必考生態(tài)系統(tǒng)31填空與簡答c8必考遺傳與變異32填空與簡答c13必考生物技術(shù)實(shí)踐37填空與簡答c15選考現(xiàn)代生物技術(shù)（植物的組織培養(yǎng)）38填空與簡答c15選考注：a表示“了

7、解”，b表示“理解與掌握”，c表示“綜合運(yùn)用”23生物試題總體分析與評價2.3.1生物試題的特點(diǎn)2010年生物試題共計(jì)90分，其中75分為必考部分，內(nèi)容在必修模塊1、2、3的范圍內(nèi)，15分為選考部分，試題內(nèi)容在選修模塊1（生物技術(shù)實(shí)踐）和選修模塊3（現(xiàn)代生物科技專題）的范圍內(nèi)。生物試題與前五年生物試卷相比，題型及數(shù)量上都發(fā)生了大的變化。表現(xiàn)在：一是選擇題由五個題增加到了六個題，每小題6分，共36分；二是非選擇題與往年有所不同，分為四個必考題（29題、30題、31題材、32題）和二個選考題（37題38題）。分值也發(fā)生了變化，必考題總分39分，其中29題9分，30題9分，31題8分，32題13分；

8、選考題15分，二個題中任做一個（37題與38題分值相同，均為15分）。試題有以下幾個特點(diǎn)：（1）試題以能力測試為主導(dǎo)，在考查考生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法掌握程度的同時，注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識分析、解決具體問題的能力，如選擇題的第4、非選擇題的第30等題；強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，如選擇題的第1、第2、第3、非選擇題的第29等題；注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重時代性和實(shí)踐性，如第30題、31題、32題等；關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，如選考題的第37、38題等。（2）命題注重平穩(wěn)過渡，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識。湖南等省首次參加新課標(biāo)高考，今年高考命題已充分

9、考慮各省實(shí)際情況，在命題內(nèi)容及形式、難度與09年相近，80%左右的題考查內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識?？傮w來看，試題側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設(shè)置上，起點(diǎn)較低（如第29、30題），層層設(shè)問，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考查，但試題背景知識新穎，如第30題的“植物激素調(diào)節(jié)”的考查，32題的“自由組合定律”的考查，37題的“玫瑰精油提取”的考查等，既未超越教材，又有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過渡。（3）注重基礎(chǔ)性知識，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查?？疾榈闹R點(diǎn)主要來自生物學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)的綜合性不

10、強(qiáng)。多數(shù)考點(diǎn)僅涉及某節(jié)或某章的內(nèi)容，少有跨章節(jié)命題。試題緊扣教材，考點(diǎn)與題干中信息聯(lián)系緊密。如29題關(guān)于免疫學(xué)的考查、31題關(guān)于生態(tài)學(xué)的考查等。整套試題難易結(jié)合，有梯度，靈活性較強(qiáng)，范圍基本上沒超越教材，也基本不含教材內(nèi)容的拓展與延伸。除第32題難度較大外，其他題目難度基本與2009年持平。（4）命題注重生物主干知識的考查，體現(xiàn)了對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、動物生命活動調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、免疫學(xué)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等主干知識重點(diǎn)考查的特點(diǎn)。從試題分布來看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(xué) (29題9分)、植物激素調(diào)節(jié) (30題9分)、生態(tài)學(xué) (31題8分、選擇題第4題)、 動

11、物生命活動調(diào)節(jié)(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異 (32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、脂肪的檢測、質(zhì)壁分離與復(fù)原及rna的檢測（選擇題的第1、2、3三個題題）。選修一生物技術(shù)實(shí)踐專題或選修三現(xiàn)代生物科技專題占15分。（5）倡導(dǎo)新課程理念，注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系試題體現(xiàn)新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。如今年的高考題中選考題考查的模塊“生物技術(shù)實(shí)踐”和模塊“現(xiàn)代生物技術(shù)”不僅考查了考生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，還突出考查了理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運(yùn)用

12、能力，讓考生運(yùn)用生物學(xué)的知識與方法解決自然界和社會生活中實(shí)際問題，讓考生感受到生活就是知識，引導(dǎo)考生通過關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。（6）倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)在今年的試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，突出對教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實(shí)際，又較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理與表達(dá)的能力。如第30題的植物激素的調(diào)節(jié)側(cè)重考查考生“具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”的能力。第5題、第30題中實(shí)驗(yàn)所涉及的情境

13、在教材中能均能找到其對應(yīng)的知識點(diǎn)，是教材內(nèi)容的變式和提升，強(qiáng)化了考生對實(shí)驗(yàn)全過程的體驗(yàn)。總之，今年生物試卷還是體現(xiàn)了高考測試的持續(xù)性與創(chuàng)新性的關(guān)系，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求，同時也強(qiáng)調(diào)了生物教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系。試題立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。試題注意了難度梯度的合理設(shè)置，除第5題、32題難度較大外，總體穩(wěn)定。2.3.2今年生物試題的不足：（1）少數(shù)題型超出課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。如選擇題的第五題，教材中只要求學(xué)生理解神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，對神經(jīng)沖動產(chǎn)生過程中，神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的k+、na+離子的變化與靜息電位、動作電位的關(guān)系并不作要求。（2）選考題的37題與38題兩

14、個大題，題目難度的設(shè)置不相同。從試卷抽樣看，37題的平均分為6.88分（難度系數(shù)0.46），難度較大，而38題的平均分達(dá)10.82分(難度系數(shù)0.72)，難度較小。兩個題的難度設(shè)置不相同，勢必造成對選考38題的考生不公平。（3）今年生物試題的考查，學(xué)科內(nèi)的綜合性不強(qiáng)，多數(shù)考點(diǎn)僅涉及某節(jié)或某章的內(nèi)容，少有跨章節(jié)命題。這樣的命題不利于考查學(xué)生對生物學(xué)知識的遷移和綜合運(yùn)用。29題1.答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)抽樣數(shù)29082平均分6.4標(biāo)準(zhǔn)差2.43得分值(分)0123456789所占比例2.06%2.62%1.70%11%1.24%18.1%1.45%28.9%1.23%31.6%  

15、;          2.試題分析與評價該題為一道驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)分析題，命題意圖是考查考生對體液免疫的掌握情況及對考生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識的能力、分析能力和語言表達(dá)能力等的綜合考查。試題是在課本知識的基礎(chǔ)上改造、演變形成的，考生比較熟悉，難度不大。根據(jù)“答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)”，該題平均分為6.4分，實(shí)際難度為0.71，與預(yù)想的基本符合。該題是一道常規(guī)、典型又較為理想的高考試題，符合高考對人才的選拔要求。3.主要錯誤及原因分析從考生答題情況看，29.本題主要有以下錯誤：基礎(chǔ)知識體系混亂。該題重點(diǎn)考查免疫的

16、物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，嚴(yán)格區(qū)分各種細(xì)胞之間的差異，同時又要懂得知識之間的聯(lián)系，從閱卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生張冠李戴的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，說明在復(fù)習(xí)迎考中重題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了對基礎(chǔ)知識的疏理和強(qiáng)化。審題不認(rèn)真。本題是一個體液免疫的實(shí)例，但并未指明具體的抗原，結(jié)果答題時，很多考生答出了“病毒、疫苗”等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與題量較大、時間緊、粗心、審題不仔細(xì)等因素有關(guān)，另一方面也說明考生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。不注意細(xì)節(jié)。如試題（1）要求寫出“細(xì)胞”兩字，試題（3）第一空也要求寫出“細(xì)胞”兩字，結(jié)果有20%左右的考生沒寫而失分，試題（3）后兩空是選擇題，結(jié)果有很多考生因未寫全而失分，尤其是“編碼抗體的基因”，丟了“基

17、因”兩字的人特多。出現(xiàn)這些現(xiàn)象與考生平時學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的訓(xùn)練分不開?？忌舟E太潦草，閱卷老師根本不認(rèn)識，導(dǎo)致該得的分也得不到；有些考生因錯別字如“細(xì)細(xì)胞、紅細(xì)細(xì)、將細(xì)胞”等失分，有些考生因丟字如“編碼抗的基因、編碼體的基因”等失分。所有這些都反映出考生在平時自我要求不嚴(yán)。答案寫錯地方導(dǎo)致失分。從試卷的抽樣情況和閱卷老師的反映統(tǒng)計(jì)看，試題（3）的三個空應(yīng)是上二個，下一個，結(jié)果有少數(shù)考生寫成了一排，這樣導(dǎo)致失分是不應(yīng)該的。30題1.答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)本題滿分為9分，對試卷隨機(jī)抽樣結(jié)果如下抽樣數(shù)138645平均分4.38標(biāo)準(zhǔn)差3.4得分值(分)0123456789所占比例17.8%11.8%9

18、.0%9.2%5.1%6.3%3.2%12.4%2.7%22.2%             2.試題分析與評價本題是一道有關(guān)植物生物活動調(diào)節(jié)（生長素）的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析題?？疾榱松L素的生理作用特性及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析的考點(diǎn)。綜合考查了學(xué)生對相關(guān)概念的理解和運(yùn)用，識圖能力、獲取題干信息的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力和語言表達(dá)書寫能力。3.主要錯誤及原因分析本題難度系數(shù)為0.49，雖然得滿分的比例最大，但得0分和1分的也非常大。其主要原因如下： 考生如果理解了題干及相關(guān)知識，就

19、容易得滿分。如果連題干都沒看懂，不理解這個實(shí)驗(yàn)，就無法動筆，所以空白卷很多；或者寫了，但與題目所問問題無關(guān)，有的不知所云。 審題能力差。如：很多考生把“解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因”寫成了為什么彎曲生長。又如：把實(shí)驗(yàn)的目的是“確定待測溶液中生長素的真實(shí)濃度”也就是“到底是低濃度（a），還是高濃度（b）”答成了為什么低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長等。再如：把探究性實(shí)驗(yàn)理解為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只寫一種情況，而不把兩種情況寫全。粗心大意。如有些考生將“兩重性”寫成了“兩面性”、“兩重新”等。又如：濃度”寫成了“低濃度”。將“”寫成“a”、甚至寫成“b”。再如：將“12”寫成“22”導(dǎo)致不應(yīng)有的失分。語言模糊，表

20、述不清。如把“1對應(yīng)的濃度為低濃度（a）”寫成“1對應(yīng)是濃度（a）”。把“該溶液的生長素濃度為a”寫成“該溶液的生長素濃度靠近（小于）a”， 把“該溶液的生長素濃度為b寫成“該溶液的生長素濃度靠近（大于）b”等。很多考生一大段文字，找不到一個得分點(diǎn)。 結(jié)果與結(jié)論與正確答案正好寫反。如：“若2小于1，則該溶液的生長素濃度為低濃度，若2大于1，則該溶液的生長素濃度為高濃度”，把“低”和“高”字對調(diào)，結(jié)果6分只能得2分。31題1.答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)抽樣數(shù)100538平均分6.52標(biāo)準(zhǔn)差1.74 得分值(分)012345678所占比例1.75%1.15%1.68%3.8%5.8%7.7%1

21、4.4%29.9%33.7%                 2.試題分析與評價本題是一道有關(guān)生態(tài)學(xué)知識的試題。綜合考查了種間關(guān)系、種群密度調(diào)查、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性等知識點(diǎn)?？疾榱藢W(xué)生對相關(guān)概念的把握，書本知識的應(yīng)用遷移，以及對信息的搜集能力、圖表的分析能力、文字?jǐn)⑹黾罢Z言表達(dá)能力。3.主要錯誤及原因分析本題難度較小，有一部分學(xué)生得分較高，但依然有部分學(xué)生得分較低，究其原因，有如下幾種類型。識圖能力不強(qiáng)，不會辯別差異。

22、如部分學(xué)生將圖中“競爭”關(guān)系判斷為“捕食”或“寄生”。分析能力不強(qiáng)，不善于抓主要矛盾。如試題中問：在食物鏈acd中，當(dāng)d數(shù)目大量減少時，c和d 數(shù)量如何變化？當(dāng)a大量減少時，c和d數(shù)量如何變化？部分學(xué)生卻沒有分析出來。表達(dá)能力不強(qiáng)，不會用生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范準(zhǔn)確表達(dá)。部分學(xué)生無法正確表達(dá)“恢復(fù)力穩(wěn)定性”、“自我調(diào)節(jié)能力”等生物學(xué)概念或術(shù)語。心算能力不強(qiáng)。試題考查了標(biāo)志重捕法的計(jì)算，部分學(xué)生將答案400算成了4、40、4000、625等。審題習(xí)慣、答題習(xí)慣不好。未審清題就答題；答題時未看清指定答題位置等等丟分現(xiàn)象依然存在。32題1.答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)抽樣數(shù)90792平均分3.4標(biāo)準(zhǔn)差3.64得分

23、(分)02456789101113比例29.6%40.1%3.3%1.1%3.14%2.0%14.1%0.08%1.75%0.59%3.8%2.試題分析與評價 本大題為遺傳變異題，考查內(nèi)容為“自由組合定律”。側(cè)重考查考生“能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”的能力。題目以植物花色的遺傳為背景，要求考生從題干提供的文字及雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果中提取相關(guān)的信息，才能順利解決問題。尤其是第三小問，情境設(shè)置比較復(fù)雜，要求考生有較強(qiáng)的獲取信息能力、邏輯推理能力以及縝密的思維能力，理解、應(yīng)用所學(xué)的知識作出正確的判斷。3.主要錯誤及原因分析本題平均分只有3.4分，難

24、度系數(shù)0.26，標(biāo)準(zhǔn)差為3.64。是生物學(xué)科中難度最大的一個題，其原因是：學(xué)生對“分離定律”和“自由組合定律”兩個遺傳的基本定律的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，直接影響了學(xué)生對兩個基本定律的運(yùn)用。在本題中，花色共有三種顏色，即紫色、紅色和白色，通過實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4的結(jié)果表明，f2的表現(xiàn)型為9紫：3紅：4白，應(yīng)為表現(xiàn)型9：3：3：1比例的變型，是屬于自由組合定律的題型。但部分學(xué)生不能很好地理解四組實(shí)驗(yàn)所提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，不理解“9紫：3紅：4白”、“3紫：1白”的含義，因而錯誤地認(rèn)為，該植物花色的遺傳是由一對等位基因控制的。這是本題得分低的重要原因之一。第三小問，情境設(shè)置比較復(fù)雜，對題干中“在所有株系中有

25、4/9的株系f3花色”必須經(jīng)過較強(qiáng)的邏輯推理和縝密的思維，才能推出這其實(shí)就是f2中的雙雜合子（aabb）自交后代的花色表現(xiàn)型及比例。由于部分學(xué)生這方面的能為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生根本就不知道后代花色有幾種表現(xiàn)型，當(dāng)然就更不知道其比例了。這是本題得分低的又一個重要原因。對生物學(xué)基本概念和基本術(shù)語的掌握不夠。如第一小問，很多學(xué)生把“自由組合定律”寫成了“孟德爾遺傳定律”、“自由分離與組合定律”、“孟德爾自由雜交定律”、“自由分配定律”、“基因重組定律”、“自由遺傳定律”、“自由選擇定律”等等。錯別字多。如把“自由組合”寫成“自由主合”、“自然組合”、“自由結(jié)合”、“自由組成”等等。這主要是學(xué)生平時學(xué)習(xí)大意

26、，沒有很好地理解“自由組合”的含義造成的。對題目提供信息的獲取和處理能力有欠缺，因而對親本p、f1、f2的基因型不能正確寫出。如把親本基因型“aabb x aabb(aabb x aabb)”定成“aabb x aabb(aabb x aabb)”“aabb x aabb(aabb x aabb)”“aabb x aabb(aabb x aabb)”等等。37題1.答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)抽  樣32920平均分688標(biāo)準(zhǔn)差242012345678910111213140.8%1.6%2.7%4.6%6.7%9.7%13.3%17.2%18.7%13%6.3%4.0%0.8%0.4%0.

27、04%                  2.試題分析與評價本題為選修一“生物技術(shù)實(shí)踐”專題六“植物芳香油的提取”，主要考查了植物芳香油的提取的方法、原理、影響因素等相關(guān)問題。選考題體現(xiàn)了新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。突出考查了理解與表達(dá)能力、獲取與處理信息的能力和綜合運(yùn)用能力。3.主要錯誤及原因分析本題平均分為6.88分，難度系數(shù)0.459，標(biāo)準(zhǔn)差2.42，偏難。學(xué)生失分的原因主要有以下

28、幾個方面：學(xué)生對出題意圖把握不夠,對教材不熟悉。如在回答第一小問玫瑰油具有的性質(zhì)時，要求學(xué)生答出三點(diǎn)，且在教材p73頁有原文，但學(xué)生能答出兩點(diǎn)以上的很少，普遍僅能回答其中一種性質(zhì)，由于回答不完全，失分現(xiàn)象很普遍。審題和識圖能力不強(qiáng)。學(xué)生在回答第二小問變化趨勢時，對變化趨勢的描述不準(zhǔn)確或不完整。在第五小題中，很多學(xué)生并未理解在a處是個峰值，將答案寫成a     b等，或完全脫離圖表，或隨便給個數(shù)字，如2、5等。分析問題能力不夠。如二小題的第二問，幾乎沒有學(xué)生答對，部分學(xué)生沒有很好區(qū)分提取量與提取速率，常將兩者贊同，從而答為先增后減或其他類似答案，也有部分學(xué)

29、生只考慮到提取量的增加，沒有考慮到最后應(yīng)該保持不變。綜合分析能力不強(qiáng)。如第六小題第一問，學(xué)生在能與不能中無法做出選擇，后面的理由也就無從說起。38題1.答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì)抽  樣53614平均分10.82標(biāo)準(zhǔn)差2.7201234567891011121314150.1%0.2%0.3%0.5%1%1.9%3.4%5.6%7.7%12.4%10.3%21%7.8%23.2%3.2%10.8%2.試題分析與評價本題考查的是選修三“現(xiàn)代生物科技專題”中的“植物組織培養(yǎng)”，考查內(nèi)容較基礎(chǔ)，主要考查了植物組織培養(yǎng)的原理、影響因素、應(yīng)用等相關(guān)問題，同時還考查了學(xué)生對相關(guān)知識的識記、理解能力，也

30、充分考查了學(xué)生對圖表信息的分析及語言表達(dá)能力。試題體現(xiàn)了新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。使考生感受到了生活就是知識，通過關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。3.主要錯誤及原因分析本題難度相對較小，平均分為10.82分，標(biāo)準(zhǔn)差2.77，難度系數(shù)0.72。學(xué)生失分主要體現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。如第（3）小題有三個空格，有部分學(xué)生僅僅書寫兩個答案，卻又無法判斷是答的三個空格中的哪一個，造成不應(yīng)有的失分；類似情況也發(fā)生在第（4）小題的答題中。還有就是學(xué)生的答案與題號不相符，如本題為五個小題，而學(xué)生的答案中卻經(jīng)常出現(xiàn)四個或六個題號的情況。獲取信息的能力不強(qiáng)。本題

31、的（3）（4）（5）小題中均有從兩個選項(xiàng)中選出一個正確答案的題目，但有部分學(xué)生卻不知怎樣選擇。如（3）小題就有學(xué)生將兩個答案都選上，還有部分學(xué)生將“降低”寫成“降底”、“將低”等。甚至還有學(xué)生沒有從中選擇，而是根據(jù)自己的意思書寫一個新的答案，如（4）小題中將“不能”寫成“不可以”或其他類似答案。圖表分析能力欠缺。如（4）小題第一、二空要求說出變化趨勢，只要看懂了圖，答案非常簡單，圖本身也不難看懂。但仍有少數(shù)學(xué)生將“下降”判斷為“上升”，將“先增加后減少”判斷為“逐漸增加”等?；A(chǔ)知識掌握不牢固、用詞不規(guī)范。如第（3）小題第二空，很多學(xué)生將“細(xì)胞分裂素”寫成了“分裂素”、“植物分裂素”等，也有的

32、學(xué)生不清楚植物激素在組織培養(yǎng)中的作用，隨便寫一種植物激素，如答成“脫落酸”、“赤霉素”、“乙烯”等。4.對中學(xué)各學(xué)科教學(xué)建議4.1對中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的建議1夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。中學(xué)要重視基本物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)。事實(shí)證明，對基本概念和規(guī)律掌握不好，理解有困難的考生，做再多的難題或怪題也無法提高成績。只有基礎(chǔ)牢固，又培養(yǎng)了較強(qiáng)綜合能力的考生，才能考得高分。例如第25題，在掌握好帶電粒子在磁場中做圓周運(yùn)動的基本知識后，再運(yùn)用理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力才能完整地解決此題而拿高分。2培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。在每個主觀題中都大量存在“物理量不用題中給的符號，也不用物

33、理學(xué)中規(guī)定的符號，而是自己另立一套，既不說明，又彼此矛盾”的情況。有些同學(xué)自己設(shè)置符號，自己制造混亂，導(dǎo)致全題錯誤。根據(jù)題目列出方程組，解方程組先得表達(dá)式，再代入數(shù)據(jù)得到結(jié)果的解題方法沒有被大部分同學(xué)所掌握。3重視幾何作圖基本功的訓(xùn)練：特別是力的矢量三角形法、平行四邊形定則以及圓的弦長與半徑、弦切角與圓心角的關(guān)系等。這些常運(yùn)用于帶電粒子在磁場中的運(yùn)動的考題中。4重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的提高，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。特別是對基本儀器的使用（例如滑動變阻器的使用，很多考生不知道接線柱在哪），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、誤差分析、規(guī)范作圖等一定要嚴(yán)格要求。5重視數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。近幾年高考對物理中的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

34、要求大大增強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力直接影響了考生物理成績。因此，平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)有效數(shù)字的運(yùn)算，不能只教給學(xué)生物理思維。必要時要教給學(xué)生詳細(xì)的運(yùn)算步驟、運(yùn)算技巧。沒有較高的運(yùn)算能力，“提高物理成績”將是一句空話。近幾年各地高考中用過的較特殊的數(shù)學(xué)知識還有余弦定理、立體幾何、三角函數(shù)求和、判別式等，平時教學(xué)雖然不可當(dāng)作重點(diǎn)，但均要有所涉及。4.2對中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)建議從今年高考學(xué)生答卷中出現(xiàn)的主要錯誤及得分情況分析,我們認(rèn)為,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾方面:1.回歸教材  注重基礎(chǔ)基礎(chǔ)是能力之本，沒有基礎(chǔ)就沒有能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校高三教學(xué)都是發(fā)12本厚厚的復(fù)習(xí)資料，外加大量的測試題、練習(xí)題

35、。學(xué)生自始至終做題聽題做題聽題。學(xué)校以發(fā)了多少試卷、批改多少試題評價老師，完全脫離教材，忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。從近兩年高考化學(xué)試題組成看，有較多的試題直接取自教材，翻開教材就能直接找到答案。例如:今年化學(xué)卷的第7題，26題（1）、（2）、（3）問，27題，28題第（1）問，36題的i(1)、(2)、(3) ii(1)、(2)、(3)問，共43分。從今年高考化學(xué)卷學(xué)生答題情況分析，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。如：26題“磚紅色的g沉淀”，有超過一半的考生把g推斷為fe(oh)3、fe(oh)2、cu(oh)2、feo、cuo、fe3o4、fe2o3、說明考生對常見物質(zhì)的顏色記憶混亂、模糊。另外還有一成

36、多的考生把b推斷為no,說明這些考生對no氧化成no2是否需要高溫、催化劑不太清楚。再如35題，考生對合金成分的記憶很不清晰，亂填一氣，有點(diǎn)印象的考生大多數(shù)也不能把正確的文字或符號書寫出來。還有把丙烯的烯寫成“?！薄ⅰ跋　钡鹊?，這些都證明了學(xué)生對課本陌生、不熟悉。因此。建議在高三教學(xué)時要重視教材，督促學(xué)生看看課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能從容應(yīng)對能力試題。2.強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)減少話說實(shí)驗(yàn)    化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，今年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題達(dá)到35分，從今年考生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題答題情況分析，得分很不理想。例如28題平均分只有6.35分,對于鋅和稀硫酸反應(yīng)剩余鋅的顏色回答

37、正確不足千分之一,回答“銀白色”、“白色”的達(dá)到99%，對加快鋅與稀硫酸反應(yīng)速率，有較多學(xué)生填寫催化劑；還有27題第(1)問認(rèn)識蒸餾燒瓶的考生不多(僅為30%)，第（3）問探究二氧化硫與品紅作用的可逆性，很多考生填寫“加熱褪色，冷卻變紅”，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了老師、學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)缺乏動手，據(jù)了解很多學(xué)校都沒有做足該做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是高三年級，教師為了提高課堂教學(xué)效率，把該做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改為話說實(shí)驗(yàn)，用語言表述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，考生回答“銀白色”“加熱褪色”“白色”也就不足為奇了。因此，建議在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少話說實(shí)驗(yàn)。3.加強(qiáng)字符規(guī)范書寫 減少非智力因

38、素丟分從今年理綜化學(xué)卷常見錯誤及原因分析看，還有下列情況丟分較為突出。書寫不規(guī)范，例如把丙醛寫成“ch3ch2coh”或“choch2ch3”；把cu寫成“ca”或“cu”等?；瘜W(xué)反應(yīng)不配平或漏掉生成物或抄錯，例如36題第（3）問有10%的考生漏掉h2o；26題第（3）問漏寫反應(yīng)物或生成物前面系數(shù)2的考生超過8%。還有36題考生抄寫化學(xué)反應(yīng)時，有超過10%的把對位抄成鄰、間位。錯別字多。字符書寫潦草難以辨認(rèn)。書寫有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式多氫少氫等。以上情況的出現(xiàn)并非學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的欠缺，而是平時沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中建議教師板書一定要規(guī)范、工整給學(xué)生以示范，在作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)

39、范書寫情況的要及時指出，要督促學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少非智力因素丟分。4.3 對中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)建議夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干知識的教學(xué)今年生物試題的考查，其大部分知識點(diǎn)主要來自生物學(xué)的核心內(nèi)容，而學(xué)科內(nèi)的綜合性并不強(qiáng)。試題緊扣教材，考點(diǎn)與題干中信息聯(lián)系緊密。這就要求我們在復(fù)習(xí)時要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，對生物學(xué)科的主干知識不僅要熟悉，而且要構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。答題時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基本概念、基本術(shù)語或?qū)W科名詞要書寫正確，并不斷地強(qiáng)化、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識整

40、合能力今年的試題仍然注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識分析、解決具體問題的能力。教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等知識，教學(xué)中要加強(qiáng)對教材中知識的深層理解，尤其是教材中的圖表。要加強(qiáng)學(xué)生搜集信息能力，知識遷移運(yùn)用能力，分析問題能力，審題識圖能力，規(guī)范表達(dá)能力的培養(yǎng)。重視解題技巧和語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生審題、捕獲題設(shè)信息、對信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。做到審題迅速，獲取信息正確，分析到位，書寫語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。平時教學(xué)中更應(yīng)針對學(xué)生出現(xiàn)的一些不規(guī)范的語言表達(dá)要及時糾正，針對考試試卷中出現(xiàn)的不規(guī)范答題必須反復(fù)要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣。今年的理綜考試中，出現(xiàn)了選考題，在做選考題時，要求學(xué)生先在答題卡上填涂考生選考的題號，然而，在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生沒有在相應(yīng)的題號上填涂或填37題做的卻是38題或填38題做的卻是37題等等。因此在今后的教學(xué)中，教師要根據(jù)新的高考要求，在平時的訓(xùn)練中要不斷地強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣。重視教輔資料，但決不能用教輔資料取代教材。教輔資料作為學(xué)生學(xué)生的課外資料，正起著越來越重要的作用，并有泛濫之勢。因此生物教師在教學(xué)中要正確