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文檔簡介
1、1. 1. 從描述到推理從描述到推理2. 2. 從宏觀到微觀從宏觀到微觀3. 3. 從定性到定量從定性到定量4. 4. 從靜態(tài)到動態(tài)從靜態(tài)到動態(tài)5. 5. 從原理到應用從原理到應用6. 6. 從單一到綜合從單一到綜合宋心琦宋心琦2008.9化學教學化學教學1. 從描述到推理從描述到推理提出問題或啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。通過活動提出問題或啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。通過活動啟發(fā)學生思考問題、提出問題。(啟發(fā)學生思考問題、提出問題。(6+96+9) 學與問 提出一些具有啟發(fā)性、思考性的問題,引提出一些具有啟發(fā)性、思考性的問題,引發(fā)學生思維,并鼓勵學生通過討論、辨論等活發(fā)學生思維,并鼓勵學生通過討論、辨論等活動溝通
2、和交流。(動溝通和交流。(14+1514+15) 思考與交流思考與交流思考與交流思考與交流 根據(jù)根據(jù)sio2的存在和應用,請你分析一下問題:的存在和應用,請你分析一下問題:sio2具有哪些物理性質?化學穩(wěn)定性如何?你的根據(jù)具有哪些物理性質?化學穩(wěn)定性如何?你的根據(jù)是什么?是什么?sio2的這些性質是由什么決定的?的這些性質是由什么決定的?將你的認識寫在下面橫線上,并與同學交流。將你的認識寫在下面橫線上,并與同學交流。 物理性質:物理性質: 。 化學穩(wěn)定性:化學穩(wěn)定性: 。 現(xiàn)給你一試管現(xiàn)給你一試管no2,其他藥品和儀器自選。,其他藥品和儀器自選。 1. 請你設計實驗,要求盡可能多地使請你設計實
3、驗,要求盡可能多地使no2被被水吸收。水吸收。 2. 你的設計對工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示?你的設計對工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示?科學探究科學探究學與問學與問 給出鹵素的原子結構,推測氟、氯、溴、碘給出鹵素的原子結構,推測氟、氯、溴、碘在化學性質上表現(xiàn)出的相似性和遞變性在化學性質上表現(xiàn)出的相似性和遞變性學與問學與問 什么元素的金屬性最強?什么元素的非金屬性什么元素的金屬性最強?什么元素的非金屬性最強?它們分別位于元素周期表中的什么位置?最強?它們分別位于元素周期表中的什么位置?學與問學與問 1. 比較苯與烷烴、烯烴的結構式,分析苯比較苯與烷烴、烯烴的結構式,分析苯分子中碳原子的成鍵特點,你認為苯可
4、能有哪分子中碳原子的成鍵特點,你認為苯可能有哪些化學性質?些化學性質? 2. 如何設計實驗證明你的推測?如何設計實驗證明你的推測?6. 努力提高學生努力提高學生獲取與加工信息的能力獲取與加工信息的能力、增強問題意識增強問題意識、提高探究能力、交、提高探究能力、交流合作能力和實踐能力。流合作能力和實踐能力。問題的問題的哲學哲學: (1)沒有問題是最大的問題。)沒有問題是最大的問題。 (2)有問題,問題會越來越少;沒問題,問)有問題,問題會越來越少;沒問題,問題會越來越多。題會越來越多。對問題的對問題的態(tài)度態(tài)度:問則少;辯則明:問則少;辯則明 問題是科學研究的出發(fā)點,是開啟任何一問題是科學研究的出
5、發(fā)點,是開啟任何一門科學的鑰匙。門科學的鑰匙。 化學探究的化學探究的一般方法:一般方法:發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題提出假設提出假設制定方案制定方案收集證據(jù)、驗證假說收集證據(jù)、驗證假說表達交流表達交流完善證據(jù)、得出結論完善證據(jù)、得出結論實施方案實施方案2. 從宏觀到微觀從宏觀到微觀p30 圖圖 2-9 nacl在水中的溶解和電離示意圖在水中的溶解和電離示意圖離子方程式的書寫離子方程式的書寫分析溶液中的微粒分析溶液中的微粒so42-h+h+ba2+oh-oh-找出參加反應的微粒找出參加反應的微粒寫出離子方程式寫出離子方程式ba2+ + so42- + 2oh- + 2h+ = baso4 + 2h2obas
6、o42h2o二價金屬的弱酸酸式鹽與一價金屬的堿反應二價金屬的弱酸酸式鹽與一價金屬的堿反應 ca(hco)2+ naoh(少量):(少量):ca2+hco3-+oh-= caco3+h2oca(hco)2+naoh(過量):(過量):ca2+2hco3-+2oh-= caco3+2h2o+ co 3一價金屬的弱酸酸式鹽與二價金屬的堿反應一價金屬的弱酸酸式鹽與二價金屬的堿反應 nahco3+ca(oh)2(少量):少量):2hco3-+ca2+2oh-=caco3+ co32-+2h2onahco3+ca(oh)2(過量):過量): hco3-+ca2+oh-=caco3+h2onahso4與與b
7、a(oh)2反應反應(1)反應到中性)反應到中性 2h+so42-+ba2+2oh-=2h2o+baso4 (2)反應到)反應到so42-與與ba2+剛好完全沉淀剛好完全沉淀 h+so42-+ba2+oh-=2h2o+baso4 +nano3從微觀結構角度理解氧化還原反應從微觀結構角度理解氧化還原反應的本質的本質 2na + cl2 = 2nacl +11+17+17+11naclcl-na+化合價的升降化合價的升降電子的得失電子的得失化合價升高,失去電子化合價升高,失去電子化合價降低,得到電子化合價降低,得到電子化學化學1 p36 圖圖2-13 nacl形成示意圖形成示意圖電化學的核心電化學
8、的核心電子電子電流電流離子離子電極電極電極與離電極與離子子離子與離子離子與離子電子電子物質物質金屬腐金屬腐蝕蝕陰陰極極2.8l 16 量量方向方向電解前后各溶液的酸、堿性大小是否發(fā)生變化,電解前后各溶液的酸、堿性大小是否發(fā)生變化,簡述其原因:簡述其原因:甲溶液;甲溶液;乙溶液;乙溶液;丙溶液;丙溶液;(2)如果電解過程中銅全部析出,此時電解能否)如果電解過程中銅全部析出,此時電解能否繼續(xù)進行,為什么?。繼續(xù)進行,為什么?。堿性增強;相當于電解水,堿性增強;相當于電解水,naoh的濃度增大的濃度增大 順序順序化學反應過程中能量變化的微觀解釋化學反應過程中能量變化的微觀解釋2h2(g)+o2(g)
9、=2h2o(g);h= -1214kj/mol? 496 4634 4842436公民科學素養(yǎng)調查公民科學素養(yǎng)調查n理解科學知識 30.1(35.7) 33.8 24.5 n理解科學過程 2.6(13.3) 3.4 2.6n理解科學對社會的影響 1.9(26.4) 2.3 3.2n具備科學素養(yǎng) 0.3(6.9) 0.23. 從定性到定量從定性到定量作圖能力作圖能力288.0 【09-北京北京-26】【09-北京北京-28】3.3 4. 從靜態(tài)到動態(tài)從靜態(tài)到動態(tài)4.4 高考中的體現(xiàn)高考中的體現(xiàn)no含含量量時間時間10000c12000ca時間時間11105pa101105pano含含量量 b10000c12000c時間時間no含含量量c時間時間100010000 0c c催化劑催化劑100010000 0c c無催化劑無催化劑no含含量量d合題意合題意合題意合題意合題意合題意4.5 目的目的5. 從原理到應用從原理到應用5.3 高考中的體現(xiàn)高考中的體現(xiàn)5.4 目的目的6.1 發(fā)展特點:發(fā)展特點:既高度分化又高度綜合。既高度分化又高度綜合。高分子化學、放射化學、地球化學、工業(yè)化學、高分子化學、放射化學、地球化學、工業(yè)化學、農(nóng)業(yè)化學、環(huán)境化學等農(nóng)業(yè)化學、環(huán)境化學等化學化學 數(shù)學數(shù)學 計算機化學計算機化學化學化學 物理物理
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