中學(xué)生的自尊特點(diǎn)與教師的批評(píng)策略

1、第1頁(yè)共1頁(yè)中學(xué)生的自尊特點(diǎn)與教師的批評(píng)策略自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊， 是一種普遍的心理需要。 而批 評(píng)作為對(duì)學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評(píng)價(jià)， 因此，它必然會(huì)剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如 果批評(píng)的方式不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng) 烈的消極情緒，不僅影響批評(píng)效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以 后的教育更難開(kāi)展。因此，我們?cè)谑褂门u(píng)這個(gè)武器的同時(shí)，必 須把握學(xué)生的自尊特點(diǎn)，講究批評(píng)的策略，保護(hù)學(xué)生的自尊。中學(xué)生的身心， 正處于加速發(fā)展， 并漸趨成熟的時(shí)期。 他們 的自我意識(shí)，也開(kāi)始萌動(dòng)和增強(qiáng)，再加上目

2、前中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú) 生子女，他們?cè)诩彝ブ械闹行牡匚?，以及現(xiàn)代社會(huì)文化對(duì)個(gè)性的 過(guò)分張揚(yáng)，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：盲目性。自尊心是由于人的自我評(píng)價(jià)引起的， 因此， 如果一個(gè)人對(duì)自 身的評(píng)價(jià)客觀正確，他的自尊程度，就必然恰如其份。否則，評(píng) 價(jià)過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生自尊過(guò)強(qiáng)，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于 種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。 一是由于中學(xué)生正處于自我意識(shí)萌芽和逐步提高的時(shí)期，自我評(píng) 價(jià)的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估第1頁(yè)共1頁(yè)（當(dāng)然也有低估） 自我的傾向， 自尊自信往往表現(xiàn)到過(guò)分的程 度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，“四二

3、一家庭結(jié)構(gòu)” 使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)哪?愛(ài)，逐步養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良個(gè)性特征。三是近年來(lái)，由于外 來(lái)思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個(gè)人權(quán)益 的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的 思想，也強(qiáng)化了中學(xué)生的自尊意識(shí)。敏感性。隨著學(xué)生自我意識(shí)和不斷增強(qiáng)， 他們的自尊不僅越來(lái)越強(qiáng)，而且也變得敏感起來(lái)，即使是他人的一個(gè)較弱的信息，也能被他 們敏感的自尊捕捉，從而引起強(qiáng)烈的自尊體驗(yàn)。由于女性固有的 心細(xì)、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗(yàn)更為靈敏?？是笮?。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評(píng)價(jià)和重視。 他們最怕別人看低自己。 他

4、們會(huì)在學(xué)校生活的各個(gè)方面表現(xiàn) 自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有的甚至在用合乎規(guī)范的方式無(wú)法獲得自尊需 要時(shí)，會(huì)用不符合社會(huì)規(guī)范的方式尋求滿(mǎn)足。即使是當(dāng)他們自尊 已滿(mǎn)足時(shí)也不會(huì)放棄對(duì)自尊的渴求，一方面他們會(huì)通過(guò)種種方式 努力捍衛(wèi)業(yè)已獲得的自尊，另一方面會(huì)把自尊的觸角伸向新的領(lǐng) 域，去獲得新的自尊體驗(yàn)，他們的自尊永遠(yuǎn)處于饑餓狀態(tài)，即使 自卑感強(qiáng)的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處同樣也有十分強(qiáng)烈的自尊需 求。極端性。第1頁(yè)共1頁(yè)中學(xué)生的自尊體驗(yàn)容易走向極端。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要一致，自尊需要得到滿(mǎn)足時(shí)，他們往往會(huì)沾沾自喜，甚至忘 乎所以；如果社會(huì)評(píng)價(jià)不能滿(mǎn)足自尊需要或發(fā)生矛盾時(shí)，他們可 能會(huì)妄自菲薄，情緒一落千丈，甚至

5、出現(xiàn)自暴自棄，少數(shù)還可能 會(huì)產(chǎn)生極端行為。教師要期待批評(píng)取得正向效應(yīng)，就應(yīng)從自尊需要的取向這個(gè)根本問(wèn)題入手，尊重他們的自尊，講究批評(píng)策略。一、化揭短為期望，把尖銳的批評(píng)軟化處理。戴爾卡耐基說(shuō)：用建議的方法容易讓人改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗?可以保持個(gè)人的尊嚴(yán)和自覺(jué)。這種方法既能讓受批評(píng)者明白自己 的“短處”，又因?yàn)槔蠋熞褜?yán)厲尖銳的批評(píng)化為期望、建議， 這種經(jīng)軟化處理的批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是在硬梆梆、冷冰冰 地揭短，而是充滿(mǎn)著對(duì)自己能力的信任，對(duì)自己改正缺點(diǎn)自覺(jué)性 的信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，還啟動(dòng)了學(xué)生自我?jiàn)^發(fā)向上的 內(nèi)驅(qū)力。二、選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)機(jī)。維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，任何人在被批評(píng)

6、的時(shí) 候，都會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能，即使是老師的態(tài)度再誠(chéng)懇， 只要有他人在場(chǎng)，哪怕批評(píng)的方式再溫和，也會(huì)讓學(xué)生感到傷面 子。因此，批評(píng)，尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)選擇沒(méi)有第三者在 場(chǎng)時(shí)進(jìn)行。中學(xué)生由于性意識(shí)的逐步成熟，他們特別注意自己在 異性第1頁(yè)共1頁(yè)心目中的形象，在異性面前，他們的自尊會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng) 烈，更為敏感，所以在異性面前我們不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，否則 輕者影響批評(píng)效果，重者產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師。三、點(diǎn)到為止。針對(duì)中學(xué)生自尊敏感性的特點(diǎn)，以及學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提高，教師只要讓其明白錯(cuò)誤行為及錯(cuò)誤所在就罷手。在批評(píng)時(shí)，要保護(hù)他人敏感的自尊，批評(píng)時(shí)不宜過(guò)于尖銳刻薄，窮追不放， 只須“

7、七分”，即點(diǎn)到為止，尤其是在學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤，則更 要“不過(guò)七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學(xué)生課堂開(kāi)小差，做 一些不應(yīng)該做的事情，只須一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作之類(lèi)的含蓄暗示 就足夠了。四、確定要批評(píng)的目標(biāo)，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或一時(shí)之氣， 在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)， 常常 提及以往的一些錯(cuò)誤，想使學(xué)生牢記以便改正。但往往事與愿 違。因?yàn)檫@會(huì)使他們認(rèn)為，你一直在搜集他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，這次是 在和他算總帳，這對(duì)他們強(qiáng)烈而又敏感的自尊來(lái)講，無(wú)疑是極大 的傷害。另外，這種“秋后算帳”式的批評(píng)，也是對(duì)他盲目自尊 的一次徹底否定，從而產(chǎn)生極端的情緒體驗(yàn)。因此，對(duì)待學(xué)生的 過(guò)失錯(cuò)誤，老師的批評(píng)要一次針對(duì)一次的錯(cuò)誤，在什么地方什么 事上錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)就這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生明白犯了什么錯(cuò) 誤，錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，有什么危害，千萬(wàn)不可揪往辮子，搭車(chē)批 評(píng)。五、自揭“傷疤”，現(xiàn)身說(shuō)法。第1頁(yè)共1頁(yè)面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈而又敏感的自尊帶來(lái)的自我防御的心理機(jī)制，教師可以采用讓學(xué)生暴露自己成長(zhǎng)道路上的過(guò)失一一每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有失敗的教訓(xùn)，