幼兒園聽課及評課要求

1、_幼兒園教師該如何聽課和評課幼兒園教師該如何聽課和評課聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前準(zhǔn)備：1.熟悉相關(guān)教育活動內(nèi)容的準(zhǔn)備（聽課前了解活動領(lǐng)域，活動名稱、目標(biāo)、具體內(nèi)容）。一是通過聽課前看看相關(guān)的教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是利用課前短暫的時間，查閱教師的文字教案，熟悉內(nèi)容和目標(biāo)的根本目的在于聽課時，能較好的了解

2、教師是否突出重點，解決難點。2.進(jìn)一步了解教育活動的組織類型（集體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲）。3.思想準(zhǔn)備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)驗、發(fā)展水平為中心，以促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。4.熟悉所聽班級的幼兒人數(shù)，活動室環(huán)境。二、聽課角色定位：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再回放；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從四個角色介入：1.進(jìn)入“幼兒”角色。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)認(rèn)真真的充當(dāng)一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學(xué)”的情境中，才能了解教師的

3、“教”是否符合兒童的需要。2.進(jìn)入“教者”角色。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就要做到：從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，對教育活動做出分析與判斷；對教育活動細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點，以便評課時及時給予肯定；-可編輯修改 -_準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。3.進(jìn)入“管理者”角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師在教育活動指導(dǎo)中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行反思，才能有的放矢的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們幼師各學(xué)科教師下幼兒園聽課的最終目的。4.要進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)

4、教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課的基本方法1.聽：一聽教師怎樣講，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽幼兒的回答。2.看：一看教師精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師教具（或多媒體）的運用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否發(fā)揮教學(xué)輔助作用；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營造活動開展的氛圍。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿；參與教學(xué)活動的機會和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學(xué)活動的時間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。3.想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標(biāo)是否明確？教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)的重點是否突出？教學(xué)的難點是否突破？教學(xué)過程中是否做到保教并重？教學(xué)有沒有什么特色？等等。4.記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)， 它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄， 通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。一是記聽課的日期、學(xué)科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型；二是記錄教學(xué)的主要過程， 即環(huán)節(jié)設(shè)計， 情境創(chuàng)設(shè) 新課的導(dǎo)入 新知識的探究 新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，

6、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，-可編輯修改 -_大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。三是要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是

7、否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。四是記錄教育思想、領(lǐng)域滲透、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的改革與學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等方面值得思考的要點；聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的教為中心，向以幼兒的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。五是記錄對教育活動的簡要分析。5.談：就

8、是和執(zhí)教老師交談?？梢韵日埳险n老師談?wù)劷虒W(xué)活動的設(shè)計與感受，進(jìn)一步了解執(zhí)教老師課前的設(shè)計、準(zhǔn)備與組織實施教學(xué)是否前后一致。四、聽課后應(yīng)注意：1.整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。2.做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針

9、對這節(jié)課實際情況，提出一些建議-可編輯修改 -_性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1.評課內(nèi)容：評課是對課堂教學(xué)效果的評價，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與幼兒的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與幼兒的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，看目

10、標(biāo)達(dá)成度的高低，即幼兒通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容，幼兒能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。2.評課的功能：可概括為四方面 :一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3.評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“ 話重 ” 而影響效果的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評

11、課藝術(shù)。（2）“心理零距離 ”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題，提出中肯的指導(dǎo)意見，特別要-可編輯修改 -_用誠懇的態(tài)度，營造一種“ 心理零距離 ” 的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意，容易接受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。（3）突出重點原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進(jìn)入 “ 豁然感悟 ”的境界。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點，評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個性特點，挖

12、掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。4.評課的形式（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心，探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議 領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解，還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。（4）調(diào)查問卷：有三種形式，一是幼兒學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂

13、教學(xué)情況的評價表，三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題，可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯，評課者提問，雙方各自闡述自己觀點，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會診，幫助青年教師揚長避短，盡快成長。專家看問-可編輯修改 -_題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。（8）自我剖析：在聽取評價后，執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案，進(jìn)行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成

14、為幼兒園經(jīng)常開展的活動，它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動幼兒綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）1.教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2.重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1.教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2.面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高

15、幼兒素質(zhì)。3.傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。4.給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。5.體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）1.精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點。2.教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際。3.教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。4.從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段。-可編輯修改 -_（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）1.教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2.重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）1.用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。2.教態(tài)親切、自然、端莊、大

16、方。3.能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。4.調(diào)控課堂能力強。（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。2.幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍。3.信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效。（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）1.教學(xué)有個性特點。2.教師形成教學(xué)風(fēng)格。三、如何評課1.評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動

17、特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難-可編輯修改 -_易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2.評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手（ 1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。（ 2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。

18、（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）（ 3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3.評教學(xué)程序（ 1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不

19、符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點） 。-可編輯修改 -_（2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。（3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有 “ 前松后緊 ”或“ 前緊后松 ”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多

20、，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4.評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式 ”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué) ”的方式，是“教 ”的方法與 “ 學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的