如何有效地運(yùn)用多媒體上好數(shù)學(xué)課

1、如何有效地運(yùn)用多媒體上好數(shù)學(xué)課 一、充分利用它的“動(dòng)態(tài)”特征應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，由于它具有圖文并茂的特點(diǎn)，可使學(xué)生在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探究活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。二、充分利用它的“直觀性”由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維

2、要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。幾何畫板是我們常使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中。三、充分利用幾何畫板幾何畫板上可能畫出非常形象直觀的數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)也無法做到的，

3、還可利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示來充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。當(dāng)然還可能網(wǎng)絡(luò)資源來提高數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，我們只有充分利用信息技術(shù)來給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來服務(wù)，才能更好地上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)然也不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方法摒棄。 淺談利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)計(jì)杏元隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的不斷深入，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，它改變了幾十年來一支粉筆、一本教案、一塊小黑板的單一化、程式化的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體可使學(xué)生手、眼、耳、腦并用，使學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)過程中有新穎感、獨(dú)特感、驚奇感、直觀感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，減輕了教師的繁瑣勞動(dòng)。因此，我們可通過制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)。下面就本人在利用多媒體輔助教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)。一、利用多媒體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興趣高、心里想做的時(shí)候?！痹诮虒W(xué)中良好的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效、最主動(dòng)。巧妙地利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“

5、我要學(xué)”，要增強(qiáng)自主意識(shí)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生，做到深入淺出，引人入勝。例如：軸對(duì)稱這一節(jié)教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一組軸對(duì)稱圖形，再設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)稱運(yùn)動(dòng)的圖形，改變其中一個(gè)圖形所對(duì)應(yīng)的圖形也跟著變化，使之保證一直是軸對(duì)稱的關(guān)系。讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。二、利用多媒體，可拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可制作出較強(qiáng)的帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等位置變換，繞三角尺一邊旋轉(zhuǎn)而成的幾何體，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)的關(guān)

6、系等時(shí)，可以通過多媒體的模擬演示，使學(xué)生的思維活動(dòng)有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。三、利用多媒體，可使枯燥的概念形象化數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)?？墒菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事情。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作可使枯燥的概念形象化。如平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行線關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再利用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生的理解又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、利用多媒體?？墒估碚撀?lián)系實(shí)際例如圓的認(rèn)識(shí)一課中，有這樣一個(gè)問題：“為什么車輪要做成圓的?”很多學(xué)生都很難說清其中的道理。這時(shí)老師再提問：“如果做成三角

7、形，正方形或橢圓行嗎?”在學(xué)生說不明時(shí)，應(yīng)用多媒體先展示人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓的車輪的汽車?yán)飼r(shí)顛簸的情形，緊接著又出現(xiàn)了人坐在裝著圓形車輪的汽車?yán)镉制接址€(wěn)的情形，運(yùn)用這四組畫面的對(duì)比。使學(xué)生清楚地明白了車輪做成圓形的道理?？傊?，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多我就不一一列舉了。利用多媒體這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)形式，會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊作者：計(jì)杏元摘要 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的要求。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，在一定范圍有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)

8、形式更加形象化、多樣化、可視化。從多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與實(shí)踐中，我認(rèn)為：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、呈現(xiàn)過程、揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、擴(kuò)充信息、增加容量、提高效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。但是，也不是什么地方都用多媒體就叫好，多媒體教學(xué)也有它不足的地方，千萬不能把它作為課堂教學(xué)制勝的法寶！關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 結(jié)合 應(yīng)用 互動(dòng)一 引言多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，在觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課后，筆者經(jīng)過對(duì)初中

9、數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用以及對(duì)中國社會(huì)實(shí)際教學(xué)工作中的一些問題的細(xì)致分析后有兩點(diǎn)體會(huì)：一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神。另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活。然而，在利用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師對(duì)學(xué)生、對(duì)新教材的思想理念、對(duì)怎么利用多媒體的認(rèn)識(shí)不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，不知道多媒體是作為教學(xué)的主體還是輔助教學(xué)手段等等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱目捶ā６?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“利”學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天

10、賦的高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程；學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義，體現(xiàn)“知覺”的個(gè)體性、主觀性的情感。因此，國內(nèi)外教學(xué)模式的共同發(fā)展趨勢，就是越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并尋求如何落實(shí)這種主體地位在操作上的保證?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、

11、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。（一） 把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。使用多媒體技術(shù)正可以達(dá)到以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教

12、學(xué)所沒有的生動(dòng)形象，多媒體技術(shù)可以利用大量的圖片、影音資料，及時(shí)的迅息等，很容易就能夠引學(xué)生入勝，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。（二） 把多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原

13、有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如我在上七（上）第一章的練習(xí)時(shí)，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體“的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過程，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，在上等腰三角形時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過程，收到很好的效果。（三） 把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中生受知識(shí)面、身理因素等影響，對(duì)于形象思維反映還可以，但是對(duì)于抽象思維就明顯不足，這時(shí)利用多

14、媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極

15、引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。 （四） 多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量、擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時(shí)，我們就是只用最簡單的Po

16、werpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說的“這一切的一切都

17、和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。（五） 將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能 在利用多媒體教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，我們不僅能夠吸收其他教師和兄弟學(xué)校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能在教學(xué)過程中促進(jìn)教師掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。 三 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“弊”（一）由于認(rèn)識(shí)不足引發(fā)的問題1對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程認(rèn)識(shí)不足美國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000）明確提出如下“技術(shù)性原則”：數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技

18、術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進(jìn)入技術(shù)性不斷增強(qiáng)的社會(huì)作好準(zhǔn)備。國外一些發(fā)達(dá)國家已將使用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作定性要求。在我國，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展處于初期階段，多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，還需要很多人甚至是一代人去嘗試、去奮斗，轉(zhuǎn)變沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固和陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變一個(gè)過程，這個(gè)過程性是不能“跳躍”而過的，我們不能犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤，不能把多媒體教學(xué)當(dāng)“速效救心丸”，不能片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”這種害人的論調(diào)，要循序漸進(jìn)，逐步摸索，不要妄想一口吃個(gè)胖子。2對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足雖然把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生

19、的學(xué)習(xí)積極；但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反映，要知道，并不是所有的學(xué)生都是勤奮好學(xué)的，即使有了興趣也要看：學(xué)生是有了興趣在刻苦學(xué)習(xí)呢還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。在多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽，可真正去分析其中數(shù)學(xué)原理去思考的能有幾個(gè)？！當(dāng)真正講到枯燥的概念和習(xí)題鞏固的時(shí)候有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)？！畢竟我們不可能把所有的課題都變成有意思的游戲形式，我們沒有那個(gè)時(shí)間，也不是藝術(shù)家，更何況那樣的話，一節(jié)課估計(jì)只能講一兩題，根本不能滿足課堂效率。前面也講到，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新鮮事

20、物充滿好奇，能夠比接受傳統(tǒng)模式更易于接受多媒體形式，那么，我要問的是：孩子們對(duì)一樣事物的好奇心可以維持多長時(shí)間？他們?cè)诙嗑弥髸?huì)把學(xué)習(xí)興趣再次變成“看熱鬧”的興趣，還是孩子們根本就是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡單思想在上我們的多媒體課？！互動(dòng)式探究教學(xué)根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件?。ǘ┲鞔挝捶纸虒W(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟誰是主體，誰是次要？我們引進(jìn)多媒體教學(xué)的目的是什么？是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂的弄幾個(gè)課件，搞點(diǎn)圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目

21、的明確了，那么，什么時(shí)候用多媒體？一節(jié)課怎么來安排演示時(shí)間？有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎？筆者認(rèn)為未必，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是對(duì)正常教學(xué)的一種補(bǔ)充模式，是教學(xué)中的一種工具，打個(gè)比方，和粉筆一樣，不是要一直寫個(gè)不停的，該怎樣就怎樣，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，任何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問題等，而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識(shí)重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展，而且多媒體過多的演示一是速度上快，學(xué)生跟不上，二是容量過大。所以在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知