摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)及教學(xué)探討

1、楚雄師范學(xué)院物理學(xué)（師范）本科論文楚 雄 師 范 學(xué) 院本 科 生 畢 業(yè) 論 文題 目：摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)及教學(xué)探討 系 （院）： 物 理 與 電 子 科 學(xué) 學(xué) 院 專(zhuān) 業(yè)： 物 理 學(xué) （師范） 學(xué) 號(hào)： 20101041235 學(xué)生姓名： 王先會(huì) 指導(dǎo)教師： 尹德都 職稱： 助教 論文字?jǐn)?shù)： 6612 完成日期： 2014 年 5 月教 務(wù) 處 印 制楚雄師范學(xué)院物電系畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明： 我呈交的畢業(yè)論文“摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)及教學(xué)探討”一文，是本人在指導(dǎo)教師尹得都的指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本文不含其他個(gè)人或者集體已經(jīng)發(fā)表或

2、者撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本論文的研究作出幫助的個(gè)人和集體，均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。畢業(yè)論文作者簽名： 日 期： 年 月 日目 錄摘要I關(guān)鍵詞IAbstract:IIKeywords:II1 引言 12 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀分析 1 2.1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性12.2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析13 傳統(tǒng)摩擦力演示實(shí)驗(yàn)的不足 13.1 教材中摩擦力演示實(shí)驗(yàn)的不足分析13.2 常用摩擦力演示實(shí)驗(yàn)的不足分析 24 摩擦力演示實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)24.1 實(shí)驗(yàn)儀器24.2 實(shí)驗(yàn)裝置的介紹25 教學(xué)探討自制摩擦力演示儀的應(yīng)用 3 5.1 靜摩擦力的定

3、性認(rèn)識(shí) 3 5.2 探究靜摩擦力的大小的特點(diǎn)及影響最大靜摩擦力大小的因素35.3 探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素46 實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)及可行性分析46.1實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)46.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的可行性分析47 結(jié)束語(yǔ) 4 參考文獻(xiàn)：5 致謝：6 摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)及教學(xué)探討摘要：本文提出了演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用及功能，指出了目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，重點(diǎn)探討對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，選取高中物理實(shí)驗(yàn)中靜摩擦力的演示實(shí)驗(yàn)和探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，結(jié)合中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)踐角度出發(fā)自制物理演示實(shí)驗(yàn)教具，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)。

4、關(guān)鍵詞：物理演示實(shí)驗(yàn)；靜摩擦力；滑動(dòng)摩擦力；改進(jìn)； IWays to improve the friction and teaching experimental device Abstract: This paper presents a demonstration of the role and function of the experimental physics teaching in secondary schools, pointed out the lack of physical presence in the present experiment teaching, foc

5、using on improvement of the physical demonstration experiments and innovative design, select high school physics experiment static friction experiments and demonstration explore the factors that affect the size of sliding friction experiments for innovative design, from practice to theory analysis t

6、o explore the principles of experimental apparatus as a starting point, homemade physics demonstration experiment teaching aids, the experimental results obtained, and promote students to acquire relevant knowledge of physics. Keywords: physics demonstration experiments; static friction; sliding fri

7、ction; improvement;II摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)及教學(xué)探討1 引言物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩者缺一不可。物理演示實(shí)驗(yàn)主要是指密切配合物理課堂教學(xué)由教師操作并引導(dǎo)學(xué)生觀察得出相關(guān)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式1 ，在物理教學(xué)中，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)掘演示實(shí)驗(yàn)中的巧妙構(gòu)思和方法，從而突出教師主導(dǎo)學(xué)生的主體地位。本課題選擇中學(xué)物理中的摩擦力實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)力求達(dá)到中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的演示實(shí)驗(yàn)盡量使用通用簡(jiǎn)易器材這一目標(biāo)，展示最明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加強(qiáng)演示的趣味性，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。2 中學(xué)物

8、理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀分析2.1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是大量的物理定義、定理、規(guī)律、定律的得出都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，說(shuō)明物理教學(xué)若離開(kāi)了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，就如同空中樓閣2 。教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可用實(shí)驗(yàn)室配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)有物品，例如用鉛筆的兩端做固體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，可口可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用牙膏殼做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。既貼近于學(xué)生的生活，又能解決缺乏實(shí)驗(yàn)器材的難題，更有利于使學(xué)生明白物理就在我們身邊。常說(shuō) “百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”，在物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)

9、生對(duì)物理概念和規(guī)律理解，是學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分3。2.2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，部分演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，演示功能受到限制等不足之處，這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。因此必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果4 。對(duì)于不好講解、內(nèi)容不新、不易操作的實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以改進(jìn)，使得教師易講，學(xué)生易聽(tīng)。下面我就選取中學(xué)物理中比較典型的摩擦力演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，力求器材簡(jiǎn)易，展示出最明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3 傳統(tǒng)摩擦力演示實(shí)驗(yàn)的不足F圖1 教材中靜摩擦力實(shí)驗(yàn)演示原理圖F圖 2教材中

10、滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)演示原理圖AB3.1 教材中摩擦力演示實(shí)驗(yàn)的不足分析 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一中在對(duì)靜摩擦力的教學(xué)有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),如圖1所示，木塊放于桌面上，用手拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)觀察示數(shù)和木塊的運(yùn)動(dòng)情況，得出靜摩擦力的相關(guān)結(jié)論。而課本放于桌面上，用手拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)觀察示數(shù)和木塊的運(yùn)動(dòng)情況，得出靜摩擦力的相關(guān)結(jié)論。而課本上探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素及滑動(dòng)摩擦力和壓力之間的定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，都是手拉著彈簧測(cè)力計(jì)牽引木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)示數(shù), 根據(jù)二力平衡得到滑動(dòng)摩擦力大小5。盡管這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)非常普及，但還存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）用手拉彈簧測(cè)力

11、計(jì)讀數(shù)時(shí)不可避免的要有抖動(dòng)，影響學(xué)生的分析判斷，也很難保證施加的拉力方向不變6； （2）探究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，要求彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)，拉力才等于摩擦力，操作起來(lái)不太容易7。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不夠新穎，不足以提高學(xué)生興趣，難以引發(fā)學(xué)生思考，探究實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)便直觀、但是難以控制變量，沒(méi)有定量的科學(xué)數(shù)據(jù)加以證明，說(shuō)服力不夠，科學(xué)性不強(qiáng)。3.2常用摩擦力演示實(shí)驗(yàn)的不足分析 F 圖3 摩擦力實(shí)驗(yàn)演示原理圖AB 針對(duì)這些不足，一些作者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，如圖3所示，觀察木塊A和長(zhǎng)木板B由相對(duì)靜止到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，以及彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，探究出靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)特點(diǎn)。 這樣的改進(jìn)的確解決了課本上實(shí)驗(yàn)

12、的不足。彈簧測(cè)力計(jì)是固定的，相對(duì)操作者靜止，使得讀數(shù)較為準(zhǔn)確，避免了直接拉動(dòng)木塊時(shí)因彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的不穩(wěn)定所帶來(lái)的誤差8 ；在探究過(guò)程中也不需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木板，操作起來(lái)更加容易； 但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)仍有不足：由于實(shí)驗(yàn)在水平桌面上進(jìn)行，在探究最大靜摩擦力時(shí)，后面學(xué)生很難觀察到木塊和長(zhǎng)木板剛好滑動(dòng)的的那個(gè)瞬間；實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)的拉桿處于水平狀態(tài)，學(xué)生很難觀察示數(shù)，降低了學(xué)生的參與度，另一面，由于彈簧測(cè)力計(jì)處于自重下垂的狀態(tài)，致使拉桿與外殼之間發(fā)生摩擦而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差；實(shí)驗(yàn)器材還是木板加木塊，內(nèi)容不新，不足以激發(fā)學(xué)生的興趣。4 摩擦力演示實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 基于以上研究和分析，我對(duì)摩擦力演示實(shí)驗(yàn)裝置做了進(jìn)一步

13、的改進(jìn)，如圖4所示：圖 4 摩擦力實(shí)驗(yàn)演裝置圖4.1 實(shí)驗(yàn)器材： 底板較光滑的帶有滑輪的支架、彈簧秤 、可以調(diào)節(jié)高度的定滑輪、木塊、兩輛帶輪子相同小車(chē)和木板（斗八輪小車(chē)）、水和水桶。 4.2 實(shí)驗(yàn)裝置的介紹： 兩輛小車(chē)加薄木板自制成一輛帶斗的八輪小車(chē)，小車(chē)置于有滑輪底面較光滑的水平長(zhǎng)木板上，水平長(zhǎng)木板上固定有彈簧測(cè)力計(jì)，木塊至于小車(chē)上，在長(zhǎng)木板、小車(chē)、木塊上分別貼有紅色的標(biāo)記，用來(lái)判斷它們的相對(duì)位置。用手緩慢的拉動(dòng)小車(chē)，可以看到木塊和小車(chē)相對(duì)于長(zhǎng)木板一起運(yùn)動(dòng)，但木塊和小車(chē)保持相對(duì)靜止，彈簧測(cè)力計(jì)有了示數(shù)，根據(jù)水平方向上的二力平衡，可得到靜摩擦力的大小。繼續(xù)拉動(dòng)小車(chē)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一個(gè)

14、數(shù)值時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)指針突然縮回，木塊相對(duì)于小車(chē)滑動(dòng)，之后的摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力。通過(guò)以上步驟歸納總結(jié)出靜摩擦力大小的特點(diǎn)、影響最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力FN的正比關(guān)系。5 教學(xué)探討自制摩擦力演示儀的應(yīng)用5.1 靜摩擦力的定性認(rèn)識(shí) 在摩擦力這一節(jié)的教學(xué)中，基于學(xué)生在初中重點(diǎn)對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)滑動(dòng)摩擦力的定義及其產(chǎn)生條件等都已經(jīng)掌握，但對(duì)于靜摩擦學(xué)生還是一個(gè)相對(duì)陌生的概念，通過(guò)施加水平推力卻沒(méi)推動(dòng)的物體推進(jìn)行受力分析，學(xué)生容易產(chǎn)生以下三種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：（1)運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)受到靜摩擦的作用；（2）靜摩擦力一定阻力；（3）正壓力越大，靜摩擦力越大。將長(zhǎng)木板、小

15、車(chē)、木塊上分別貼有的紅色標(biāo)記對(duì)齊，調(diào)節(jié)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為零，教師用手緩慢的向右拉動(dòng)與小車(chē)相連的細(xì)繩，請(qǐng)學(xué)生注意觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，并做相應(yīng)的記錄,教師提醒判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止要選擇參照物，一般選擇地面作為參照物，由于水平長(zhǎng)木板是靜止的，可以看做是地面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)靜摩擦力的產(chǎn)生條件：有接觸面擠壓，接觸面粗糙，在彈簧測(cè)力計(jì)拉力的作用下，木塊具有向左的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，所以受到了靜摩擦力的作用，方向是向右的，記錄表格如下： 木塊相對(duì)于長(zhǎng) 木板運(yùn)動(dòng)情況 木塊相對(duì)于小 車(chē)運(yùn)動(dòng)情況 木塊受到靜 摩擦力方向 向右運(yùn)動(dòng) 保持靜止 方向向右 根據(jù)表格分析學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于水平長(zhǎng)木板運(yùn)動(dòng)的木塊受到了靜摩擦力的作用，即

16、運(yùn)動(dòng)的物體也會(huì)受到靜摩擦力的作用；木塊相對(duì)于水平長(zhǎng)木板向右運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力的方向也是向右的，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中靜摩擦力提供了木塊運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，說(shuō)明靜摩擦力不一定是阻力。在此基礎(chǔ)上教師稍作引導(dǎo)增加所受正壓力的大小，受力分析便知靜摩擦力的大小與正壓力無(wú)關(guān)。 通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的演示來(lái)改正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就比直接告訴學(xué)生來(lái)得更有說(shuō)服力，同時(shí)解決學(xué)生的最大疑點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體也會(huì)受到靜摩擦力的作用，對(duì)“動(dòng)中有靜”、“相對(duì)靜止”也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 5.2 探究靜摩擦大小的特點(diǎn)以及影響最大靜摩擦力大小的因素 在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拉動(dòng)小車(chē)向右運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)在逐漸增大，但小車(chē)和木塊仍保持相對(duì)靜止，學(xué)

17、生根據(jù)二力平衡易得出靜摩擦力大小隨拉力增大在逐漸增大。教師繼續(xù)引導(dǎo)提出問(wèn)題：靜摩擦力的大小可無(wú)限制的增大嗎？繼續(xù)給小車(chē)施加力的作用，學(xué)生會(huì)觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一個(gè)數(shù)值時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)指針突然縮回變小到某一個(gè)值，此時(shí)木塊和小車(chē)的兩個(gè)標(biāo)記剛好錯(cuò)開(kāi)，即木塊相對(duì)于小車(chē)滑動(dòng)。說(shuō)明靜摩擦力大小隨著木塊所受的拉力增大而增大，但有一最大值，教師給出最大靜摩擦力這一概念。在木塊中放入質(zhì)量不等的物體，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觀察在木塊相對(duì)于小車(chē)滑動(dòng)的這個(gè)瞬間，彈簧測(cè)力計(jì)的最大示數(shù)變大了；把長(zhǎng)毛巾和玻璃板分別固定于小車(chē)上，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生會(huì)觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的最大示數(shù)分別變大和變小。師生共同總結(jié)出：靜摩擦力

18、大小的特點(diǎn)可變化；有范圍：（0FFmax)，最大靜摩擦力的與正壓力的大小和接觸面的粗超程度有關(guān)9。 5.3探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素 最后探究滑動(dòng)摩擦力的大小，在上述實(shí)驗(yàn)中，木塊相對(duì)于小車(chē)開(kāi)始滑動(dòng)之后受到的摩擦力不再是靜摩擦力，而是滑動(dòng)摩擦力。由于滑動(dòng)摩擦力與相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度是無(wú)關(guān)的，因此不需要?jiǎng)蛩偻蟿?dòng)小車(chē)，根據(jù)二力平衡，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力摩擦力的大小。先讓小車(chē)以較小速度運(yùn)動(dòng)，再以較大的速度運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)兩次都是一個(gè)穩(wěn)定的且相同的數(shù)值；在木塊中放入質(zhì)量不等的砝碼，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變大；把長(zhǎng)毛巾和玻璃板分別固定于小車(chē)上，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)

19、步驟，學(xué)生會(huì)觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的大示數(shù)分別變大和變小。師生共同總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、正壓力有關(guān)，但以物體的運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)已獲得的滑動(dòng)摩擦力和壓力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析很容易發(fā)現(xiàn)，它們比值的大小相差不大，在實(shí)驗(yàn)允許的誤差范圍內(nèi)，滑動(dòng)摩擦力和正壓力的比值是相等的，由此得出了滑動(dòng)摩擦力與壓力的正比關(guān)系，直接引出動(dòng)摩擦因素，得到滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算式：fFN。6 實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)及可行性分析6.1實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn) 該實(shí)驗(yàn)裝置在實(shí)習(xí)期間已用于課堂教學(xué)，由于儀器不在是初中摩擦力探究實(shí)驗(yàn)中的木板加木塊，自制八輪小車(chē)的引入解決內(nèi)容不夠新穎、難以引發(fā)學(xué)生思考這一問(wèn)題，大大

20、地提高了學(xué)生的探究興趣；彈簧測(cè)力計(jì)被豎直固定，沒(méi)了自身自重下垂所帶來(lái)的誤差，學(xué)生度數(shù)變得容易，提高了學(xué)生的參與度，探究摩擦力大小時(shí)容易控制變量，有了定量的科學(xué)數(shù)據(jù)加以證明，增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，提高了課堂效率；三個(gè)紅色標(biāo)記方便判斷長(zhǎng)木板、小車(chē)、木塊三者之間的相對(duì)位置，特別是木塊相對(duì)于小車(chē)滑動(dòng)的瞬間的位置變化，即靜摩擦力存在最大值且比滑動(dòng)摩擦力略大這一特點(diǎn)5 。通過(guò)了解得知，用該裝置進(jìn)行摩擦力這一節(jié)新課講授達(dá)到的教學(xué)效果是非常不錯(cuò)的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維是積極主動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下自己去觀察、分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)反思的能力，具有定量的數(shù)據(jù)加以證明，學(xué)生易于接受。6.2改

21、進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的可行性分析可行性分析：本實(shí)驗(yàn)中使用到的小車(chē)、定滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、木板、木塊等都是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常用的，只需做個(gè)支架固定彈簧測(cè)力計(jì)，方便學(xué)生讀數(shù)即可；彈簧測(cè)力計(jì)選擇較大的那種，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度；實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，易于操作，教師在課前只要訓(xùn)練一下，就能保證實(shí)驗(yàn)的成功。7 結(jié)束語(yǔ)在物理教學(xué)的過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)可以充當(dāng)很多的角色，可以作為問(wèn)題實(shí)驗(yàn)引入新課，可以作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)放于新知識(shí)的講解過(guò)程中，本文的摩擦力實(shí)驗(yàn)就是非常典型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，又可以作為興趣實(shí)驗(yàn)放在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后來(lái)完成，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的能力?！澳Σ亮ρ菔緦?shí)驗(yàn)”是高中物理力學(xué)部分的內(nèi)容，本文中筆者在對(duì)比分析課本及其他人的方案的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，利用簡(jiǎn)單的材料組裝成裝置來(lái)對(duì)摩擦力進(jìn)行探究，解決了文中提到的問(wèn)題，演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度好方便研究、以上方法目前在各種刊物以及所見(jiàn)儀器中未見(jiàn)使用，用這樣的方法讓學(xué)生更能理解摩擦力的特點(diǎn)及其相關(guān)規(guī)律。參考文獻(xiàn)：1程彧.演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用J.射陽(yáng)縣四明初級(jí)中學(xué)，考試周刊，2008（45):1602李新峰.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性J.學(xué)月刊，2012(16):73-74.3傅文霞.淺談選擇有