196第二章 教育傳播過(guò)程和模式受教育者特征分析

1、第二章第二章 教育傳播過(guò)程和模式教育傳播過(guò)程和模式受教育者特征分析受教育者特征分析組名：新“勢(shì)”力小組成員成員1:楊麗雨楊麗雨 20052801146 座右銘：做自己喜歡做的事e-mail:成員2：賴(lài)舒婷 20052802219座右銘： 菩提本無(wú)塵，何處惹塵埃。愛(ài)好：黃 昏，和諧之美，酷愛(ài)地理。聯(lián)系方式85210292q成員成員3 3：郭映旋郭映旋 2005280115720052801157 q最喜歡的一句話(huà)：不惋惜，不抱最喜歡的一句話(huà)：不惋惜，不抱怨怨我也不哭泣，金黃的落葉堆我也不哭泣，金黃的落葉堆滿(mǎn)心間，我已不再青春年少滿(mǎn)心間，我已不再青春年少q聯(lián)系電話(huà)：136

2、10348961qemail:qqq:309759710成員分工成員分工目的：目的：是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,為后續(xù)的教育傳播設(shè)計(jì)提供依據(jù)。 從三個(gè)方面分析：q一般特征分析q學(xué)習(xí)風(fēng)格分析q初始能力分析一、一般特征分析一、一般特征分析 指影響受教育者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的心理特點(diǎn)和社會(huì)特點(diǎn)。主要包括年齡特征和個(gè)性差異。含義：年齡特征可分為8個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）前運(yùn)演階段（26歲）具體運(yùn)演階段（611歲）形式運(yùn)演階段（1115歲）直覺(jué)運(yùn)演階段（1518歲）結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段（1822歲）綜合運(yùn)演階段（2228歲）體系運(yùn)演階段（28歲以后） 個(gè)性差異 個(gè)性差異個(gè)性差異是一個(gè)人心理特征的總和。 包括

3、：包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)奕的故事q奕秋，通國(guó)之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一專(zhuān)心致志，惟奕秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？ 曰“非然也?！?分析： 同一個(gè)老師，同樣的課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣卻不一樣，一個(gè)意志堅(jiān)定，一個(gè)三心二意；一個(gè)好動(dòng)，胡思亂想，一個(gè)安心學(xué)習(xí)；結(jié)果一個(gè)成為奕中佼佼者，一個(gè)一事無(wú)成；是兩者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)差別太大嗎？不是，兩者的智力差不多。 由此可見(jiàn)，教育要分析受教育者的個(gè)性差異，制定適合受教育者學(xué)習(xí)特征的教學(xué)計(jì)劃。二、初始能力分析 指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時(shí)

4、，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。初始能力分析包括三方面的分析：q 1、預(yù)備技能：學(xué)生在開(kāi)始新的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能。q2、目標(biāo)技能：在教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能。 q3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否存在疑慮、偏愛(ài)或誤解例子： 有些大學(xué)的英語(yǔ)課程，設(shè)置a、b、c三個(gè)等級(jí)班，這是以學(xué)習(xí)者的初始能力為劃分依據(jù)。 在三個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，盡管c(b)班的預(yù)備技能、目標(biāo)技能不如b(a)班，但有可能因?yàn)閏(b)班的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)態(tài)度上很積極上進(jìn)，期末時(shí)有可能超過(guò)b(a)班的學(xué)生的英語(yǔ)水平。 三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義q學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對(duì)

5、不同刺激做出反映產(chǎn)生影響的所有心理特性。q是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格q對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛(ài)：清晨型、上午型、下午型、夜貓型。q感知覺(jué)通道的偏愛(ài)：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、混合型。q其他的：對(duì)聲音、光線、溫度等的偏好。q場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型例：飛行員根據(jù)什么線索來(lái)確定自己是否坐直。q思維方式差異：具體而有序的思維者、具體而隨機(jī)的思維者、抽象而隨機(jī)的思維者、抽象而有序的思維者。q左右腦的差異：左腦型（言語(yǔ)、邏輯性強(qiáng)）右腦型（形象，直觀）左右腦混合型教育媒體創(chuàng)設(shè)的情境主要有：q事實(shí)性情境：提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、史料、文獻(xiàn)等。q例：細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程q意境性情境：提供有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實(shí)的或者模擬的、相近的畫(huà)面。例：語(yǔ)文課堂上的情境表演，用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)背景情境，如音樂(lè)、視頻、圖片。q示范性情境：提供一些標(biāo)準(zhǔn)的行為模式以供學(xué)習(xí)者模仿學(xué)習(xí)。例：體育課上練習(xí)太極拳，播放視頻給學(xué)習(xí)者觀看模仿。q原理性情境：提供某一事物