2021年精選說課稿范文集合七篇

1、since i have chosen a far place, i will only take the wind and rain into consideration.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）2021年精選說課稿范文集合七篇 說課稿 篇1各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。一、 教材分析和處理教材的地位和作用_是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能

2、，包括小分子或離子進出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進出細(xì)胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。2。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點，確定如下目標(biāo)：知識目標(biāo)：說明物質(zhì)進出細(xì)胞的方式能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力情感目標(biāo)：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。3重難點重點就是物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學(xué)生已有擴散和滲透的知識基礎(chǔ)，較易理解。難點是主動運輸。4。教材處理學(xué)生學(xué)過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對

3、物質(zhì)交換的了解。通過對前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，同時具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對跨膜運輸方式還停留在感性認(rèn)識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段教法：采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。2。學(xué)法：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，可采用對比的方式進行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己

4、找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握。3。教學(xué)手段：課件顯示運輸方式動畫三、 教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。（二）幾種物質(zhì)運輸方式1。小分子和離子的跨膜運輸（1）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生

5、理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。（2）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學(xué)生有了自由擴散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導(dǎo)學(xué)生自主列表對比兩者異同，并回答問題：自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？ 有什么不同點 ？自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 ？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。（3）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細(xì)胞生命活動

6、的需要嗎多媒體展示相關(guān)資料。組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸呢？師就討論結(jié)果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍?。多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學(xué)生分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表。提出問題：影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細(xì)胞對某物質(zhì)的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖

7、表的能力和抽象化思維能力的形成。2。大分子的運輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比較其與跨膜運輸方式的不同。提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么3。與社會的聯(lián)系簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因4。技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進行討論（三）、反饋練習(xí)1。畫出三種運輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2。當(dāng)堂檢測題針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。四、總結(jié)反思本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變

8、了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。說課稿 篇2尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文她是我的朋友。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。一、說教材她是我的朋友是

9、一篇敘事寫人的_，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。二、說教學(xué)目標(biāo)三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.會讀會認(rèn)會寫輸、睫、

10、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握_大意3.能揣摩阮恒鮮血時神情、動作的描寫，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說教法學(xué)法語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用祖國文字的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)

11、法。在教法上，我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭

12、示課題她是我的朋友。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。學(xué)習(xí)_的生字詞以及把握_的大意。三年級的字詞教學(xué)其實也是比較重要的，我安排的是讀講讀默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于_主

13、要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出_當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之

14、后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認(rèn)為，獻血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引

15、導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學(xué)生感同身受，我會讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與_相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場??！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈

16、美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對_做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠的幫助，獻上一份愛心我的說課完畢，謝謝各位評委老師！說課稿 篇3教材分析：a、教學(xué)的內(nèi)容選擇。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是外語教學(xué)研究出版社九年義務(wù)教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節(jié)課需要一課時完成。該課的

17、部分教學(xué)內(nèi)容如have / has got在module 4中學(xué)過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學(xué)內(nèi)容與已接觸過的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。b、教材的編排意圖。該課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，把食品名稱進行拓展，引出可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)以及不可數(shù)名詞。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的知識拓展能力，另一方面可以提高學(xué)生綜合表達(dá)的能力。該課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。c、教材的前后聯(lián)系。該課知識是本模塊后幾課的基礎(chǔ)。要使后幾課順利學(xué)好，首先要熟記

18、該課有關(guān)食物的單詞，并掌握名詞單復(fù)數(shù)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。d、該課教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該課的教學(xué)目標(biāo)可定為：(見教案)一、 教法說明根據(jù)初級英語教學(xué)目標(biāo)：a、通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。b、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);發(fā)展學(xué)生的思維、想象和運用能力。根據(jù)該課內(nèi)容，采取的教學(xué)方法是：實物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據(jù)初中生的年齡特點，

19、教學(xué)要從學(xué)生的對話練習(xí)入手，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、 學(xué)法指導(dǎo)老師不但要教給學(xué)生知識，還要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生開口，使他們在教師的引導(dǎo)下，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語交際的能力，并引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達(dá)能力。三、 教學(xué)設(shè)計本節(jié)教學(xué)活動主要分為6個步驟來完成：(一)wamingup通過復(fù)習(xí)module 4中的句型have/has got，為本節(jié)課學(xué)生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然后，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而集中精力把本節(jié)課的知識學(xué)好。利用實物學(xué)

20、習(xí)單詞，并讓學(xué)生猜測單詞的意思。(二)課堂導(dǎo)入。用句型whats this in english? whatre these in english?來詢問該課的食物名稱，教師幫助學(xué)生回答，讓學(xué)生重復(fù)。然后展示課件，讓學(xué)生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學(xué)生分析、總結(jié)名詞的簡單分類。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的特點，有助于學(xué)生更好的掌握名詞的單復(fù)數(shù)。展示課件。(三)課堂練習(xí)。在學(xué)生熟悉單詞后，根據(jù)課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應(yīng)的空格中。這樣可以使學(xué)生更加明確食品的分類。(四)聽力訓(xùn)練。

21、放錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒有什么，然后在所給單詞后的方框中畫“”“”。這樣做，可以訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中獲取信息的能力。(五)課堂練習(xí)。展示課件，鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。(六)布置作業(yè)。四、 板書設(shè)計module 5 healthy foodunit 1.have we got any oranges?1. whats this?its an apple/ a banana / mike /coke.whatre there?theyre apples / onions / etc.2. have you got any milk?yes,i have .

22、/ no,i havent .說課稿 篇4各位老師好！今天我說課的_是夜色，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法的選擇與學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計等六個部分進行說課，下面依次進行：一、教材分析：（一）內(nèi)容與作用：夜色是20_年部編教材小學(xué)一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?！拔摇辈辉倥潞?。教材語言活潑，通俗易懂。夜色捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。（二）教學(xué)三維目

23、標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，因此我設(shè)計了以下目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學(xué)習(xí)2個新部首：“廠字頭”、“夕字旁”。（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法目標(biāo)：（1） 創(chuàng)設(shè)輕松和諧的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，暢談自己的生活體驗。（2） 圖文結(jié)合，以讀為主，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化的想象。（3） 利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學(xué)生搭建一個豐富的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（

24、1） 針對一年級學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（2） 進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、語言表達(dá)能力。（三）教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：根據(jù)這篇課文的內(nèi)容安排，我設(shè)定的教學(xué)重點是正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。2、教學(xué)難點：根據(jù)我班學(xué)生的實際水平，我安排的教學(xué)難點為理解課文，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。（四）課時安排：2課時（五）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件二、 學(xué)情分析：一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師

25、講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。三、教法的選擇：基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：1.朗讀欣賞法（因為學(xué)生識字、閱讀水平有限，因此在學(xué)生自讀后，教師進行范讀或播放錄音，糾正學(xué)生讀音）2.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯(lián)系實際夜景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)他們的想象力）3.游戲法（開火車學(xué)習(xí)生字）四、學(xué)法的指導(dǎo)：1.朗讀法（借助拼音，讀通、讀順課文，能用不同語氣有感情的朗讀課文）2.圈點自學(xué)法（預(yù)習(xí)時，在課文里圈出會認(rèn)與會寫的生字，并認(rèn)識這些生字）五、 教學(xué)過程：為了鞏固上

26、節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）（一） 情境導(dǎo)入1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時表揚不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來一起認(rèn)識一位怕黑的小男孩。2、 板書課題： 夜色（學(xué)生齊讀課題）（二）整體感知第一小節(jié)：1課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。（聽錄音）（1） 天一黑就不敢往外瞧。（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進行評

27、價，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力）2過渡：媽媽是怎么幫我的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）3.思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？第二小節(jié)：1教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）2.“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）3是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4. 指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名

28、讀，評議。5小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。6課件播放“美麗的夜景”圖片。7師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。8想像小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫??！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！9.讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑 我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）10.指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。（教學(xué)過程

29、設(shè)計理念：通過指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感情，以不同的語氣來進行朗讀，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過出示夜景圖，想象夜景等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到夜晚的美麗，進而培養(yǎng)他們不怕黑的心里品質(zhì)，這也達(dá)到了突破教學(xué)重難點的目的。）（三）總結(jié)全文1.總結(jié)性提問：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺得黑夜害怕嗎？2.教師總結(jié)：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。3.再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。六、板書設(shè)計：在多媒體課件出示相關(guān)內(nèi)容的同時，以簡練明了的幾個字概括出_的重要內(nèi)容，高度提煉出_主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書設(shè)計如下：夜色怕黑 不怕黑說課稿 篇5一、說教

30、材司馬光砸缸是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光 卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子?？紤]一年學(xué)生年齡較小，他們在認(rèn)知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點，給_制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。二、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。2正確流利地朗讀課文。3通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。4從司馬光破缸救人的故事

31、中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)重點1讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。2正確流利地朗讀課文。3讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。三、說教法。采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。四、說學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用演示反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑表演反饋解疑

32、想象，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。五、說教學(xué)過程。針對我班學(xué)生的情況，進行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會質(zhì)疑并思考，b類學(xué)生能夠看圖說話，c類學(xué)生能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以 下我主要針對a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進行闡述。1、從課件中質(zhì)疑。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”， 兒童的'思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進入課堂情景。1）從課件中你都觀察到什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其

33、他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。（2）你有哪些看不懂的地方？預(yù)設(shè)提出的問題可能有：（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救的他，他是怎樣救的？學(xué)生所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。2、通過自讀、討論，突破重點解疑。（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的

34、小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。（3）再讀課文35自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他

35、是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用子撈（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學(xué)們的想法。六、說板書。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)

36、了_的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動手動腦的能力。司馬光砸缸都慌了別的小朋友 叫 喊 跑 找沒慌司馬光 拿砸（幾下子） 得救了（遇事不慌機智勇敢）在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣。說課稿 篇6尊敬的各位評委，老師們，你們好！我叫_，來自孝感高新區(qū)魏站小學(xué)，我說課的課題是下雨了。我將從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和板書設(shè)計等幾個方面來闡述。一、教材分析下雨了是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗

37、教科書粵教版四年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元主題為變化的天氣，安排有關(guān)心天氣、刮風(fēng)了、下雨了、小小氣象員、奧運與天氣五個學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在前一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熱對物質(zhì)的影響”和“水的三態(tài)變化”，為本單元探究風(fēng)雨的成因奠定了基礎(chǔ)。另外，在本單元學(xué)生還將了解天氣是可以預(yù)測的，體會到科學(xué)知識可以給生活帶來的好處。教材設(shè)計了一個模擬下雨的實驗活動，讓學(xué)生通過實驗去探究雨的形成過程，借助資料呈現(xiàn)云的形成過程和云的形態(tài)。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生對于大自然的天氣現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質(zhì)疑，樂于嘗試和探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在于很難直觀感受大自然中雨

38、的形成過程。本課希望學(xué)生通過對活動的探究學(xué)習(xí)，發(fā)展對大自然的理解與認(rèn)識?；谝陨险J(rèn)識，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。1三、教學(xué)目標(biāo)和重難點（一）、教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗，知道雨的形成，掌握正確的實驗方法，培養(yǎng)動手操作能力。2. 能力目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗雨的形成過程，學(xué)會觀察和描述實驗現(xiàn)象。3. 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗研究科學(xué)的樂趣，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，意識到到人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛大自然的態(tài)度。（二）、重難點重點是通過模擬下雨實驗探索雨的形成過程和了解云的形成； 難點是知道自然界中降雨的過程。四、說教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教法：

39、新課標(biāo)明確提出：科學(xué)應(yīng)以探究為核心，科學(xué)課堂應(yīng)具有開放性。根據(jù)這一課的特點，結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，我確定以下教學(xué)方法：情境激趣法、操作實驗法、討論匯報法、問題引導(dǎo)法。 2、學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的教學(xué)規(guī)律，通過實驗、觀察、討論與思考充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我運用了“實踐探索、合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗中主動地思考問題，經(jīng)歷探究的過程，進一步培養(yǎng)合作意識和探究能力，形成科學(xué)的世界觀。3、教學(xué)準(zhǔn)備為直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備小組實驗材料：水槽、玻璃片、冰塊。 2以及有關(guān)云的資料，電子白板課件。五、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、白板

40、出示謎語：銀線根根長又細(xì),上接天來下著地,線長不能放風(fēng)箏,線細(xì)不能織布匹。（謎底：雨）2、動畫呈現(xiàn)下雨的情景，對于下雨，你想知道什么？引出核心問題“天上為什么會下雨？”設(shè)計意圖興趣是最好的老師，生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的大舞臺，這一環(huán)節(jié)由謎語引入，讓學(xué)生對熟悉的情景提出自己的問題，然后由老師引導(dǎo)到教學(xué)主要問題，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣，又培養(yǎng)了思維能力。（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知活動一：1、大家都說了自己的想法，那么到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。出示實驗器材，請學(xué)生討論試驗方法及步驟，重點讓學(xué)生思考每個實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。小組匯報后教師適時引導(dǎo)形成實驗方案：在盛水的水槽上蓋一

41、塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下照射，等待810分鐘，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并做好記錄。實驗要求：1、在實驗當(dāng)中一定要認(rèn)真觀察，尤其是要注意觀察整 3塊玻璃不同位置的現(xiàn)象變化，完成實驗記錄；2.確保水槽始終處于光照處。說明：實驗條件要求晴天在戶外進行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內(nèi)進行，可用電燈泡模擬太陽。2、學(xué)生6人一組分小組模擬下雨實驗，小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取實驗器材和成員分工。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現(xiàn)象。誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” ？在學(xué)生充分交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論：水槽里的水在陽光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結(jié)成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來。（板書呈現(xiàn)過程）設(shè)計意圖小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。