第13兩極格局的形成

1、第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第第13講兩極格局的形成講兩極格局的形成第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對(duì)第二對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。最新考綱最新考綱美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。考向瞭望考向瞭望1.第二次世界大戰(zhàn)后，美蘇從戰(zhàn)時(shí)的盟友變成了對(duì)手，美第二次世界大戰(zhàn)后，美蘇從戰(zhàn)時(shí)的盟友變成了對(duì)手，美蘇冷戰(zhàn)格局取代了長(zhǎng)期以來(lái)以歐洲為中心的世界政治格局。蘇冷戰(zhàn)格局取代了長(zhǎng)期以來(lái)以歐洲為中心的世界政治格局。2.冷戰(zhàn)陰影下的國(guó)際關(guān)系是全面冷戰(zhàn)和

2、局部熱點(diǎn)交替。冷戰(zhàn)陰影下的國(guó)際關(guān)系是全面冷戰(zhàn)和局部熱點(diǎn)交替。3.“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對(duì)世界各國(guó)多元共生的和諧關(guān)系產(chǎn)生了重要影對(duì)世界各國(guó)多元共生的和諧關(guān)系產(chǎn)生了重要影響。響。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)一、美蘇冷戰(zhàn)的背景一、美蘇冷戰(zhàn)的背景1二戰(zhàn)后期建立的二戰(zhàn)后期建立的 體系，奠定了戰(zhàn)后世界兩體系，奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。極格局的框架。2二戰(zhàn)極大地改變了世界主要國(guó)家政治力量的對(duì)比。二戰(zhàn)極大地改變了世界主要國(guó)家政治力量的對(duì)比。3美蘇兩國(guó)在美蘇兩國(guó)在和國(guó)家利益上的矛盾日益加和國(guó)家利益上的矛盾日益加劇。劇。41946年丘吉爾的年丘吉爾的發(fā)

3、出發(fā)出“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的信號(hào)。的信號(hào)。雅爾塔雅爾塔社會(huì)制度社會(huì)制度“鐵幕鐵幕”演說(shuō)演說(shuō)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)二、美蘇二、美蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的目的：的目的：遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義，稱霸世界。遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義，稱霸世界。三、美蘇三、美蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)的表現(xiàn)1政治上政治上杜魯門(mén)主義的提出，標(biāo)志著杜魯門(mén)主義的提出，標(biāo)志著“ ”的正式開(kāi)始。的正式開(kāi)始。2經(jīng)濟(jì)上經(jīng)濟(jì)上(1)馬歇爾計(jì)劃通過(guò)對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃，扶持和控制西歐馬歇爾計(jì)劃通過(guò)對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃，扶持和控制西歐國(guó)家。國(guó)家。(2)蘇聯(lián)成立了蘇聯(lián)成立了進(jìn)行反擊。進(jìn)行反擊。冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(

4、人教版)3軍事上軍事上( 1 ) 北 約 的 建 立 ：北 約 的 建 立 ： 1 9 4 9 年 ， 美 、 英 等年 ， 美 、 英 等 1 2 國(guó) 簽 訂 了國(guó) 簽 訂 了，加劇了冷戰(zhàn)的程度。，加劇了冷戰(zhàn)的程度。(2)華約的建立：為了對(duì)抗北約，華約的建立：為了對(duì)抗北約，1955年，蘇、波、捷、羅年，蘇、波、捷、羅等 八 國(guó) 簽 訂 了等 八 國(guó) 簽 訂 了 ， 組 成， 組 成，標(biāo)志著美蘇兩極格局的正式形式。，標(biāo)志著美蘇兩極格局的正式形式。北大西洋公約北大西洋公約友好合作互助條約友好合作互助條約華沙條約組織華沙條約組織第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”：泛指美蘇之間除了直接交戰(zhàn)

5、：泛指美蘇之間除了直接交戰(zhàn)(即熱戰(zhàn)即熱戰(zhàn))以外一切敵以外一切敵對(duì)行動(dòng)，包括相互攻擊對(duì)方的價(jià)值觀念與社會(huì)制度、外交對(duì)抗、對(duì)行動(dòng)，包括相互攻擊對(duì)方的價(jià)值觀念與社會(huì)制度、外交對(duì)抗、封鎖禁運(yùn)、軍備競(jìng)賽、組建軍事集團(tuán)、發(fā)動(dòng)代理人戰(zhàn)爭(zhēng)等。封鎖禁運(yùn)、軍備競(jìng)賽、組建軍事集團(tuán)、發(fā)動(dòng)代理人戰(zhàn)爭(zhēng)等。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)二戰(zhàn)后期召開(kāi)雅爾塔會(huì)議，美、英、蘇三國(guó)就結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、二戰(zhàn)后期召開(kāi)雅爾塔會(huì)議，美、英、蘇三國(guó)就結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、處理戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問(wèn)題和戰(zhàn)后和平等問(wèn)題，達(dá)成了若干協(xié)議。這些處理戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問(wèn)題和戰(zhàn)后和平等問(wèn)題，達(dá)成了若干協(xié)議。這些協(xié)議確立了以美、蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系新體系協(xié)議確立了以美、蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系新體系雅

6、爾塔體制，雅爾塔體制，奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框架。隨著美蘇在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框架。隨著美蘇在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的全面對(duì)抗，北約和華約兩大軍事集團(tuán)在歐洲全面對(duì)峙，美面的全面對(duì)抗，北約和華約兩大軍事集團(tuán)在歐洲全面對(duì)峙，美蘇冷戰(zhàn)局面形成。蘇冷戰(zhàn)局面形成。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)1德黑蘭會(huì)議期間的一天早晨，在例會(huì)開(kāi)始前，丘吉爾德黑蘭會(huì)議期間的一天早晨，在例會(huì)開(kāi)始前，丘吉爾說(shuō)：說(shuō)：“今天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我成為世界的主宰！今天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我成為世界的主宰！”羅斯福羅斯福說(shuō)：說(shuō)：“我夢(mèng)見(jiàn)我成了宇宙的主宰！斯大林元帥，您夢(mèng)見(jiàn)了什我夢(mèng)見(jiàn)我成了

7、宇宙的主宰！斯大林元帥，您夢(mèng)見(jiàn)了什么？么？”斯大林說(shuō)：斯大林說(shuō)：“我夢(mèng)見(jiàn)，我既沒(méi)有批準(zhǔn)丘吉爾先生您當(dāng)世我夢(mèng)見(jiàn)，我既沒(méi)有批準(zhǔn)丘吉爾先生您當(dāng)世界主宰，也沒(méi)有批準(zhǔn)羅斯福先生您當(dāng)宇宙主宰！界主宰，也沒(méi)有批準(zhǔn)羅斯福先生您當(dāng)宇宙主宰！”通過(guò)這段對(duì)通過(guò)這段對(duì)話，我們可以看出話，我們可以看出()a蘇聯(lián)實(shí)力最強(qiáng)蘇聯(lián)實(shí)力最強(qiáng) b羅斯福野心最大羅斯福野心最大c美蘇矛盾是主要矛盾美蘇矛盾是主要矛盾 d三國(guó)爭(zhēng)霸意圖顯現(xiàn)三國(guó)爭(zhēng)霸意圖顯現(xiàn)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)解析解析蘇、美、英三國(guó)是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期抗擊法西蘇、美、英三國(guó)是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期抗擊法西斯的主要國(guó)家，雖在反法西斯的基礎(chǔ)上結(jié)成了同盟，但都有自斯的主要國(guó)

8、家，雖在反法西斯的基礎(chǔ)上結(jié)成了同盟，但都有自己的戰(zhàn)后野心。通過(guò)對(duì)話，依照次序答，下一個(gè)國(guó)家都在力圖己的戰(zhàn)后野心。通過(guò)對(duì)話，依照次序答，下一個(gè)國(guó)家都在力圖掌握上一個(gè)國(guó)家，獲得最大的霸權(quán)，故案為掌握上一個(gè)國(guó)家，獲得最大的霸權(quán)，故案為d項(xiàng)。其他選項(xiàng)都項(xiàng)。其他選項(xiàng)都與材料不符合。與材料不符合。答案答案d第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)21949年初，蘇聯(lián)外交部長(zhǎng)莫洛托夫在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)年初，蘇聯(lián)外交部長(zhǎng)莫洛托夫在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)表聲明：表聲明：“美國(guó)現(xiàn)在正以經(jīng)濟(jì)方式向東歐社會(huì)主義國(guó)家滲透，美國(guó)現(xiàn)在正以經(jīng)濟(jì)方式向東歐社會(huì)主義國(guó)家滲透，因此，我們不得不采取必要的措施對(duì)其回?fù)?，以鞏固我們的社因此，我們不得不?/p>

9、取必要的措施對(duì)其回?fù)?，以鞏固我們的社?huì)主義陣營(yíng)。會(huì)主義陣營(yíng)?！睘榇?，蘇聯(lián)和東歐國(guó)家采取的相應(yīng)措施是為此，蘇聯(lián)和東歐國(guó)家采取的相應(yīng)措施是()a成立共產(chǎn)黨情報(bào)局成立共產(chǎn)黨情報(bào)局 b成立經(jīng)互會(huì)成立經(jīng)互會(huì)c成立華約組織成立華約組織 d支持民主德國(guó)成立支持民主德國(guó)成立解析解析解題時(shí)注意題干中解題時(shí)注意題干中“美國(guó)現(xiàn)在正以經(jīng)濟(jì)方式向東美國(guó)現(xiàn)在正以經(jīng)濟(jì)方式向東歐社會(huì)主義國(guó)家滲透歐社會(huì)主義國(guó)家滲透”的關(guān)鍵信息，分析與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的選項(xiàng)，的關(guān)鍵信息，分析與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的選項(xiàng)，答案為答案為b。答案答案b第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)一、一、“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系陰影下的國(guó)際關(guān)系1德

10、國(guó)分裂德國(guó)分裂1949年，在美蘇的支持下，德國(guó)西部和東部先后成立了德年，在美蘇的支持下，德國(guó)西部和東部先后成立了德意志聯(lián)邦共和國(guó)和德意志意志聯(lián)邦共和國(guó)和德意志，德國(guó)分裂。，德國(guó)分裂。2朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)(1)背景：日本投降后，美蘇兩國(guó)以北緯背景：日本投降后，美蘇兩國(guó)以北緯38度線為界，分區(qū)度線為界，分區(qū)占領(lǐng)朝鮮半島的南部和北部。后來(lái)在南部和北部分別建立了占領(lǐng)朝鮮半島的南部和北部。后來(lái)在南部和北部分別建立了 和朝鮮民主主義人民共和國(guó)。從此朝鮮半島處和朝鮮民主主義人民共和國(guó)。從此朝鮮半島處于分裂狀態(tài)。于分裂狀態(tài)。民主共和國(guó)民主共和國(guó)大韓民國(guó)大韓民國(guó)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)(2)過(guò)程：過(guò)程：1

11、950年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。美國(guó)組織年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。美國(guó)組織 侵略侵略朝鮮民主主義人民共和國(guó)，并向中朝邊界推進(jìn)，中國(guó)組織人民朝鮮民主主義人民共和國(guó)，并向中朝邊界推進(jìn)，中國(guó)組織人民志愿軍入朝作戰(zhàn)。志愿軍入朝作戰(zhàn)。1953年，雙方簽訂停戰(zhàn)協(xié)議。年，雙方簽訂停戰(zhàn)協(xié)議。3越南戰(zhàn)爭(zhēng)越南戰(zhàn)爭(zhēng)(1)背景：二戰(zhàn)后，法國(guó)殖民主義者重返越南，越南人民在背景：二戰(zhàn)后，法國(guó)殖民主義者重返越南，越南人民在越南共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，迫使殖民者撤出。越南共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，迫使殖民者撤出。(2)過(guò)程：過(guò)程：1961年，年， 發(fā)動(dòng)了越南戰(zhàn)爭(zhēng)。在越南人民的發(fā)動(dòng)了越南戰(zhàn)爭(zhēng)。在越南人民的抗擊下，美軍被迫于抗擊下，美軍被迫于年撤出越南，

12、越南戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。年撤出越南，越南戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。聯(lián)合國(guó)軍聯(lián)合國(guó)軍美國(guó)美國(guó)1973第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)4古巴導(dǎo)彈危機(jī)古巴導(dǎo)彈危機(jī)(1)起因：起因：1962年，蘇聯(lián)在古巴建設(shè)年，蘇聯(lián)在古巴建設(shè) ，以改變蘇，以改變蘇聯(lián)在核力量對(duì)比中的不利地位，被美國(guó)發(fā)現(xiàn)。聯(lián)在核力量對(duì)比中的不利地位，被美國(guó)發(fā)現(xiàn)。(2)經(jīng)過(guò)：美國(guó)武裝封鎖古巴，蘇軍進(jìn)入戒備狀態(tài)。經(jīng)過(guò)：美國(guó)武裝封鎖古巴，蘇軍進(jìn)入戒備狀態(tài)。(3)結(jié)果：經(jīng)過(guò)美蘇兩國(guó)的對(duì)峙和談判，蘇聯(lián)被迫撤走導(dǎo)彈。結(jié)果：經(jīng)過(guò)美蘇兩國(guó)的對(duì)峙和談判，蘇聯(lián)被迫撤走導(dǎo)彈。二、二、“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響1世界在全面冷戰(zhàn)和世界在全面冷戰(zhàn)和間交替。間交替。2美蘇之

13、間未發(fā)生大規(guī)模的直接武裝沖突，避免了新的美蘇之間未發(fā)生大規(guī)模的直接武裝沖突，避免了新的的爆發(fā)。的爆發(fā)。導(dǎo)彈基地導(dǎo)彈基地局部熱戰(zhàn)局部熱戰(zhàn)世界大戰(zhàn)世界大戰(zhàn)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)消極消極影響影響(1)加劇了世界的緊張局勢(shì)，形成了全面加劇了世界的緊張局勢(shì)，形成了全面“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”和局部熱戰(zhàn)；和局部熱戰(zhàn)；(2)政治上，嚴(yán)重惡化了國(guó)際關(guān)系，使戰(zhàn)后世界分裂為兩個(gè)敵對(duì)的陣營(yíng)；政治上，嚴(yán)重惡化了國(guó)際關(guān)系，使戰(zhàn)后世界分裂為兩個(gè)敵對(duì)的陣營(yíng)；(3)經(jīng)濟(jì)上，嚴(yán)重妨礙了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)上，嚴(yán)重妨礙了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(4)軍事上，由于兩個(gè)軍事集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，使世界處于軍事上，由于兩個(gè)軍事集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)

14、，局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。積極積極影響影響(1)美蘇實(shí)力均衡，都不敢輕易動(dòng)武，美蘇兩國(guó)未發(fā)生大規(guī)模的直接武美蘇實(shí)力均衡，都不敢輕易動(dòng)武，美蘇兩國(guó)未發(fā)生大規(guī)模的直接武裝沖突，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；裝沖突，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；(2)不同社會(huì)制度的國(guó)家在共存中相互借鑒，推動(dòng)世界的整體發(fā)展；不同社會(huì)制度的國(guó)家在共存中相互借鑒，推動(dòng)世界的整體發(fā)展；(3)在兩極格局下，亞非拉發(fā)展中國(guó)家為了維護(hù)自身的安全與利益，組在兩極格局下，亞非拉發(fā)展中國(guó)家為了維護(hù)自身的安全與利益，組成不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，第三世界崛起。成不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，第三世界崛起。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)兩極

15、格局對(duì)抗的主要形式是兩極格局對(duì)抗的主要形式是“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”，“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的加劇又的加劇又促進(jìn)了兩極格局的形成。兩極格局的瓦解，也意味著促進(jìn)了兩極格局的形成。兩極格局的瓦解，也意味著“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面的結(jié)束，雅爾塔體制的瓦解。局面的結(jié)束，雅爾塔體制的瓦解。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)3(2011屆韶關(guān)市調(diào)研屆韶關(guān)市調(diào)研)美國(guó)美國(guó)地理雜志地理雜志刊發(fā)了一幅刊發(fā)了一幅“逃逃兵兵”的照片，的照片，1961年年8月月13日凌晨，在柏林墻即將合封時(shí)，一日凌晨，在柏林墻即將合封時(shí)，一位參與圍墻的東德士兵突然躍過(guò)鐵絲網(wǎng)，投奔西德。對(duì)此理解位參與圍墻的東德士兵突然躍過(guò)鐵絲網(wǎng)，投奔西德。對(duì)此理解不正確的是不正確的

16、是()a西德修筑柏林墻防止東德人逃入西德西德修筑柏林墻防止東德人逃入西德b東德修柏林墻是防止民眾逃往西德東德修柏林墻是防止民眾逃往西德c柏林墻是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物柏林墻是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物d柏林墻從修建之時(shí)起在民眾心中就已倒塌柏林墻從修建之時(shí)起在民眾心中就已倒塌第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)解析解析本題以新情境、新材料引入考查考生對(duì)史料的理本題以新情境、新材料引入考查考生對(duì)史料的理解、分析、判斷能力。柏林危機(jī)是美蘇冷戰(zhàn)的產(chǎn)物，德國(guó)分裂解、分析、判斷能力。柏林危機(jī)是美蘇冷戰(zhàn)的產(chǎn)物，德國(guó)分裂不符合德國(guó)民眾意愿，所以選項(xiàng)不符合德國(guó)民眾意愿，所以選項(xiàng)d符合材料與史實(shí)；從題干材符合材料與史實(shí)；從題干材料料“東德士兵東

17、德士兵投奔西德投奔西德”看，選項(xiàng)看，選項(xiàng)b符合該信息；選項(xiàng)符合該信息；選項(xiàng)c與與史實(shí)相符，故史實(shí)相符，故b、c、d選項(xiàng)是正確的史實(shí)，但不符合題意。只選項(xiàng)是正確的史實(shí)，但不符合題意。只有選項(xiàng)有選項(xiàng)a錯(cuò)誤，但符合題意，是正確選項(xiàng)。錯(cuò)誤，但符合題意，是正確選項(xiàng)。答案答案a第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)4(2010年廣東廣州年廣東廣州)冷戰(zhàn)期間，既體現(xiàn)了美蘇對(duì)抗的緊張冷戰(zhàn)期間，既體現(xiàn)了美蘇對(duì)抗的緊張與激烈，又體現(xiàn)了他們成功運(yùn)用自我控制機(jī)制，在戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣上與激烈，又體現(xiàn)了他們成功運(yùn)用自我控制機(jī)制，在戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣上尋求妥協(xié)的事件是尋求妥協(xié)的事件是()北約和華約的建立北約和華約的建立越南戰(zhàn)爭(zhēng)越南戰(zhàn)爭(zhēng)古巴導(dǎo)彈危機(jī)

18、古巴導(dǎo)彈危機(jī)柏林危機(jī)柏林危機(jī)a bc d解析解析對(duì)抗與妥協(xié)，處于戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣而未爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這是對(duì)抗與妥協(xié)，處于戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣而未爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這是冷戰(zhàn)的基本特點(diǎn)，冷戰(zhàn)的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。越南戰(zhàn)爭(zhēng)是熱戰(zhàn)不是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。越南戰(zhàn)爭(zhēng)是熱戰(zhàn)不是冷戰(zhàn)，兩大軍事集團(tuán)的建立體現(xiàn)不出材料信息所要表達(dá)的內(nèi)容，冷戰(zhàn)，兩大軍事集團(tuán)的建立體現(xiàn)不出材料信息所要表達(dá)的內(nèi)容，故故不選。不選。答案答案b第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)一、美蘇冷戰(zhàn)一、美蘇冷戰(zhàn)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)兩大特征：兩大特征：(1)以美蘇的對(duì)抗為標(biāo)志，由此構(gòu)成了二戰(zhàn)后國(guó)際斗爭(zhēng)的中以美蘇的對(duì)抗為標(biāo)志，由此構(gòu)成了二戰(zhàn)后

19、國(guó)際斗爭(zhēng)的中心和焦點(diǎn)。心和焦點(diǎn)。(2)雙方的斗爭(zhēng)形式以雙方的斗爭(zhēng)形式以“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”為主、以為主、以“熱戰(zhàn)熱戰(zhàn)”為輔；在為輔；在歐洲兩國(guó)以歐洲兩國(guó)以“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”為主，亞洲等地則出現(xiàn)了之相對(duì)應(yīng)的為主，亞洲等地則出現(xiàn)了之相對(duì)應(yīng)的“熱熱戰(zhàn)戰(zhàn)”。三個(gè)步驟：三個(gè)步驟：政治上：杜魯門(mén)主義對(duì)共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局。經(jīng)濟(jì)上：政治上：杜魯門(mén)主義對(duì)共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局。經(jīng)濟(jì)上：馬歇爾計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)會(huì)。軍事上：北約和華約。馬歇爾計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)會(huì)。軍事上：北約和華約。四大影響：德國(guó)分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危四大影響：德國(guó)分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)。機(jī)。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)二、北約和華約兩大軍事政

20、治集團(tuán)的對(duì)峙二、北約和華約兩大軍事政治集團(tuán)的對(duì)峙北約北約華約華約時(shí)間時(shí)間1949年年1955年年地點(diǎn)地點(diǎn)華盛頓華盛頓華沙華沙目的目的反對(duì)蘇聯(lián)和東歐國(guó)家反對(duì)蘇聯(lián)和東歐國(guó)家穩(wěn)定東歐，保障蘇聯(lián)的利穩(wěn)定東歐，保障蘇聯(lián)的利益和安全益和安全性質(zhì)性質(zhì)軍事政治集團(tuán)軍事政治集團(tuán)軍事政治集團(tuán)軍事政治集團(tuán)主導(dǎo)國(guó)主導(dǎo)國(guó)美國(guó)美國(guó)蘇聯(lián)蘇聯(lián)影響影響是美國(guó)遏制蘇聯(lián)、稱霸是美國(guó)遏制蘇聯(lián)、稱霸世界的重要行為，加劇世界的重要行為，加劇了了“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的程度的程度歐洲出現(xiàn)了兩大軍事政治歐洲出現(xiàn)了兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙的局面集團(tuán)對(duì)峙的局面第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)朝鮮半島核問(wèn)題朝鮮半島核問(wèn)題【熱點(diǎn)材

21、料】【熱點(diǎn)材料】朝鮮半島核問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，朝鮮半島核問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，多次舉行了六方會(huì)談，取得了一定成效。日前，外交部發(fā)言人多次舉行了六方會(huì)談，取得了一定成效。日前，外交部發(fā)言人姜瑜就朝鮮半島核問(wèn)題答記者問(wèn)：姜瑜就朝鮮半島核問(wèn)題答記者問(wèn)：第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)我們希望有關(guān)各方著眼大局，繼續(xù)推進(jìn)半島無(wú)核化進(jìn)程，我們希望有關(guān)各方著眼大局，繼續(xù)推進(jìn)半島無(wú)核化進(jìn)程，共同維護(hù)半島和東北亞的和平與穩(wěn)定。我們?cè)概c各方共同努力，共同維護(hù)半島和東北亞的和平與穩(wěn)定。我們?cè)概c各方共同努力，推動(dòng)朝核問(wèn)題盡早重回對(duì)話解決的軌道。推動(dòng)朝核問(wèn)題盡早重回對(duì)話解決的軌道。隱形介入這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可考

22、查朝鮮半島的分裂，美國(guó)隱形介入這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可考查朝鮮半島的分裂，美國(guó)在歐洲的冷戰(zhàn)政策，在亞洲的熱戰(zhàn)政策。在歐洲的冷戰(zhàn)政策，在亞洲的熱戰(zhàn)政策。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【高考例析】【高考例析】(2011屆濟(jì)南市模擬屆濟(jì)南市模擬)2011年美韓的聯(lián)合軍年美韓的聯(lián)合軍演一度使朝鮮半島局勢(shì)緊張，第二次世界大戰(zhàn)后，朝鮮半島形演一度使朝鮮半島局勢(shì)緊張，第二次世界大戰(zhàn)后，朝鮮半島形成兩個(gè)國(guó)家。對(duì)成兩個(gè)國(guó)家。對(duì)20世紀(jì)世紀(jì)50年代至年代至80年代朝鮮半島狀況的正確表年代朝鮮半島狀況的正確表述是述是()a兩國(guó)之間締結(jié)了和平條約兩國(guó)之間締結(jié)了和平條約b兩國(guó)均與中國(guó)建立了外交關(guān)系兩國(guó)均與中國(guó)建立了外交關(guān)系

23、c美蘇分別保持著軍事存在美蘇分別保持著軍事存在d戰(zhàn)爭(zhēng)使兩國(guó)對(duì)峙格局固定下來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)使兩國(guó)對(duì)峙格局固定下來(lái)解析解析朝鮮半島在內(nèi)戰(zhàn)后一直處于分裂狀態(tài)，韓國(guó)與中朝鮮半島在內(nèi)戰(zhàn)后一直處于分裂狀態(tài)，韓國(guó)與中國(guó)建立外交關(guān)系是在國(guó)建立外交關(guān)系是在20世紀(jì)世紀(jì)90年代。年代。答案答案d第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【預(yù)測(cè)命題【預(yù)測(cè)命題1】二戰(zhàn)后，德國(guó)和朝鮮形成分裂局面的相二戰(zhàn)后，德國(guó)和朝鮮形成分裂局面的相同原因是同原因是()a國(guó)內(nèi)民族矛盾的激化國(guó)內(nèi)民族矛盾的激化 b美國(guó)和蘇聯(lián)的相互對(duì)抗美國(guó)和蘇聯(lián)的相互對(duì)抗c世界多極化趨勢(shì)的演變世界多極化趨勢(shì)的演變 d美國(guó)馬歇爾計(jì)劃的推行美國(guó)馬歇爾計(jì)劃的推行解析解析二戰(zhàn)后，美國(guó)和

24、蘇聯(lián)相互對(duì)抗，導(dǎo)致德國(guó)和朝鮮二戰(zhàn)后，美國(guó)和蘇聯(lián)相互對(duì)抗，導(dǎo)致德國(guó)和朝鮮的分裂。的分裂。a項(xiàng)敘述不符合題意，項(xiàng)敘述不符合題意，c項(xiàng)本身就錯(cuò)誤，項(xiàng)本身就錯(cuò)誤，d項(xiàng)是美國(guó)對(duì)項(xiàng)是美國(guó)對(duì)歐洲的經(jīng)濟(jì)援助。歐洲的經(jīng)濟(jì)援助。答案答案b第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【預(yù)測(cè)命題【預(yù)測(cè)命題2】(2010年山東省德州市高考模擬年山東省德州市高考模擬)閱讀下列閱讀下列圖片：圖片：第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：(1)上述三幅圖片反映的共同主題是什么？上述三幅圖片反映的共同主題是什么？(2)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”中爆發(fā)了哪兩次熱戰(zhàn)？各有何影響？中爆發(fā)了哪兩次熱戰(zhàn)？各有何影響？解析解析本題命題視角新穎，解答時(shí)應(yīng)緊扣

25、兩極格局的形成和本題命題視角新穎，解答時(shí)應(yīng)緊扣兩極格局的形成和美國(guó)推行美國(guó)推行“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”政策、熱戰(zhàn)政策。政策、熱戰(zhàn)政策。答案答案(1)共同主題：美蘇在全球范圍內(nèi)實(shí)行共同主題：美蘇在全球范圍內(nèi)實(shí)行“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對(duì)峙。對(duì)峙。(2)熱戰(zhàn)：熱戰(zhàn)：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)影響：使中美關(guān)系徹底破裂，美國(guó)采取遏制中國(guó)的政策，影響：使中美關(guān)系徹底破裂，美國(guó)采取遏制中國(guó)的政策，“冷冷戰(zhàn)戰(zhàn)”從歐洲擴(kuò)大的亞洲。從歐洲擴(kuò)大的亞洲。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)越南戰(zhàn)爭(zhēng)越南戰(zhàn)爭(zhēng)影響：影響：1973年美國(guó)被迫從越南全部撤軍；導(dǎo)致了美國(guó)的霸年美國(guó)被迫從越南全部撤軍；導(dǎo)致了美國(guó)的霸權(quán)地位相對(duì)衰落。權(quán)地位相對(duì)衰落。第五單元高考總復(fù)習(xí)

26、歷史(人教版)考點(diǎn)考點(diǎn)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系陰影下的國(guó)際關(guān)系視角視角(1)考查美蘇考查美蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的主要形式、焦點(diǎn)和表現(xiàn)的主要形式、焦點(diǎn)和表現(xiàn)(2)選取材料創(chuàng)設(shè)新情境考查美蘇爭(zhēng)霸選取材料創(chuàng)設(shè)新情境考查美蘇爭(zhēng)霸立意立意兩極格局下的世界既有美蘇的爭(zhēng)奪，又使世界局兩極格局下的世界既有美蘇的爭(zhēng)奪，又使世界局勢(shì)相對(duì)緩和，這對(duì)今天重視科技創(chuàng)新，提高綜合勢(shì)相對(duì)緩和，這對(duì)今天重視科技創(chuàng)新，提高綜合國(guó)力以制約戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平有著深刻的啟示國(guó)力以制約戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平有著深刻的啟示第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【高考例析】【高考例析】(2009年高考江蘇卷年高考江蘇卷)1961年，赫魯曉夫在年，赫魯曉夫在同

27、美國(guó)記者蘇茲貝格談話時(shí)說(shuō)道：同美國(guó)記者蘇茲貝格談話時(shí)說(shuō)道：“如果蘇聯(lián)和美國(guó)之間的分如果蘇聯(lián)和美國(guó)之間的分歧克服了，如果它們之間建立了和平合作的關(guān)系，這在很大程歧克服了，如果它們之間建立了和平合作的關(guān)系，這在很大程度上會(huì)有助于加強(qiáng)世界和平。度上會(huì)有助于加強(qiáng)世界和平。”這段話實(shí)質(zhì)上反映了這段話實(shí)質(zhì)上反映了()a美蘇軍事角逐勢(shì)均力敵美蘇軍事角逐勢(shì)均力敵b美蘇開(kāi)始由對(duì)抗走向?qū)υ捗捞K開(kāi)始由對(duì)抗走向?qū)υ抍蘇聯(lián)試圖同美國(guó)合作主宰世界蘇聯(lián)試圖同美國(guó)合作主宰世界d蘇聯(lián)積極謀求世界和平穩(wěn)定蘇聯(lián)積極謀求世界和平穩(wěn)定第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)解析解析解答本題的關(guān)鍵在于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。赫魯曉夫解答本題的關(guān)鍵在于透

28、過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。赫魯曉夫所言所言“建立和平合作的關(guān)系建立和平合作的關(guān)系”實(shí)際上試圖淡化與美國(guó)的對(duì)抗，實(shí)際上試圖淡化與美國(guó)的對(duì)抗，追求美蘇合作，共同主宰世界。其背后隱藏的戰(zhàn)略目標(biāo)是：在追求美蘇合作，共同主宰世界。其背后隱藏的戰(zhàn)略目標(biāo)是：在實(shí)力處于劣勢(shì)的條件下，首先通過(guò)實(shí)力處于劣勢(shì)的條件下，首先通過(guò)“合作合作”取得與美國(guó)的平等取得與美國(guó)的平等地位，分享霸權(quán)。當(dāng)時(shí)美國(guó)憑借綜合國(guó)力特別是軍事實(shí)力的優(yōu)地位，分享霸權(quán)。當(dāng)時(shí)美國(guó)憑借綜合國(guó)力特別是軍事實(shí)力的優(yōu)勢(shì)占據(jù)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，因此勢(shì)占據(jù)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，因此c項(xiàng)是本質(zhì)。項(xiàng)是本質(zhì)。答案答案c第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【預(yù)測(cè)命題【預(yù)測(cè)命題3】(2010年廈門(mén)模擬年廈門(mén)

29、模擬)若為下圖所示歷史漫畫(huà)若為下圖所示歷史漫畫(huà)擬定標(biāo)題，較為合適的是擬定標(biāo)題，較為合適的是()a反目成仇，勢(shì)成水火反目成仇，勢(shì)成水火b城門(mén)失火，殃及池魚(yú)城門(mén)失火，殃及池魚(yú)c同室操戈，相煎何急同室操戈，相煎何急d冰釋前嫌，共克時(shí)艱冰釋前嫌，共克時(shí)艱解析解析從圖片內(nèi)容分析，從圖片內(nèi)容分析，“杜魯門(mén)計(jì)劃杜魯門(mén)計(jì)劃”所體現(xiàn)的是所體現(xiàn)的是“反目成仇，勢(shì)成水火反目成仇，勢(shì)成水火”。答案答案a第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【預(yù)測(cè)命題【預(yù)測(cè)命題4】“事情的真相是：三四年后，歐洲對(duì)外事情的真相是：三四年后，歐洲對(duì)外來(lái)糧食和其他大部分來(lái)自美國(guó)主要產(chǎn)品的需要較諸它目前所能來(lái)糧食和其他大部分來(lái)自美國(guó)主要產(chǎn)品的需要較

30、諸它目前所能償付的能力要大得多，因而它必須獲得實(shí)質(zhì)上的額外援助，否償付的能力要大得多，因而它必須獲得實(shí)質(zhì)上的額外援助，否則，便得面對(duì)具有非常嚴(yán)重性的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與政治的危機(jī)。則，便得面對(duì)具有非常嚴(yán)重性的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與政治的危機(jī)。”為了避免為了避免“危機(jī)危機(jī)”，美國(guó)，美國(guó)()a占領(lǐng)德國(guó)占領(lǐng)德國(guó) b建立北約建立北約c實(shí)施實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃馬歇爾計(jì)劃” d進(jìn)行核威懾進(jìn)行核威懾解析解析材料顯示只有獲得材料顯示只有獲得“額外援助額外援助”，才能解決社會(huì)，才能解決社會(huì)危機(jī)，因此與之相符的選項(xiàng)應(yīng)是危機(jī)，因此與之相符的選項(xiàng)應(yīng)是c項(xiàng)。項(xiàng)。答案答案c第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【史料研習(xí)】馬歇爾計(jì)劃【史料研習(xí)】馬歇

31、爾計(jì)劃【史料文本】【史料文本】下面是反映二戰(zhàn)后初期經(jīng)濟(jì)狀況的一幅漫畫(huà)。下面是反映二戰(zhàn)后初期經(jīng)濟(jì)狀況的一幅漫畫(huà)。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【信息解讀】【信息解讀】(1)漫畫(huà)也可以作為史料來(lái)佐證歷史，上面漫畫(huà)也可以作為史料來(lái)佐證歷史，上面的漫畫(huà)形象地反映了二戰(zhàn)后初期歐洲的經(jīng)濟(jì)狀況以及美國(guó)與西的漫畫(huà)形象地反映了二戰(zhàn)后初期歐洲的經(jīng)濟(jì)狀況以及美國(guó)與西歐的關(guān)系。歐的關(guān)系。(2)從漫畫(huà)中可以看出一位從漫畫(huà)中可以看出一位“醫(yī)生醫(yī)生”正在為一位正在為一位“病人病人”醫(yī)醫(yī)治創(chuàng)傷，治創(chuàng)傷，“病人病人”身上貼有美元，根據(jù)史料的提示可知該漫畫(huà)身上貼有美元，根據(jù)史料的提示可知該漫畫(huà)與美國(guó)復(fù)興歐洲的與美國(guó)復(fù)興歐洲的“

32、馬歇爾計(jì)劃馬歇爾計(jì)劃”有關(guān)。有關(guān)。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)【史料應(yīng)用】【史料應(yīng)用】1.如果要給該漫畫(huà)加一個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為下如果要給該漫畫(huà)加一個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為下面哪一個(gè)標(biāo)題更切合漫畫(huà)的主題面哪一個(gè)標(biāo)題更切合漫畫(huà)的主題()a妙手回春妙手回春 b無(wú)可救藥無(wú)可救藥c醫(yī)治無(wú)方醫(yī)治無(wú)方 d治治“病病”有有“方方”答案答案d2你認(rèn)為，畫(huà)面中的你認(rèn)為，畫(huà)面中的“醫(yī)生醫(yī)生”和和“病人病人”分別指代什么？分別指代什么？答案答案“醫(yī)生醫(yī)生”指代馬歇爾指代馬歇爾(或杜魯門(mén)、美國(guó)、美國(guó)總統(tǒng)或杜魯門(mén)、美國(guó)、美國(guó)總統(tǒng))。“病人病人”指代二戰(zhàn)后的西歐。指代二戰(zhàn)后的西歐。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)3“醫(yī)生醫(yī)生”開(kāi)的是

33、什么開(kāi)的是什么“藥方藥方”？答案答案“藥方藥方”指馬歇爾計(jì)劃指馬歇爾計(jì)劃(或復(fù)興歐洲計(jì)劃或復(fù)興歐洲計(jì)劃)。4“藥方藥方”的實(shí)質(zhì)是什么？的實(shí)質(zhì)是什么？答案答案“藥方藥方”的實(shí)質(zhì)是復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)美國(guó)對(duì)西的實(shí)質(zhì)是復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)美國(guó)對(duì)西歐的控制。歐的控制。第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)1(2010年廣東文綜年廣東文綜)1959年，美國(guó)國(guó)家展覽會(huì)在莫斯科舉年，美國(guó)國(guó)家展覽會(huì)在莫斯科舉辦。對(duì)于榨汁機(jī)和洗碗機(jī)等展品，赫魯曉夫表示工人階級(jí)決不辦。對(duì)于榨汁機(jī)和洗碗機(jī)等展品，赫魯曉夫表示工人階級(jí)決不會(huì)購(gòu)買(mǎi)這些無(wú)用的小器具，當(dāng)場(chǎng)引起了美國(guó)副總統(tǒng)尼克松的反會(huì)購(gòu)買(mǎi)這些無(wú)用的小器

34、具，當(dāng)場(chǎng)引起了美國(guó)副總統(tǒng)尼克松的反對(duì)。這反映了當(dāng)時(shí)對(duì)。這反映了當(dāng)時(shí)()a美蘇冷戰(zhàn)的重點(diǎn)從軍事領(lǐng)域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域美蘇冷戰(zhàn)的重點(diǎn)從軍事領(lǐng)域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域b美國(guó)霸主地位動(dòng)搖，急需打開(kāi)蘇聯(lián)市場(chǎng)美國(guó)霸主地位動(dòng)搖，急需打開(kāi)蘇聯(lián)市場(chǎng)c蘇聯(lián)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，不需要進(jìn)口這些器具蘇聯(lián)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，不需要進(jìn)口這些器具d經(jīng)濟(jì)文化交流沒(méi)有改變兩國(guó)意識(shí)形態(tài)的對(duì)立經(jīng)濟(jì)文化交流沒(méi)有改變兩國(guó)意識(shí)形態(tài)的對(duì)立第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)解析解析該題考查對(duì)美蘇關(guān)系的理解。從該題考查對(duì)美蘇關(guān)系的理解。從“1959年年”這一這一時(shí)間可以排除時(shí)間可以排除b項(xiàng)；材料只提供了美國(guó)在莫斯科舉辦國(guó)家展覽項(xiàng)；材料只提供了美國(guó)在莫斯科舉辦國(guó)家展覽會(huì)過(guò)程中對(duì)某

35、些產(chǎn)品有不同看法的信息，不能得出雙方爭(zhēng)奪重會(huì)過(guò)程中對(duì)某些產(chǎn)品有不同看法的信息，不能得出雙方爭(zhēng)奪重點(diǎn)變化的結(jié)論，點(diǎn)變化的結(jié)論，a項(xiàng)不正確；材料也不涉及蘇聯(lián)輕工業(yè)的發(fā)展項(xiàng)不正確；材料也不涉及蘇聯(lián)輕工業(yè)的發(fā)展程度，程度，c項(xiàng)不正確。材料體現(xiàn)了雙方在經(jīng)濟(jì)文化交流中赫魯曉項(xiàng)不正確。材料體現(xiàn)了雙方在經(jīng)濟(jì)文化交流中赫魯曉夫以階級(jí)立場(chǎng)看待產(chǎn)品用途的思維習(xí)慣，正是雙方仍然存在意夫以階級(jí)立場(chǎng)看待產(chǎn)品用途的思維習(xí)慣，正是雙方仍然存在意識(shí)形態(tài)對(duì)立的見(jiàn)證，故識(shí)形態(tài)對(duì)立的見(jiàn)證，故d項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。答案答案d第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)2(2010年江蘇單科年江蘇單科)美國(guó)歷史學(xué)家杰里美國(guó)歷史學(xué)家杰里本特利指出：當(dāng)本特

36、利指出：當(dāng)1945年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)，摧毀德意志帝國(guó)和日本帝國(guó)時(shí)，隨年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)，摧毀德意志帝國(guó)和日本帝國(guó)時(shí)，隨著另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，世界不得不重建。著另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，世界不得不重建。“重建世界重建世界”的主要的主要原因是原因是()a戰(zhàn)后歐洲力圖重建其中心地位戰(zhàn)后歐洲力圖重建其中心地位b亞非拉民族解放斗爭(zhēng)掀起高潮亞非拉民族解放斗爭(zhēng)掀起高潮c戰(zhàn)后新的經(jīng)濟(jì)體系形成刺激了貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)后新的經(jīng)濟(jì)體系形成刺激了貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)d美蘇在國(guó)家利益和社會(huì)制度上的矛盾加劇美蘇在國(guó)家利益和社會(huì)制度上的矛盾加劇第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)解析解析本題主要考查二戰(zhàn)后期美蘇關(guān)系變化的有關(guān)史實(shí)。本題主要考查二戰(zhàn)后期美蘇關(guān)

37、系變化的有關(guān)史實(shí)。從從“1945年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)”的信息，聯(lián)系二戰(zhàn)后朝美蘇關(guān)的信息，聯(lián)系二戰(zhàn)后朝美蘇關(guān)系變化的史實(shí)，可以判斷出美蘇兩國(guó)國(guó)家利益和社會(huì)制度的矛系變化的史實(shí)，可以判斷出美蘇兩國(guó)國(guó)家利益和社會(huì)制度的矛盾加劇，預(yù)示著戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系隨戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束而削弱。盾加劇，預(yù)示著戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系隨戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束而削弱?！傲D重建力圖重建其中心地位其中心地位”不符合史實(shí)，排除不符合史實(shí)，排除a項(xiàng)；項(xiàng)；b、c項(xiàng)不能反映出項(xiàng)不能反映出“另另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始”，排除，排除b、c項(xiàng)。項(xiàng)。答案答案d第五單元高考總復(fù)習(xí)歷史(人教版)3(2009年安徽文綜年安徽文綜)下圖是下圖是20世紀(jì)世紀(jì)60年代后期在越南發(fā)表年代后期在越南發(fā)表的反映當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的漫畫(huà)，能直接體現(xiàn)作者意圖的標(biāo)題是的反映當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的漫畫(huà)，能直接體現(xiàn)作者意圖的標(biāo)題是()a“怎么會(huì)這樣？怎么會(huì)這樣？”b“糟糕的戰(zhàn)爭(zhēng)！糟糕的戰(zhàn)爭(zhēng)！”c美國(guó)侵略者的命運(yùn)美國(guó)侵略者的命運(yùn)d法國(guó)侵略者的下場(chǎng)法國(guó)侵略者的下場(chǎng)解析解析本題以漫畫(huà)的形成出現(xiàn)，設(shè)計(jì)新穎。在本題以漫畫(huà)的形成出現(xiàn)，設(shè)計(jì)新穎。在20世紀(jì)世紀(jì)60年代，在越南發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是美國(guó)，結(jié)合圖片內(nèi)容：飛機(jī)墜毀，年代，在越南發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是美國(guó)，結(jié)合圖片內(nèi)容：飛機(jī)墜毀，士兵陷入泥潭，根據(jù)題干中的在越南發(fā)表，標(biāo)題應(yīng)該是士兵陷入泥潭，根據(jù)題干中的