二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)案例這條小魚在乎滬教

1、這條小魚在乎這條小魚在乎教學(xué)案例要想充分發(fā)揮集中識(shí)字的優(yōu)勢(shì)， 為四、五、 六年級(jí)讀寫教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，抓好集中識(shí)字為基礎(chǔ)的三年級(jí)閱讀教學(xué)是十分重要的。 集中識(shí)字后的三年級(jí)學(xué)生， 有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)文環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。一、案例背景：本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。 文章對(duì)話描寫突出， 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。 教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加

2、深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。三年級(jí)閱讀教學(xué)， 要抓住文章中含義深刻、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。段的訓(xùn)練是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。二、案例描述：下面就帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真聽老師朗讀課文！師范讀課文！師問(wèn)，這條小魚在乎是誰(shuí)說(shuō)的呢？生回答：小男孩兒師再問(wèn)，小魚在乎的是什么呢？生回答，生命！師，大家說(shuō)小魚兒離開水了會(huì)怎樣呢？生，會(huì)死！師，你們認(rèn)為小魚可憐么？生，可憐！師，那么哪位同學(xué)可以帶著對(duì)小魚的憐惜來(lái)讀一讀課文的第一自然段？生讀后，師加以表?yè)P(yáng) ！師問(wèn)，暴風(fēng)雨后是誰(shuí)來(lái)到海邊散步？生，一個(gè)男人師：他在散

3、步的時(shí)候看到了什么？生，看到了在淺水洼里，有許多被卷上岸來(lái)的小魚兒師，從文中哪句話可以看出小魚數(shù)量有很多 ？生，幾百條，甚至是幾千條！師，能可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括這句話！生，不計(jì)其數(shù)，無(wú)數(shù)。 。 。 。師，他們被困在水里會(huì)怎么樣呢？他們心理是什么感受？生，傷心，難過(guò)，絕望！師，是啊，大家認(rèn)真揣摩下這句話他們被困在淺水洼里回不了大海了，雖然近在咫尺。你能試著把這句話倒過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？生，雖然近在咫尺，卻回不了大海了。師，那為什么不直接用這句話，卻偏偏要調(diào)過(guò)來(lái)說(shuō)呢？生可能回答出，為了增加文章的色彩師： （指導(dǎo)朗讀）那你能帶著這種強(qiáng)烈的感情來(lái)讀一讀第一自然段嗎？誰(shuí)還能讀一讀？師， 同學(xué)們， 你們說(shuō)這些

4、小魚就只能這樣活活等死么？他們會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)么？大家認(rèn)真看插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？具體描寫了當(dāng)時(shí)哪些情景？生，我看到了一個(gè)小孩兒在向大海里扔魚！師，那么這個(gè)小男孩兒是怎樣救小魚的呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀課文第二自然段，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出男孩兒救魚的句子！生，小男孩兒走得很慢扔回大海！師，那你可以試著找找這段話的動(dòng)詞么？生， 走得很慢， 彎下腰去， 用力地扔回， 拯救。 。 。 。 。 師， 大家說(shuō)， 他為什么把小魚“扔”回大海而不是放回大海呢？生可能回答，爭(zhēng)分奪秒，為了爭(zhēng)取小魚的生命 ！當(dāng)生答出爭(zhēng)分奪秒的時(shí)候，師說(shuō)，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思呢？為什么要爭(zhēng)分奪秒？如果不是扔魚而是放魚那會(huì)怎樣呢？生回答

5、，那樣救魚的速度就會(huì)慢，時(shí)間就是生命 ！師再問(wèn)， 同學(xué)們， 那么當(dāng)這個(gè)男人看見男孩兒這么辛苦的救魚， 他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì)說(shuō)什么呢？下面帶著這些問(wèn)題聽同學(xué)分角色朗讀課文！師，誰(shuí)愿意讀旁白誰(shuí)愿意讀小男孩兒，誰(shuí)愿意讀男人！ 請(qǐng)你們走到前面來(lái)，面向大家有感情的朗讀出他們的新聲 ！師，男人看到小男孩扔魚他怎么做呢？生，他忍不住走過(guò)去了 師，他為什么忍不住走過(guò)去呢？生，因?yàn)樗敫嬖V小孩魚太多了是就不過(guò)來(lái)的 ！師，那么小男孩兒是怎么回答的呢？生，這我知道！師，這個(gè)男孩兒既然知道魚這么多就不過(guò)來(lái)的，為什么依舊在扔呢？猜猜它是怎么想的？生可能會(huì)回答，因?yàn)槟泻汉苡袗坌?，他不忍心看著魚兒死去！師，那么大家看看這

6、個(gè)小孩兒是怎么回答這個(gè)男人的 ！生，這條小魚在乎 ！師，那么大家一起說(shuō)，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？大家一起說(shuō) 生命 ！那么請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)小魚兒們的愛心一起朗讀最后一部分的課文吧！師，同學(xué)們你們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了師，大家仔細(xì)看文章最后一自然段的省略號(hào)你們說(shuō)這省略號(hào)代表著什么呢 ?生，代表魚很多，男孩兒拯救了很多小魚！師，大家看小男孩兒這么在乎小魚，你在乎么？你在乎么？生一起說(shuō)，在乎 ！師，同學(xué)們，老師真為你們高興！如果你遇到這種情況，你會(huì)像小男孩一樣嗎？你如果是被救的小魚你想對(duì)男孩說(shuō)什么呢？生，謝謝你救了我！生，我很開心，我又可以回到大海的懷抱了 ！生，我又可以和大海媽媽在一起了 ！師，那

7、么這個(gè)時(shí)候男人會(huì)怎樣做呢？他會(huì)幫男孩一起拯救小魚的生命！師總結(jié)，其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命 ！三、案例反思：課堂上通過(guò)抓住小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛這條線索貫穿全文。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情， 并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)將上下文聯(lián)系起來(lái)， 發(fā)表自己獨(dú)特的見解， 體會(huì)小男孩的善良，并進(jìn)行感情朗讀，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在著不足：1 、研讀教材，備學(xué)生還要加強(qiáng)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的， 教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去呈接，但在課堂中我沒(méi)有靈活調(diào)整，說(shuō)明對(duì)學(xué)生研究的不透。2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，不及時(shí)。3、教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶嵘?/p>