建始中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。建始中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析建始中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【打印版】1：組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他社會(huì)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一種教學(xué)演示法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、研究能力b、學(xué)習(xí)能力c、管理能力d、交往能力 4：學(xué)生的問(wèn)題行為多半起源于心理失常所造成的行為異常。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選

2、擇題a、他律b、自律c、內(nèi)省d、慎獨(dú) 6：按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)選擇性注意的策略b、促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略c、促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略d、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略 7：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)問(wèn)題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?()單項(xiàng)選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣好壞 9：腦學(xué)說(shuō)的發(fā)展經(jīng)歷了（）多項(xiàng)選擇題a、模塊說(shuō)b、整體說(shuō)c、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)d、定位說(shuō)e、模板說(shuō) 10：“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的

3、（）現(xiàn)象單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、功能固著c、遷移d、創(chuàng)造性 11：言語(yǔ)理解的最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)音知覺(jué)b、詞匯理解c、詞匯加工d、課文理解 12：在接受了阻擊敵人的任務(wù)后，連長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)：“只要我還活著，鬼子就休想跨過(guò)昆侖關(guān)?！币韵履捻?xiàng)如果為真，則上述斷定不成立?（）連長(zhǎng)還在，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)連長(zhǎng)犧牲了，但鬼子沒(méi)能跨過(guò)昆侖關(guān)連長(zhǎng)犧牲了，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)單項(xiàng)選擇題a、只有b、只有c、和d、和 13：個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性c、不平衡性d、階段性 14：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式

4、是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 15：教育改革的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、方法改革b、觀念改革c、課程改革d、內(nèi)容改革 16：講授法是較為古老的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致注入式教學(xué)，與新課程的要求不符，應(yīng)逐漸淘汰。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程b、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程c、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)

5、程d、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程 18：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知知識(shí)b、元認(rèn)知體驗(yàn)c、元認(rèn)知策略d、元認(rèn)知監(jiān)控 19：下列對(duì)哲學(xué)家及其思想的認(rèn)定不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、老子早于莊子，莊子早于韓非子b、亞里士多德師從柏拉圖，柏拉圖師從蘇格拉底。c、毛澤東的實(shí)踐觀同于列寧，列寧的實(shí)踐觀同于馬克思。d、尼采的非理性主義源于叔本華，叔本華的非理性主義源于培根 20：?jiǎn)栴}解決的試誤說(shuō)的奠基人是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、苛勒c、布魯納d、紐厄爾和西蒙 21：（）根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛

6、 22：教育法不具有評(píng)價(jià)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生信息加工方式的某種偏愛(ài)，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：現(xiàn)代教學(xué)方法是在保留、改造和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使自身得以豐富和發(fā)展的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：教育在人的發(fā)展中起（）單項(xiàng)選擇題a、主導(dǎo)作用b、制約作用c、決定作用d、略部動(dòng)力作用 26：學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)方法d、學(xué)習(xí)過(guò)程 27：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）單項(xiàng)選擇題a、判斷b、診斷c、評(píng)定d、評(píng)分 28：為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互

7、作用的活動(dòng)方式的總稱是（）單項(xiàng)選擇題a、德育原則b、德育途徑c、德育方法d、德育模式 29：桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、準(zhǔn)備律c、練習(xí)律d、強(qiáng)化律 30：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）多項(xiàng)選擇題a、課堂觀察b、自學(xué)活動(dòng)觀察c、作業(yè)分析d、問(wèn)卷調(diào)查e、學(xué)業(yè)考試 31：“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、洛克c、杜威d、赫爾巴特 32：下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好b、為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)c

8、、不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試d、教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展 33：第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性原則b、直觀性原則c、鞏固性原則d、循序漸進(jìn)原則 34：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于（）。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、杜威c、康德d、洛克 35：我國(guó)由國(guó)家舉辦的中等及以下各類學(xué)校實(shí)行的內(nèi)部管理體制是（）單項(xiàng)選擇題a、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制b、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制c、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制d、校黨委負(fù)責(zé)制 36：道德意志實(shí)際上是道德觀念的能動(dòng)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，小環(huán)境的作

9、用更為間接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 39：用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、相對(duì)性評(píng)價(jià)b、絕對(duì)性評(píng)價(jià)c、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)d、形成性評(píng)價(jià) 40：在word中，如果用戶選中了大段文字，不小心按了空格鍵，則大段文字將被一個(gè)空格所代替，此時(shí)可用（）操作還原到原先的狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、替換b、粘貼c、撤消d、恢復(fù) 41：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在()階段完成守恒任務(wù)。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階b、形式運(yùn)算階段c、前運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 42：有的學(xué)生對(duì)數(shù)理化感興趣，有的對(duì)文史特別

10、喜好，有的對(duì)體育格外有興趣，反映了人的身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、可變性c、個(gè)別差異性d、不平衡性 43：傾聽(tīng)比詢問(wèn)更有利于搜集資料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教書(shū)育人b、依法執(zhí)教c、廉潔從教d、為人師表 45：中國(guó)人有句俗話“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）單項(xiàng)選擇題a、師生的關(guān)系就是父子關(guān)系b、師生的關(guān)系基本等同于父子關(guān)系c、教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)d、教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài) 46：學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)以_為重要依據(jù)。（）單項(xiàng)選擇題a、教科書(shū)b、課程

11、設(shè)計(jì)c、教學(xué)目標(biāo)d、課程標(biāo)準(zhǔn) 47：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。單項(xiàng)選擇題a、遺傳因素b、環(huán)境因素c、學(xué)校教育d、個(gè)體因素 48：根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義記憶b、感覺(jué)記憶c、工作記憶d、情緒記憶 49：我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生予（）單項(xiàng)選擇題a、夏朝b、商朝c、秦朝d、唐朝 50：“教育主體確定、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）單項(xiàng)選擇題a、前制度化教育階段b、制度化教育階段c、非制

12、度化教育階段d、學(xué)校教育萌芽階段 51：最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式是（）單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)教學(xué)b、自主輔導(dǎo)式教學(xué)c、學(xué)生自學(xué)d、開(kāi)放式教學(xué) 52：教師非法扣留學(xué)生，限制學(xué)生人身自由侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、發(fā)展性評(píng)價(jià) 54：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、接受學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 55：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）。單項(xiàng)選擇題a、受教育的權(quán)利b、受尊重的權(quán)利c、安全的權(quán)利d、生存的權(quán)利 5

13、6：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存b、場(chǎng)獨(dú)立c、場(chǎng)穩(wěn)定d、場(chǎng)活躍 57：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，這種方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、強(qiáng)化法 59：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 60：一次年終考核時(shí)，學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“學(xué)生評(píng)估教師”一項(xiàng)，成績(jī)一出來(lái)，我竟然是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天

14、，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上的不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的簽名。你認(rèn)為這位老師應(yīng)該如何做?（）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)b、遵守各項(xiàng)教育法規(guī)c、平等對(duì)待學(xué)生d、尊重學(xué)生人格尊嚴(yán) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案正確 解析 3：答案a 解析 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的研究能力。

15、4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案b 解析 自律,是指自我控制,是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 6：答案a 解析 做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡(jiǎn)、把握精髓的濃縮書(shū)本信息的方法。應(yīng)屬于促進(jìn)選擇性注意的策略。故選a。 7：答案正確 解析 8：答案a 解析 根據(jù)成敗歸因論，只有將成敗歸因?yàn)閮?nèi)部、可控制的因素時(shí)，產(chǎn)生的激勵(lì)性最強(qiáng)。四個(gè)選項(xiàng)中只有a是內(nèi)部、可控制的因素。因此，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵(lì)性最強(qiáng)。 9：答案a,b,c,d 解析 10：答案c 解析 11：答案d 解析 12：答案a 解析 考查復(fù)言命題推理。連長(zhǎng)的話可以表示為

16、：如果p，那么q。三個(gè)選項(xiàng)可表示為：p且非q；非p且q；非p且非q。其中，為連長(zhǎng)的話的矛盾命題，如果為真，連長(zhǎng)的話必不成立；而與都與連長(zhǎng)的話不矛盾。 13：答案d 解析 14：答案a 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中，有意義接受學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的知識(shí)的同化，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱提供) 15：答案c 解析 課程改革是教育改革的核心。因此，本題選擇c選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 16：答案錯(cuò)誤 解析 雖然講授法是較為古老的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致注入式教學(xué)，但是它在概念教學(xué)以及較為抽象的內(nèi)

17、容的教學(xué)方面還是具有不可替代的作用。我們?cè)谑褂弥v授法的時(shí)候要突出學(xué)生的主體地位，多采用啟發(fā)式的教學(xué)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。(本解析由張恩凱提供) 17：答案c 解析 德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看做是德育過(guò)程的基礎(chǔ)?；顒?dòng)和交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對(duì)人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項(xiàng)活動(dòng)中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。 18：答案c 解析 19：答案d 解析 培根是英國(guó)17世紀(jì)著名思想家、政治家和經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家，而不是非理性主義者。 20：答案a 解析 21：答案c 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析

18、 23：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案正確 解析 25：答案a 解析 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。 26：答案b 解析 27：答案a 解析 28：答案c 解析 題干的表述是德育方法的名詞解釋。 29：答案d 解析 桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是：效果律、準(zhǔn)備率和練習(xí)律。(本解析由張恩凱提供) 30：答案a,c,e 解析 31：答案c 解析 杜威立足于實(shí)用主義哲學(xué)觀，提出了“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”，“從做中學(xué)”，構(gòu)建了完整的實(shí)用主義教育理論體系。 32：答案d 解析 a、b、c三項(xiàng)均是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)。 33：答案a 解析 啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過(guò)程中起著助產(chǎn)的作用。 34：答案c 解析 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 35：答案b 解析 36：答案正確 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 38：答案b 解析 39：答案a 解析 相對(duì)性評(píng)價(jià)有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，