恩施2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。恩施2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析恩施2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：率先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、赫爾巴特c、凱洛夫d、蘇霍姆林斯基 2：認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長需要。（）判斷題對錯(cuò) 3：一個(gè)爭強(qiáng)好勝的學(xué)生和另一個(gè)個(gè)性軟弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在。這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬于（）單項(xiàng)選擇題a、類似性因素b、空間因素c、需要的互補(bǔ)性d、儀表 4：“綱要信號(hào)”圖標(biāo)教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、它借用了富有概括性的“

2、綱要信號(hào)”，使知識(shí)構(gòu)成一個(gè)聯(lián)系的大體系b、它比以往的教學(xué)方法更容易讓人理解c、它可以直接把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中d、它的優(yōu)越性前無古人后無來者 5：對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進(jìn)行。（）判斷題對錯(cuò) 6：我們將國家對受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為（）單項(xiàng)選擇題a、教育方針b、教育目的c、教育制度d、教育法規(guī) 7：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 8：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、

3、教學(xué)媒體c、教學(xué)環(huán)境d、評(píng)價(jià)/反思過程 9：對影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳對人的發(fā)展提供可能性b、人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程c、人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來承擔(dān)d、人的社會(huì)實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定性的作用 10：民族覺醒激發(fā)出強(qiáng)大的民族力量。1919年，這股“民族力量”匯聚成（）單項(xiàng)選擇題a、虎門銷煙b、五四運(yùn)動(dòng)c、紅軍長征d、抗日戰(zhàn)爭 11：把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)作成為（）單項(xiàng)選擇題a、操作的定向b、操作的模仿c、操作的整合d、操作的熟練 12：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。

4、（）判斷題對錯(cuò) 13：人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、一般性b、特殊性c、主觀性d、客觀性 14：與求異思維關(guān)系最為密切的是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、抽象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 15：在下列選項(xiàng)中，屬于隱性課程所具有的功能的是（）多項(xiàng)選擇題a、育美功能b、健體功能c、感化功能d、益智功能e、陶冶功能 16：下列不屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利的是（）。單項(xiàng)選擇題a、免試入學(xué)權(quán)b、就近入學(xué)權(quán)c、不交學(xué)費(fèi)權(quán)d、人身自由權(quán) 17：遠(yuǎn)古教育包括的特點(diǎn)有（）單項(xiàng)選擇題a、非獨(dú)立性b、等級(jí)性c、階級(jí)性d、獨(dú)立性 18：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括

5、（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問題e、行動(dòng)研究 19：迄今為止，福建省自然景觀、文化遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄的是（）。單項(xiàng)選擇題a、武夷山三坊七巷b、福建土樓三坊七巷c、三坊七巷泰寧金湖d、武夷山福建土樓 20：素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括（）多項(xiàng)選擇題a、理論性b、整體性c、基礎(chǔ)性d、內(nèi)化性e、綜合性 21：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、目的性d、結(jié)構(gòu)性 22：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識(shí)記效果最佳。判斷題對錯(cuò) 23：被公認(rèn)為第一

6、本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是【】單項(xiàng)選擇題a、理想國b、大教學(xué)論c、普通教育學(xué)d、愛彌爾 24：對教育功能進(jìn)行劃分的角度可以是（）多項(xiàng)選擇題a、作用的對象b、作用的方向c、作用呈現(xiàn)的形式d、作用的前提e、多維的復(fù)合 25：發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。單項(xiàng)選擇題a、選拔功能b、甄別功能c、鑒定功能d、激勵(lì)功能 26：在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、體育d、d。美育 27：學(xué)生學(xué)習(xí)“功力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 28：由于對某種具體的道德青境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選

7、擇題a、直覺的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、形象的道德情感 29：根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可以分為相對評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、絕對評(píng)價(jià)法 30：素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）判斷題對錯(cuò) 31：_是制定教學(xué)原則的最原始依據(jù)。（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)b、教學(xué)規(guī)律c、教學(xué)現(xiàn)象d、教育問題 32：新課程教學(xué)改革要求我們首先確定（）。單項(xiàng)選擇題a、先進(jìn)的教學(xué)觀念b、與新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念c、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念d、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 33：焦慮

8、是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 34：教師禮儀的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、率先性b、示范性c、系統(tǒng)性d、整體性e、影響的深遠(yuǎn)性 35：教育目的為受教育者指明了（）。多項(xiàng)選擇題a、發(fā)展方向b、發(fā)展原則c、發(fā)展結(jié)果d、發(fā)展速度e、發(fā)展階段 36：下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、綜合b、分析c、價(jià)值觀念d、知覺 37：一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有（）多項(xiàng)選擇題a、下定義b、類化c、抽象化d、辨別e、具體化 38：某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

9、，開展了一系列學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。上述事實(shí)表明，教育（）。單項(xiàng)選擇題a、既有正向顯性功能，又有正向隱性功能b、既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能c、既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能d、既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 39：一般來說，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。（）判斷題對錯(cuò) 40：概念和規(guī)則都有變式例子，都可設(shè)計(jì)變式練習(xí)。（）判斷題對錯(cuò) 41：提出程序教學(xué)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、赫爾巴特c、班杜拉d、布魯納 42：一歲的兒童學(xué)會(huì)對著自己的媽媽

10、叫“媽媽”，這是一種（）單項(xiàng)選擇題a、命題學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、概念形成d、符號(hào)學(xué)習(xí) 43：教學(xué)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對象分析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫d、學(xué)習(xí)需要分析 44：“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）單項(xiàng)選擇題a、長期性b、示范性c、創(chuàng)造性d、復(fù)雜性 45：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、理解和研究學(xué)生b、組織和培養(yǎng)班集體c、做好個(gè)別教育工作d、統(tǒng)一多方面的教育影響 46：（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)技術(shù)教育b、勞動(dòng)教育c、社會(huì)公益活動(dòng)d、美育 47：認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在

11、的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、人本位論b、社會(huì)本位論c、政治本位論d、經(jīng)濟(jì)本位論 48：某學(xué)生易沖動(dòng)、急躁，待人熱情、直率、豪爽，精力旺盛、言語動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉、不求甚解。他的氣質(zhì)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、膽汁質(zhì)b、多血質(zhì)c、粘液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 49：中國古代山水畫的興起是在隋唐以后，從人物畫中完全分離，成為獨(dú)立的畫科。已知年代最早的一幅獨(dú)立的山水畫作品是（）。單項(xiàng)選擇題a、游春圖b、踏歌圖c、溪山行旅圖d、雪景寒林圖 50：板書只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。（）判斷題對錯(cuò) 51：教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于教師自身的因素外，還與（）等

12、因素有關(guān)。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的自我意識(shí)b、學(xué)生的人格特征c、學(xué)生的認(rèn)知水平d、學(xué)生的歸因風(fēng)格e、家長的教養(yǎng)方式 52：論語中有這樣一段對話。子貢日：“貧而無諂，富而無驕，何如?”子日：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也?！弊迂暼眨骸霸娫?，如切如磋!如琢如磨，其斯之謂與?”子日：“賜也!始可與言詩已矣，告諸往而知來者?！边@里引用了詩經(jīng)中的“如切如磋，如琢如磨”，其意在說明（）。單項(xiàng)選擇題a、做事情要有耐心b、做事情要精益求精c、做事情要善于舉一反三d、做人要富貴不淫，貧賤不移 53：教育者就是（）單項(xiàng)選擇題a、教師b、專門從事教育的工作者c、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化活動(dòng)的人d、傳道者 54：西方

13、教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、康德c、杜威d、盧梭 55：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）單項(xiàng)選擇題a、模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)b、觀察學(xué)習(xí)理論c、掌握學(xué)習(xí)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 56：學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 57：某學(xué)生智商為100表示（）。單項(xiàng)選擇題a、較低智力b、中等智力c、較高智力d、非凡智力 58：高一入學(xué)開始，班主任王老師便通過各種渠道，深人了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃。這說明王老師關(guān)注（）。(2014年上半年)單項(xiàng)選擇題a

14、、學(xué)生發(fā)展的差異性b、學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性c、學(xué)生發(fā)展的平衡性d、學(xué)生發(fā)展的順序性 59：1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、布盧姆c、桑代克d、斯金納 60：下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?（）單項(xiàng)選擇題a、1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室b、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學(xué)原理c、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律d、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說 查看答案1：答案b 解析 赫爾巴特(17761841)是近代

15、德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。科學(xué)教育學(xué)的奠基人，赫爾巴特率先明確提出教學(xué)具有教育性。 2：答案錯(cuò)誤 解析 3：答案c 解析 學(xué)生雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，較易組織在一起。 4：答案a 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此，對殘疾兒童的教育要依據(jù)互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。 6：答案b 解析 教育目的探討的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。這是教育學(xué)的根本問題，是教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。 7：答案b,d,e 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。 8：答案c 解析 教學(xué)環(huán)境。教學(xué)

16、環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)提供） 9：答案c 解析 10：答案b 解析 1919年的五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)了中華民族強(qiáng)大的民族精神力量，故選b項(xiàng)。 11：答案c 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 年齡與道德發(fā)展階段有：一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。 13：答案b 解析 14：答案c 解析 求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。有許多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。 15：答案a,b,d,e 解析 隱性課程具有陶

17、冶功能育美功能、益智功能和健體功能。 16：答案d 解析 義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利包括免試入學(xué)權(quán)、就近入學(xué)權(quán)和不交學(xué)費(fèi)權(quán)。 17：答案a 解析 18：答案a,b,c,e 解析 布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。 19：答案d 解析 在加拿大魁北克城舉行的聯(lián)合國教科文組織第三十二屆世界遺產(chǎn)大會(huì)將“福建土樓”作為世界文化遺產(chǎn)列入世界遺產(chǎn)名錄。這是中國第三十六項(xiàng)世界遺產(chǎn)，也是繼武夷山之后，福建又一獲此殊榮的文化成果。 20：答案b,c,d,e 解析 21：答案a 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，

18、復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識(shí)記效果最佳。 23：答案c 解析 24：答案a,b,c,e 解析 25：答案d 解析 26：答案a 解析 27：答案d 解析 28：答案a 解析 29：答案d 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯(cuò)，要說錯(cuò)的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。 31：答案a 解析 32：答案b 解析 33：答案d 解析 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 34：答案a,b,d,e 解析 35：答案a,c 解析 教育目的對受教育者的作

19、用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。 36：答案d 解析 37：答案b,c,d 解析 38：答案d 解析 39：答案正確 解析 40：答案正確 解析 41：答案a 解析 斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，復(fù)雜的行為也可以通過塑造而獲得。他提出程序教學(xué)理論，即把各門學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 42：答案d 解析 43：答案d 解析 44：答案c 解析 “一把鑰匙開一把鎖”是說：教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。這種因材施教的教育體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。 45：答案b 解析 46：答案a 解析 題干描述的是勞動(dòng)技術(shù)教育的定義。 47：答案a 解析 人本位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。因此，本題答案選a。 48：答案a 解析 49：答案a 解析 【參考答案】a【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)在所知道的最早的山水畫是隋代展子虔的游春圖。 50：答案正確 解析 51：答案a,b,c,d 解析 教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人