惠安中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。惠安中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析惠安中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【考試版】1：在階級(jí)社會(huì)中，道德具有鮮明的階級(jí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育的理想和追求b、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解c、對(duì)個(gè)性的理解d、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度e、對(duì)集體的看法 3：根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）多項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 4：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)

2、成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 5：確立教育目的的兩種價(jià)值取向是（）。多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)本位b、理性價(jià)值觀c、個(gè)人本位d、感性價(jià)值觀 6：以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià) 7：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、認(rèn)知學(xué)習(xí)c、情感學(xué)習(xí)d、行為學(xué)習(xí) 8：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)階段b、認(rèn)知階段c、自動(dòng)化階段d、熟練階段 9：學(xué)校德育最經(jīng)常、最基本的途徑是

3、（）。多項(xiàng)選擇題a、政治課與其他學(xué)科教學(xué)b、課外校外教育活動(dòng)c、學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)d、班主任e、班會(huì) 10：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 11：以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即()。單項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、美育d、技術(shù)教育 12：在價(jià)值辨析時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你會(huì)把你知道的選擇途徑告訴你的同學(xué)嗎”，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、選擇階段b、贊賞階段c、行動(dòng)階段d、思考階段 13：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題a、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)策略c、以教師為

4、中心的講授策略d、師生互動(dòng)策略 14：被稱為“傳統(tǒng)教育學(xué)的代表”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、康德c、洛克d、夸美紐斯 15：每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、群體意識(shí)b、社交能力c、自我教育能力d、合作能力 16：根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，可將課堂氣氛分為（）多項(xiàng)選擇題a、順從的課堂氣氛b、積極的課堂氣氛c、反抗的課堂氣氛d、叛逆的課堂氣氛e、消極的課堂氣氛 17：在教育過(guò)程中學(xué)生是（）多項(xiàng)選擇題a、教育的主體b、教育的客體c、學(xué)習(xí)的主體d、學(xué)習(xí)的客體e、學(xué)習(xí)的共

5、同體 18：學(xué)校教育工作的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、教學(xué)c、課外活動(dòng)d、社團(tuán)活動(dòng) 19：放學(xué)后，幾名學(xué)生到教師王某私自開設(shè)的學(xué)校附近的商店里，購(gòu)買了過(guò)期食品，導(dǎo)致食物中毒。對(duì)這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）。(2015年上半年)單項(xiàng)選擇題a、王某b、學(xué)校c、政府d、家長(zhǎng) 20：素質(zhì)教育是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、政治制度b、生產(chǎn)關(guān)系c、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)d、生產(chǎn)力 22：（）是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)問(wèn)內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。單項(xiàng)選擇題a、教育b、教學(xué)c、課d、學(xué)校教育 23：人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為

6、的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 24：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、認(rèn)知c、自我提高d、附屬 25：美國(guó)教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)能力b、生理能力c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、人際關(guān)系 26：決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平b、社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)c、社會(huì)文化傳統(tǒng)d、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 27：體現(xiàn)了教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)結(jié)協(xié)作b、愛(ài)崗敬

7、業(yè)c、為人師表d、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 28：強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、夸美紐斯c、盧梭d、杜威 29：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化說(shuō)b、認(rèn)知失調(diào)論c、從眾說(shuō)d、觀察學(xué)習(xí)說(shuō) 30：教師通過(guò)采用多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，教師這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、理解性d、附屬內(nèi)驅(qū)力 31：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。單項(xiàng)選擇題a、洛克b、斯賓塞c、赫爾巴特d、杜威 32：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序

8、，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 33：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)b、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)c、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 34：我國(guó)首次頒布，但并未實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、壬戌學(xué)制d、壬子癸丑學(xué)制 35：教育是一種公共職能，學(xué)校之間特別是公立學(xué)校一般并不存在競(jìng)爭(zhēng)，這體現(xiàn)了學(xué)校的哪一種獨(dú)特性？（）單項(xiàng)選擇題a、公益性b、壟斷性c、獨(dú)立性d、非自愿性 36：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b

9、、階段性c、不平衡性d、差異性 37：尊重家長(zhǎng)的道德要求有（）多項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系b、認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議c、尊重家長(zhǎng)的人格d、虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教e、教育學(xué)生尊重家長(zhǎng) 38：德育可使每個(gè)個(gè)體滿足自己的需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂(lè)、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育對(duì)個(gè)體發(fā)展具有的（）單項(xiàng)選擇題a、生存功能b、發(fā)展功能c、享受功能d、催化功能 39：測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。多項(xiàng)選擇題a、確定測(cè)驗(yàn)的目的b、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果c、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容d、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表e、選擇適合的題型 40：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）單項(xiàng)選擇題a、

10、知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí) 41：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 42：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用d、白板說(shuō) 43：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)用b、分析c、評(píng)價(jià)d、綜合 44：道德的功能包括認(rèn)識(shí)功能、說(shuō)教功能和調(diào)節(jié)功能。（）判斷題對(duì)

11、錯(cuò) 45：人一生的發(fā)展水平取決于受激勵(lì)的程度，在所有激勵(lì)中真正有效的是（）單項(xiàng)選擇題a、教師激勵(lì)b、目標(biāo)激勵(lì)c、環(huán)境激勵(lì)d、自我激勵(lì) 46：認(rèn)知教學(xué)理論的基本主張包括（）多項(xiàng)選擇題a、理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)b、動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則c、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法e、知識(shí)授受的教學(xué)過(guò)程 47：相對(duì)于教育政策而言，教育法更具（）單項(xiàng)選擇題a、前瞻性b、穩(wěn)定性c、時(shí)效性d、靈活性 48：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、測(cè)量法c、會(huì)談法d、觀察法 49：在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程是【】單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)設(shè)計(jì)c、教學(xué)思想d、教學(xué)

12、模式 50：下面哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”?（）單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來(lái)造句d、蕩秋千 51：“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”，對(duì)這句話理解正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、小李懂英語(yǔ)，但不懂俄語(yǔ)b、小李不懂英語(yǔ)，或不懂俄語(yǔ)c、小李不懂英語(yǔ)，也不懂俄語(yǔ)d、小李懂俄語(yǔ)，但不懂英語(yǔ) 52：根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（）單項(xiàng)選擇題a、初一b、初二c、初三d、高一 53：我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）單項(xiàng)選擇題a、自我控制b、自我行為c、自我調(diào)節(jié)d、自我欣賞 54：細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一

13、般不需激烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標(biāo)槍等，就屬于這類技能。判斷題對(duì)錯(cuò) 55：提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛姆b、羅杰斯c、馬斯洛d、弗洛伊德 56：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。單項(xiàng)選擇題a、智力b、知識(shí)遷移c、智力技能d、思維程序 57：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、年齡上無(wú)明顯差異b、中等年齡的差異c、年齡較大的學(xué)生d、年齡較小的學(xué)生 58：德育教育的體諒模式的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a

14、、堅(jiān)持性善論，尊重兒童的發(fā)展需求b、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向c、注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用d、大力倡導(dǎo)民主的德育觀e、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育 59：教育的本質(zhì)屬性是（）。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)b、永恒性c、社會(huì)制約性d、相對(duì)獨(dú)立性 60：以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、它包括五種因素三種過(guò)程b、五種因素共同影響了三種過(guò)程c、三種過(guò)程交織在一起相互影響d、教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)e、評(píng)價(jià)反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程 查看答案1：答案正確 解析 2：答案a,b,c,d,e 解析 學(xué)校文化包括教育的理想和追求、對(duì)學(xué)校功能

15、和社會(huì)責(zé)任的理解、對(duì)個(gè)性的理解、對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、對(duì)集體的看法等。五個(gè)選項(xiàng)都符合。 3：答案c,e 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平（即前后學(xué)習(xí)的難度差異）而進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移（又叫橫向遷移）和垂直遷移（又叫縱向遷移）。(本解析由張恩凱提供) 4：答案a,b,c,e 解析 心理發(fā)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 5：答案a,c 解析 6：答案a 解析 教學(xué)中使用的常模參照評(píng)價(jià)就是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

16、7：答案a 解析 8：答案b 解析 認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。 9：答案a 解析 10：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 11：答案b 解析 以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即智育。(本解析由何龍?zhí)峁? 12：答案b 解析 13：答案c 解析 14：答案a 解析 赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代言人，不是“傳統(tǒng)教育學(xué)”，他是現(xiàn)代教育學(xué)之父，而杜威則是現(xiàn)代教育的代言人。 15：答案c 解析 16：答案b,c,e 解析 17：答案b,c 解析 18：答案b 解析 19：答案a 解析 學(xué)生傷害事故處理辦法第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害

17、后果之間的因果關(guān)系依法確定。第十四條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中的事故王某負(fù)主要責(zé)任。 20：答案錯(cuò)誤 解析 改正：素質(zhì)教育是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過(guò)程。 21：答案d 解析 教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。 22：答案c 解析 23：答案b 解析 24：答案c 解析 自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。 25：答案a 解析 26：答案d

18、 解析 誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)就掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度通過(guò)各種方式影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配。 27：答案d 解析 教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)的探索者，教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神體現(xiàn)出教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德。 28：答案d 解析 29：答案d 解析 30：答案a 解析 【解析】教師通過(guò)多種方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 31：答案b 解析 英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)。 32：答案b 解析 33：答案c 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 34：答案a 解析 中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒(méi)有實(shí)行。而中國(guó)首次頒布并實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 35：答案a 解析 36：答案b 解析 37：答案a,b,c,e 解析 38：答案c 解析 39：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】略。 40：答案d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：知識(shí)學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。 41：答案a 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說(shuō)。 42：答案a 解析 43：答案c 解析 44