教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-2646)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-2646)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月10日-2646)1：經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家（）創(chuàng)立的。單項選擇題a、巴甫洛夫b、列昂捷夫c、維果斯基d、魯賓斯坦 2：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)e、智力 3：教學(xué)設(shè)計的開始環(huán)節(jié)為（）單項選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對象分析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫d、學(xué)習(xí)需要分析 4：恐怖癥可分為（）。多項選擇題a、強(qiáng)迫恐怖癥b、單純恐怖癥c、廣場恐怖癥d、社

2、交恐怖癥e、焦慮恐怖癥 5：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）單項選擇題a、元明顯變化b、先慢后快c、前后均衡d、先快后慢 6：世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。單項選擇題a、情景記憶b、語義記憶c、程序性記憶d、陳述性記憶 7：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項選擇題a、生理自我b、社會自我c、心理自我d、自我意識 8：形成性評價通常發(fā)生在（）。單項選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 9：個人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識，屬于（）。單項選擇題a、陳述性知識b、程序性知識c、操

3、作性知識d、策略性知識 10：直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。判斷題對錯 11：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生天賦潛能的作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）單項選擇題a、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論b、格式塔學(xué)習(xí)理論c、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論d、人本主義學(xué)習(xí)理論 12：桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、經(jīng)驗泛化說c、相同要素說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 13：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程

4、 14：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（）。多項選擇題a、年齡差異b、性別差異c、社會文化差異d、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異e、學(xué)習(xí)方式差異 15：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，其作者是（）單項選擇題a、陶行知b、蔡元培c、潘菽d、廖世承 16：在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（）判斷題對錯 17：自我效能感理論的提出者是（）單項選擇題a、班杜拉b、斯金納c、桑代克d、阿特金森 18：某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。單項選擇題a、多血質(zhì)b

5、、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 19：人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）判斷題對錯 20：在草叢中長出一朵紅色的小花，很容易引起人們的（）單項選擇題a、不隨意注意b、有意注意c、隨意注意d、隨意后注意 21：記憶的重要標(biāo)志是（）單項選擇題a、識記b、保持c、再認(rèn)d、儲存 22：恐怖癥是對特定的無實質(zhì)危害的事物與場景的（）。單項選擇題a、嚴(yán)重懼怕b、原因不明的懼怕c、非理性懼怕d、持久性懼怕 23：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）。單項選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗的概括化d、對情境關(guān)系的理解 24：實驗法是在教育和實際情況下，按照研究的目

6、的而控制某些條件、變更某些條件，以觀察被測試者心理活動的表現(xiàn)方法。（）判斷題對錯 25：操作技能形成過程中操作模仿階段的特點是（）多項選擇題a、動作具有一定的靈活性，穩(wěn)定性b、以視覺控制為主要的形式c、動覺控制占主導(dǎo)地位d、動作見協(xié)調(diào)性強(qiáng)，沒有多余動作，動作效能高e、動作具有高度的靈活性，穩(wěn)定性 26：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場依存者更喜歡感興趣的學(xué)科是（）單項選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 27：對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價常常采用測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。（）判斷題對錯 28：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，這種行為屬

7、于（）。單項選擇題a、人格障礙與人格缺陷b、恐怖癥c、強(qiáng)迫癥d、焦慮癥 29：先予一定活動而又指向該活動的動力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）單項選擇題a、態(tài)度b、定勢c、遷移d、需要 30：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。單項選擇題a、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型b、教學(xué)媒體c、教師的愛好d、教學(xué)有法，教無定法 31：同一性是在青春期才出現(xiàn)的。（）判斷題對錯 32：學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的（）狀態(tài)。單項選擇題a、指向和集中b、專注c、意識d、認(rèn)知 33：教師要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于教師的哪一角色要求（）單項選擇題a、心理輔導(dǎo)員b、行為規(guī)范的示范者

8、c、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者d、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者 34：學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 35：某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個階段?（）單項選擇題a、自我服務(wù)行為b、人際紀(jì)律c、自我約束d、反抗行為 36：人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）判斷題對錯 37：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段

9、 38：一個實足年齡為l0歲的兒童，如果他的智齡是l2歲，其智商是（）單項選擇題a、120b、84c、83d、100 39：下列屬于道德情感的是（）。多項選擇題a、愛國主義情感b、集體主義情感c、義務(wù)感d、責(zé)任感e、事業(yè)感 40：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。單項選擇題a、感受與體驗b、前人經(jīng)驗c、記憶的內(nèi)容d、信息及其組織 41：（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。單項選擇題a、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級c、學(xué)校d、年級 42：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮

10、亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 43：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項選擇題a、學(xué)生成績b、智力測驗c、期末評比d、教學(xué)目標(biāo) 44：以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。單項選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)b、對材料進(jìn)行自我提問c、測驗先做簡單題目d、考試時監(jiān)視自己的速度和時間 45：教學(xué)前階段實施的評價是（）。單項選擇題a、準(zhǔn)備性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 46：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價有效進(jìn)行，具有_的功能。單項選擇題a、培養(yǎng)動機(jī)b、激發(fā)需要c、促進(jìn)和維持d、培養(yǎng)紀(jì)律 47：根據(jù)韋克斯勒智力測驗

11、量表，被稱為天才的人，其智力必須超過（）。單項選擇題a、100b、120c、140d、130 48：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 49：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由（）。單項選擇題a、意識和能力構(gòu)成b、規(guī)則和技能構(gòu)成c、認(rèn)知策略構(gòu)成d、經(jīng)驗和方法構(gòu)成 50：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運氣 查看答案1：答案a 解析 2：答案a,b,c 解析 客觀因素1.學(xué)習(xí)材料的特性包括學(xué)習(xí)知識、技能之間有無共同的要素或成分，學(xué)習(xí)材料

12、或新知識的組織結(jié)構(gòu)和邏輯層次以及知識的實用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識或解決新問題時的積極遷移。2教師的指導(dǎo)教師有意識的指導(dǎo)有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學(xué)時有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的共同點，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。3學(xué)習(xí)情境的相似性簡單他說，學(xué)習(xí)的 3：答案d 解析 4：答案b,c,d 解析 【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 5：答

13、案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 6：答案a 解析 記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選a。 7：答案d 解析 自我意識是個體對自己的認(rèn)識的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 8：答案d 解析 略。 9：答案a 解析 陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識。 10：答案錯誤 解析 答：錯誤。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解

14、概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。 11：答案d 解析 12：答案c 解析 13：答案d 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 14：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。 15：答案d 解析 16：答案錯誤 解析 (p8)改正：強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之后。 17：答案a 解析 18：答案a 解析 19：答案錯誤 解析

15、1218歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 20：答案a 解析 21：答案b 解析 22：答案c 解析 23：答案d 解析 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。個體越能發(fā)現(xiàn)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。 24：答案錯誤 解析 實驗室實驗必須是在實驗室條件下，而不是在教育的實際情況下進(jìn)行的。 25：答案b,e 解析 26：答案a 解析 27：答案錯誤 解析 對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價常常采用的評價手段是非測驗性的。 28：答案c 解析 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。 29：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案a 解析 【解析】略。 31：答案錯誤 解析 兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。 32：答案a 解析 33：答案d 解析 34：答案d 解析 學(xué)生對知識的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解。 35：答案b 解析 36：答案正確 解析 略 37：答案c 解析 38：答案a 解析 根據(jù)智商的計算方法：智商等于智齡除以實足年齡再乘以100，可以算出其智商為120.(本解析由張恩凱提供) 39：答案a,b,c,d,