教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-201)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-201)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-201)1：在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，有人按照字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、認(rèn)知策略d、復(fù)述策略 2：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、智力理論b、動(dòng)機(jī)理論c、學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知理論 3：用多種感覺通道識(shí)記時(shí)效果最顯著的智力類型是（）單項(xiàng)選擇題a、視覺型b、聽覺型c、運(yùn)動(dòng)覺型d、混合型 4：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助

2、學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、資源管理策略d、復(fù)述策略 5：短時(shí)記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是（）單項(xiàng)選擇題a、36b、47c、59d、6l0 6：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性和情境性三個(gè)基本特點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：一般能力包括_等。（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 8：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、距離遠(yuǎn)近b、交往的頻率c、態(tài)度的相似性d、個(gè)性的互補(bǔ)及外形e、時(shí)間的長短 9：心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、前后一樣b、先快后慢c、先慢后快d、沒有規(guī)律 10：技能

3、學(xué)習(xí)最基本的條件是（）單項(xiàng)選擇題a、講解b、示范c、練習(xí)d、反饋 11：應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、獨(dú)創(chuàng)性思維c、創(chuàng)造性思維d、動(dòng)作思維 12：從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 14：功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時(shí)候起消極作用。判斷題對(duì)錯(cuò) 15：教學(xué)過程的基本要素包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)事項(xiàng)b、教學(xué)方法c、教

4、學(xué)情景d、教學(xué)媒體e、教學(xué)目的 16：心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、可用因素b、微弱因素c、重要因素d、利弊兼有的因素 18：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)文化研究b、家庭環(huán)境研究c、學(xué)校環(huán)境研究d、班級(jí)氣氛研究 19：“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的（）。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性遷移b、重組性遷移c、同化性遷移d、一般遷移 20：提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、波斯納b、科頓c、皮

5、亞杰d、布盧姆 21：氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）方面。單項(xiàng)選擇題a、特性與共性b、包含與被包含的關(guān)系c、能力與人格d、生理與社會(huì) 22：對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于（）單項(xiàng)選擇題a、心理素質(zhì)培養(yǎng)b、心理健康維護(hù)c、發(fā)展性教育d、補(bǔ)救性教育 23：個(gè)體的好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)識(shí)c、自我評(píng)價(jià)d、自我監(jiān)控

6、 26：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）單項(xiàng)選擇題a、分析問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 27：進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。多項(xiàng)選擇題a、每天進(jìn)行回顧b、有意義地呈現(xiàn)新材料c、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)d、布置家庭作業(yè)e、每周、每月都進(jìn)行回顧 28：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 29：下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論?（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、皮亞杰c、布魯納d、布魯姆 30：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b

7、、認(rèn)知策略c、言語信息d、動(dòng)作技能e、態(tài)度 31：維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）單項(xiàng)選擇題a、任務(wù)難易b、能力c、心態(tài)d、運(yùn)氣 32：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、思維階段d、抽象思維階段 33：苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、迷箱實(shí)驗(yàn)b、迷津?qū)嶒?yàn)c、疊箱實(shí)驗(yàn)d、“三座山”實(shí)驗(yàn) 34：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、集中思維b、負(fù)遷移c、功能固著d、前攝抑制 35：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)

8、或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 36：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：教學(xué)媒體包括（）多項(xiàng)選擇題a、投影b、錄像c、計(jì)算機(jī)d、黑板e(cuò)、圖片 38：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：人們以一定的方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是_。單項(xiàng)選擇題a、階層b、階段c、集團(tuán)d、群體 40：青年初期是世界觀（）。單項(xiàng)選擇題a、形成時(shí)期b、初步形成時(shí)期c、初步成熟時(shí)期d、成熟時(shí)期 41：世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、情景記憶b、語義

9、記憶c、程序性記憶d、陳述性記憶 42：自編測(cè)驗(yàn)包括主觀題和客觀題兩種類型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、布魯納d、加涅 44：信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是（）單項(xiàng)選擇題a、思維b、想象c、注意d、復(fù)述 45：波斯納提出的教師成長公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：加涅提出了（）模式。單項(xiàng)選擇題a、積累學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 47：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 48：奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的獨(dú)特

10、解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 49：應(yīng)對(duì)的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、情境性b、過程性c、策略性d、反應(yīng)性e、中介調(diào)節(jié)性 50：沒有意識(shí)到或沒有清楚意識(shí)到的動(dòng)機(jī)是（）單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、無意識(shí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)在動(dòng)機(jī) 查看答案1：答案c 解析 見上題。 2：答案c 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。 3：答案d 解析 4：答案d 解析 畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。 5：答案c 解析 短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊。 6：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解

11、析 7：答案a,b,c,d,e 解析 8：答案a,b,c,d 解析 【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。 9：答案b 解析 10：答案c 解析 11：答案c 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 (p452)改正：從眾既有積極意義又有消極作用。 13：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 14：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能，所以

12、說功能固著對(duì)問題解決主要起阻礙作用，即消極作用。 15：答案a,b,c,d 解析 abcd解析：e項(xiàng)不屬于教學(xué)過程的基本要素。 16：答案錯(cuò)誤 解析 盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期。另外，個(gè)體差異也是很大的。形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展的第4個(gè)也是最后一個(gè)階段。這個(gè)階段在具體運(yùn)算階段之后，從大約11歲15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期，皮亞杰說，許多人可以熟練解決假設(shè)命題并使用演繹邏輯:如果a，則b。以下不同觀點(diǎn)值得注意：皮亞杰理論意味著認(rèn)知能力的突然改變。這一階段的兒童，思維已

13、超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫 17：答案c 解析 班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 18：答案a 解析 布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性研究；第三，合作程研究；第四，社會(huì)文化研究。因此，答案為a。 19：答案c 解析 20：答案a 解析 教師成長公式是波斯納提出的。 21：答案d 解析 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，不像氣

14、質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。 22：答案d 解析 23：答案正確 解析 具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。 24：答案錯(cuò)誤 解析 在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 25：答案a 解析 26：答案b 解析 尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是提出假設(shè)。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 27：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】略。 28：答案d 解析 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分別是字面的理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解。 29：答案a 解析 略 30：答案a,b,c,d,e

15、 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，將學(xué)習(xí)分為五種類型，分別是智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。 31：答案c 解析 32：答案b 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(11l5歲)。 33：答案c 解析 34：答案c 解析 35：答案c 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。 37：答案a,b,c,d,e 解析 38：答案正確 解析 39：答案d 解析 40：答案b 解析 青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。 41：答案a 解析 記憶分為情