教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-5487)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-5487)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-5487)1：愛國主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺的b、想象的c、行為的d、倫理的 2：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺運(yùn)動(dòng)階段d、抽象思維階段 3：是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。（）單項(xiàng)選擇題a、信息源b、信息c、信息渠道d、接受者 4：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的

2、方法是（）單項(xiàng)選擇題a、原則充實(shí)b、水平充實(shí)c、垂直充實(shí)d、彈性充實(shí) 5：資源管理策略包括時(shí)間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)資料管理b、學(xué)習(xí)工具管理c、努力管理d、精力管理 6：促進(jìn)學(xué)生遷移能力的有效措施有（）。多項(xiàng)選擇題a、精選教材b、合理編排教材內(nèi)容c、合理安排教學(xué)程序d、教授學(xué)習(xí)策略e、提高遷移意識性 7：有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 8：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。單項(xiàng)選擇

3、題a、配置性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、總結(jié)性評價(jià) 9：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜性b、獨(dú)特性c、功能性d、統(tǒng)合性 10：寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、成見效應(yīng)b、新近效應(yīng)c、首次印象效應(yīng)d、定型效應(yīng) 11：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備b、思維c、感覺運(yùn)動(dòng)d、抽象思維 12：苛勒的完形頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。多項(xiàng)選擇題a、試誤是頓誤的前奏b、頓悟是試誤的結(jié)果c、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期d、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期 13：學(xué)生為了獲得師長的贊許或

4、認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題a、安全內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 14：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）判斷題對錯(cuò) 15：影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備程度。（）判斷題對錯(cuò) 16：從（）人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)性b、好奇心c、獨(dú)立性d、創(chuàng)新精神 17：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對象c、教育心理學(xué)d、教育心

5、理大綱 18：一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。單項(xiàng)選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 19：練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）判斷題對錯(cuò) 20：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語言c、深厚友誼d、約束力量 21：行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、弗洛伊德c、馬斯洛d、杜威 22：在下列遷移中，先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是（）單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、正遷移c、順向遷移d、逆向遷移 23：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）單項(xiàng)選擇題

6、a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 24：進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。單項(xiàng)選擇題a、信任感b、自我同一感c、主動(dòng)感d、勤奮感 25：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動(dòng)策略c、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí)策略 26：微格教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試的小型課堂教學(xué)。時(shí)間一般為（）。單項(xiàng)選擇題a、15分鐘b、5

7、20分鐘c、30分鐘d、40分鐘 27：對兒童和青少年來說，下列哪些道德情感最為重要（）多項(xiàng)選擇題a、責(zé)任感b、羞恥感c、義務(wù)感d、事業(yè)感e、自尊感 28：某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 29：運(yùn)動(dòng)知覺是個(gè)體對物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）多項(xiàng)選擇題a、真動(dòng)知覺b、假動(dòng)知覺c、幻覺d、似動(dòng)知覺e、錯(cuò)覺 30：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)知識的最佳方式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、掌握學(xué)習(xí)d、觀察學(xué)習(xí) 31：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是()。多項(xiàng)選擇題a、興趣b、態(tài)度c、求知欲d、價(jià)值觀e

8、、好奇心 32：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）判斷題對錯(cuò) 33：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知知識b、元認(rèn)知體驗(yàn)c、元認(rèn)知策略d、元認(rèn)知監(jiān)控 34：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 35：個(gè)人面對問題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（）單項(xiàng)選擇題a、變通性b、流暢性c、

9、獨(dú)創(chuàng)性d、先進(jìn)性 36：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）判斷題對錯(cuò) 37：問題解決的一般性障礙主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、情緒障礙b、文化障礙c、言語障礙d、習(xí)慣障礙e、知覺障礙 38：后續(xù)學(xué)習(xí)材料對先前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、痕跡消退d、遷移 39：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。（）判斷題對錯(cuò) 40：信度是指測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、有效性b、可靠性c、正確性d、難易性 41：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 42：一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有

10、哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性b、堅(jiān)定信念c、能夠正確歸因d、計(jì)較個(gè)人得失e、不打無把握之仗 43：一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、配置性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、總結(jié)性評價(jià)d、非正式評價(jià) 44：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 45：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識 46：學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)方法d、學(xué)習(xí)過程 47：列提綱

11、是一種常用的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、資源管理策略 48：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)b、具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)c、具有有意義學(xué)習(xí)的心向d、有意義接受學(xué)習(xí) 49：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 50：一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)是心境。（）判斷題對錯(cuò) 查看答案1：答案d 解析 倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 2：答案d 解析 3：答案c 解析 4：答案b 解析 充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要

12、有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。 5：答案c 解析 6：答案a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案c 解析 見“成就動(dòng)機(jī)”定義。 8：答案d 解析 略。 9：答案c 解析 略。 10：答案d 解析 定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認(rèn)為寬大的前額是聰明的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。 11：答案b 解析 12：答案a,b,c,d 解析 試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

13、試誤時(shí)問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時(shí)間才能產(chǎn)生。 13：答案d 解析 14：答案正確 解析 15：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案a 解析 個(gè)性與創(chuàng)造性互為因果關(guān)系，因此可從個(gè)性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。 19：答案正確 解析 答案是錯(cuò)誤的，這題是正確的。反饋就是來自內(nèi)外兩部分的（本解析由唐門提供）

14、 20：答案a 解析 根據(jù)對松散群體的概念，選a。 21：答案a 解析 22：答案c 解析 根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。 23：答案c 解析 24：答案b 解析 按照埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我同一感。 25：答案a 解析 如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。因?yàn)檫@樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。 26：答案b 解析 27：答案a,b,c 解析 28：答案a 解析 略。 29：答案a,d 解析 30：答案a 解析 31：答案c,e 解析 32：答案錯(cuò)誤 解析 33：答案c 解析 34：答案a,b,c,e 解析 心理發(fā)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 35：答案c 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 教