教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-7492)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-7492)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-7492)1：垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 2：馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在（）單項(xiàng)選擇題a、1877年b、1879年c、1781年d、1780年 3：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 5：以下哪些行為不屬于學(xué)

2、生的問(wèn)題行為（）單項(xiàng)選擇題a、攻擊他人b、成績(jī)不好c、孤僻退縮d、焦慮抑郁 6：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。多項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)b、準(zhǔn)備狀態(tài)c、認(rèn)知d、性格e、環(huán)境 7：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是（）單項(xiàng)選擇題a、低水平b、高水平c、中等水平d、極高水平 8：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，并將人格發(fā)展分為（）。單項(xiàng)選擇題a、八個(gè)階段b、五個(gè)階段c、四個(gè)階段d、三個(gè)階段 9：_是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、自述法c、會(huì)談d、強(qiáng)化法 10：智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇

3、題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 11：下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴(lài)心理b、不必要的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?c、不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制?d、懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立 12：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 13：（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 14：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是_。單項(xiàng)選擇題a、焦

4、慮癥b、抑郁癥c、強(qiáng)迫癥d、恐怖癥 15：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 18：狹義的知識(shí)是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)人的知識(shí)或人類(lèi)的知識(shí)b、生活實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧、能力等c、能貯存在語(yǔ)言文字符號(hào)或言語(yǔ)活動(dòng)中的信息或意義d、個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織 19：效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：如果兒童處于具

5、體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、02歲b、27歲c、711歲d、1116歲 21：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 22：幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的d這種思維方式是（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、直觀動(dòng)作思維 23：遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、教育心理實(shí)驗(yàn)c、調(diào)查法d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 25：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為言語(yǔ)信息

6、。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策略框架 27：教學(xué)媒體包括（）多項(xiàng)選擇題a、投影b、錄像c、計(jì)算機(jī)d、黑板e(cuò)、圖片 28：認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布魯納c、斯滕伯格d、弗拉維爾 29：根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清晰程度，可分為直覺(jué)思維和（）單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、分析思維d、創(chuàng)造性思維 30：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、斯

7、金納d、布魯納 31：學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征不包括（）單項(xiàng)選擇題a、多動(dòng)b、注意力分散c、失眠、多夢(mèng)d、易沖動(dòng)和魯莽 32：完形主義心理學(xué)是20世紀(jì)初期在德國(guó)興起，后來(lái)在美國(guó)得到進(jìn)一步發(fā)展。其代表人物主要有（）多項(xiàng)選擇題a、華生b、韋特默c、考夫卡d、苛勒e、杜威 33：教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 34：紅樓夢(mèng)一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、組織策略中的利用表格b、復(fù)述策略中的表格化c、精細(xì)加工策略中的利用表格d、

8、組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系e、精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn) 35：測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）。單項(xiàng)選擇題a、基本過(guò)程b、全部過(guò)程c、主要過(guò)程d、系統(tǒng)程序 36：皮亞杰研究道德采用的是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問(wèn)卷法 37：經(jīng)典性條件反射的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、巴甫洛夫d、苛勒 38：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 39：他人的成敗經(jīng)驗(yàn)不會(huì)影響一個(gè)人的自我效能感。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：1908年出現(xiàn)了第一本以教育心理學(xué)命名的書(shū)教育實(shí)用心理學(xué)，這

9、是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫(xiě)的。1924年，廖世承為師范教育的需要編寫(xiě)了我國(guó)的第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：廣義的知識(shí)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、概念b、公式c、定理d、陳述性知識(shí)e、程序性知識(shí) 42：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 43：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括【】多項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、個(gè)別指示教學(xué)d、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)e、觀察學(xué)習(xí) 44：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的著名實(shí)驗(yàn)是（）單項(xiàng)選擇題a、狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)b、餓貓開(kāi)箱的實(shí)驗(yàn)c、白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)d、白鼠按壓杠桿取

10、食的實(shí)驗(yàn) 45：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為抑郁癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)饑的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。單項(xiàng)選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣好壞 47：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是_。單項(xiàng)選擇題a、行為矯正b、學(xué)會(huì)適應(yīng)c、尋求發(fā)展d、克服障礙 48：四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問(wèn)她小明有沒(méi)有妹妹時(shí)，她卻回答沒(méi)有。這體現(xiàn)了麗麗不具有（）思維特征。單項(xiàng)選擇題a、可逆性b、不守恒性c、自我中心性d、守恒性 49：會(huì)講英語(yǔ)的入學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、縱向遷移d、逆向遷移 50：

11、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項(xiàng)選擇題a、有影響b、沒(méi)有影響c、幾乎沒(méi)有影響d、有實(shí)質(zhì)性影響 查看答案1：答案a 解析 識(shí)記性試題。垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是加涅。(本解析由張恩凱提供) 2：答案b 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差異，也研究個(gè)體差異。 4：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 5：答案b 解析 6：答案a,b,c,d,e 解析 個(gè)體對(duì)壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人

12、們對(duì)壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面l臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。 7：答案c 解析 8：答案a 解析 9：答案c 解析 10：答案a 解析 稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或者在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)得分超群者等，均可認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 11：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 12：答案c 解析 13：答案d 解析 填空題猜測(cè)的可能性較低。 14：答案b 解析 15：答

13、案正確 解析 略。 16：答案錯(cuò)誤 解析 當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。 17：答案d 解析 18：答案c 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 20：答案c 解析 21：答案a 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國(guó)紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 22：答案d 解析 23：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案a 解析 25：答案錯(cuò)誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為智慧信息。 26：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。 2

14、7：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案b 解析 認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來(lái)，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中單列一類(lèi)。 29：答案c 解析 30：答案a 解析 31：答案c 解析 32：答案b,c,d 解析 33：答案b 解析 34：答案a 解析 a【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 35：答案d 解析 36：答案a 解析 皮亞杰研究道德采用的是對(duì)偶故事法；柯?tīng)柌裱芯康赖虏捎玫氖莾呻y故事法。(本解析由張恩凱提供) 37：答案c 解析 38：答案c 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 替代經(jīng)驗(yàn)也是自我效能感的影響因素之一。 40：答案正確 解析 41：答案d,e 解析 42：答案d 解析 略。 43：答案a,c,d 解析 掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指示教學(xué)和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)都是針對(duì)不同的人采取不同的教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式。所以說(shuō)他們都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式。(本解析由張恩凱提供) 44：答案a 解析 45：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解