教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月09日-4951)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月09日-4951)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月09日-4951)1：外部的紀(jì)律控制被內(nèi)化之后，成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、教師促成的紀(jì)律b、集體促成的紀(jì)律c、任務(wù)促成的紀(jì)律d、自我促成的紀(jì)律 2：氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）方面。單項(xiàng)選擇題a、特性與共性b、包含與被包含的關(guān)系c、能力與人格d、生理與社會(huì) 3：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 4：小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)

2、有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、強(qiáng)迫行為c、強(qiáng)迫觀念d、強(qiáng)迫恐懼 5：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題a、一定的幫助b、較弱的影響c、間接的影響d、直接的影響 6：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）單項(xiàng)選擇題a、珍妮特•沃斯b、布魯納c、泰勒d、布魯姆 7：采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、柯?tīng)柌馼、皮亞杰c、埃里克森d、班杜拉 8：記憶的重要標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記b、保持c、再認(rèn)d、儲(chǔ)存 9：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）

3、。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 10：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)定限制b、理解c、協(xié)助d、同情 11：測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）多項(xiàng)選擇題a、確定測(cè)驗(yàn)的目的b、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果c、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容d、寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表e、選擇適合的題型 12：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 13：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法用（）。單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 14：已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲

4、以前d、13歲 15：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、可用因素b、微弱因素c、重要因素d、利弊兼有的因素 16：心智技能的執(zhí)行具有（）。單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、展開(kāi)性c、內(nèi)潛性d、客觀性 17：知識(shí)遺忘的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、勻速d、無(wú)規(guī)律可循 18：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、教材b、情境c、生存d、學(xué)生 19：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激性反應(yīng)b、情緒性反應(yīng)c、理智性反應(yīng)d、激情反應(yīng)e、人格的變化 20：在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查法包括（）多項(xiàng)選擇題a、問(wèn)卷法b、訪談法c、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

5、法d、案例法e、教育心理實(shí)驗(yàn) 21：在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 22：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。單項(xiàng)選擇題a、消退b、刺激比較c、刺激泛化d、刺激分化 23：教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這說(shuō)明教師的觀察力具有（）。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、全面性c、精密性d、敏銳性 24：發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）單項(xiàng)選擇題a、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性b、變通性、靈活性和流暢性c、概括性、間

6、接性和變通性d、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 25：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要，這種需要屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可b、同伴們的贊許或認(rèn)可c、相應(yīng)地位的愿望d、理解知識(shí)、解決問(wèn)題 26：自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、成年期c、兒童期d、青春期 27：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)期待d、成就動(dòng)機(jī) 28：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、布魯納c、維納d、陸欽斯 29：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)

7、的一種教學(xué)策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：一般能力包括（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 31：下列說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)評(píng)價(jià)常常通過(guò)測(cè)量收集資料c、教學(xué)評(píng)價(jià)不可以通過(guò)一些非測(cè)量的方法d、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量 32：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、個(gè)別指示教學(xué)c、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)d、留級(jí)和跳級(jí) 33：一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)，這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法

8、是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我控制法b、系統(tǒng)脫敏法c、肯定性訓(xùn)練d、強(qiáng)化法 34：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、距離遠(yuǎn)近b、交往的頻率c、態(tài)度的相似性d、個(gè)性的互補(bǔ)及外形e、時(shí)間的長(zhǎng)短 35：學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、競(jìng)爭(zhēng)b、合作c、討論d、對(duì)話 36：下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、獎(jiǎng)勵(lì)c、協(xié)助d、操縱e、征求學(xué)生意見(jiàn) 37：在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素是（）單項(xiàng)選擇題a、能力高低b、努力程度c、運(yùn)氣好壞d、任務(wù)難度 38：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)

9、習(xí)b、認(rèn)知學(xué)習(xí)c、情感學(xué)習(xí)d、行為學(xué)習(xí) 39：心智技能的對(duì)象具有（）。單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開(kāi)性d、觀念性 40：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的，這種觀念是（）單項(xiàng)選擇題a、悲觀感b、習(xí)得性無(wú)助c、自卑感d、失敗感 42：為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的情況，讓學(xué)生編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性測(cè)驗(yàn)b、間接測(cè)驗(yàn)c、非正式測(cè)驗(yàn)d、操作評(píng)價(jià) 43：教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、第一印

10、象b、共鳴效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、移情效應(yīng) 44：格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）單項(xiàng)選擇題a、模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)b、觀察學(xué)習(xí)理論c、掌握學(xué)習(xí)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 45：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 46：操作技能形成過(guò)程中各階段順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作定向、操作模仿、操作熟練、操作整合b、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練c、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟練d、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練 47：學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、人和動(dòng)物b、動(dòng)物c、兒童 48：新教師常利用學(xué)

11、生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：一般能力包括_等。（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 查看答案1：答案d 解析 2：答案d 解析 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒(méi)有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。 3：答案d 解析 4：答案b 解析 反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選8。 5：答案d 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課

12、堂教學(xué)有直接的影響。 6：答案c 解析 7：答案a 解析 8：答案b 解析 9：答案b 解析 發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。 10：答案a 解析 教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，bcd屬于體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 11：答案a,b,c,d,e 解析 略。 12：答案c 解析 態(tài)度與品德形成過(guò)程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。（本解析由小熊提供） 13：答案d 解析 14：答案a 解析 2歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。 15：答案c 解析 班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 1

13、6：答案c 解析 17：答案a 解析 18：答案d 解析 能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。 19：答案b,c,e 解析 20：答案a,b,c,e 解析 21：答案c 解析 操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作控制方面，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，并逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 22：答案c 解析 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。 23：答案d 解析 24：答案d 解析 發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。 25：答案c 解析 26：答案d 解析 2

14、7：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 28：答案b 解析 布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 29：答案正確 解析 略 30：答案a,b,c,d,e 解析 31：答案c 解析 32：答案d 解析 33：答案b 解析 34：答案a,b,c,d 解析 【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。 35：答案b 解析 36：答案a,b,d 解析 c、e兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 37：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案a 解析 39：答案d 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 41：答案b 解析 42：答案d 解析 43：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 44：答案d 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒根據(jù)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)，提出了完形-頓悟說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)試誤的過(guò)程，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程，肯定了主體的能