教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-3320)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-3320)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-3320)1：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 2：_把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）單項(xiàng)選擇題a、概括b、分析c、比較d、抽象 3：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。單項(xiàng)選擇題a、做出分析b、做出判斷c、進(jìn)行評(píng)估d、做出決策 4：他人的成敗經(jīng)驗(yàn)不會(huì)

2、影響一個(gè)人的自我效能感。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：人際吸引的基本原則有（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化原則b、聯(lián)想原則c、社會(huì)交換原則d、聯(lián)結(jié)原則e、社會(huì)交往原則 9：疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、正向b、反向c、不一定d、正比 10：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、社會(huì)風(fēng)氣c、同伴群體d、態(tài)度定勢(shì)e、道德認(rèn)知 11：感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬

3、于哪一類兒童的心理與行為特征（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)困難兒童b、情緒與行為問(wèn)題兒童c、營(yíng)養(yǎng)不良兒童d、淘氣兒童 12：遷移的圖式理論的代表人物是【】單項(xiàng)選擇題a、里德b、賈德c、苛勒d、羅斯 13：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 14：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、希爾加德b、加涅c、潘菽d、邵瑞珍 15：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另

4、一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。判斷題對(duì)錯(cuò) 16：先予一定活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、定勢(shì)c、遷移d、需要 17：以下屬于智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、注意力b、動(dòng)機(jī)c、情感d、意志 18：不屬于元認(rèn)知策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 19：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺(jué)地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、教材b、學(xué)生c、生薦d、情境 20：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的

5、不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 21：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)程均衡b、先快后慢c、先慢后快d、無(wú)明顯變化 22：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項(xiàng)選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 23：學(xué)習(xí)策略的類型主要包括_、資源管理策略和_。（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、演繹策略d、歸納策略 24：（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 25：陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。多項(xiàng)選擇題a、字詞b、人名c、時(shí)間d

6、、觀念e、怎樣騎車(chē) 26：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。（）單項(xiàng)選擇題a、消化系統(tǒng)b、泌尿系統(tǒng)c、內(nèi)分泌系統(tǒng)d、神經(jīng)系統(tǒng) 29：以下不屬于教師教學(xué)能力的是_。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 30：班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 31：專家與新手相比，專家在專門(mén)領(lǐng)域的

7、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題a、專家有更敏捷的記憶品質(zhì)b、專家掌握了一般的記憶策略c、專家的智力水平普遍較高d、專家在專門(mén)領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略 32：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。多項(xiàng)選擇題a、直接記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、工作記憶e、長(zhǎng)時(shí)記憶 33：評(píng)價(jià)/反思過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的成分，它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）單項(xiàng)選擇題a、諧音聯(lián)想法b、分散復(fù)習(xí)c、多種感官參與d、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 35：高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）單項(xiàng)選擇題a、初始階段b、中間

8、階段c、結(jié)束階段d、全過(guò)程 36：條件刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上的反復(fù)結(jié)合是（）單項(xiàng)選擇題a、類化b、恢復(fù)c、分化d、強(qiáng)化 37：下列不是直觀類型的是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、數(shù)字直觀d、言語(yǔ)直觀 38：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為這是（）單項(xiàng)選擇題a、示范法b、系統(tǒng)脫敏法c、懲罰法d、行為塑造法 39：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。單項(xiàng)選擇題a、專制型b、放縱型c、民主型d、集體型 40：在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中，如果練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是先慢后快，那么，此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是（）單項(xiàng)選擇題a、凸線式b、凹線式c、直

9、線式d、波紋線式 41：在教學(xué)沒(méi)計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)內(nèi)容b、沒(méi)計(jì)教學(xué)策略c、分析教學(xué)對(duì)象d、沒(méi)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 42：自我意識(shí)的成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我認(rèn)識(shí)b、自我體驗(yàn)c、自我監(jiān)控d、自我感覺(jué)e、自我調(diào)節(jié) 43：學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題的遷移屬于（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、正遷移 44：在教學(xué)，中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 45：下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題a、難度b、區(qū)分度c、信度d、準(zhǔn)確度 46：世界上最著名的智

10、力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。單項(xiàng)選擇題a、sb量表b、斯坦福量表c、韋克斯勒量表d、比納量表 47：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、抽象思維d、邏輯思維 48：在操作的熟練階段，動(dòng)作的品質(zhì)表現(xiàn)出高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：最早提出自我效能感理論的是（）。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、奧蘇伯爾c、布魯納d、苛勒 50：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接ac，因?yàn)槿切蝍bc與三角形cda的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形abc的面積

11、等于1/2底乘高，所以，平行四邊形abcd的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。ts你認(rèn)為該老師的作法（）。多項(xiàng)選擇題a、正確b、不正確 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案d 解析 4：答案錯(cuò)誤 解析 替代經(jīng)驗(yàn)也是自我效能感的影響因素之一。 5：答案正確 解析 略 6：答案錯(cuò)誤 解析 專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。 7：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 8：答案a,c,d 解析 9：答案b 解析 10：答案a,b,c 解析 系

12、統(tǒng)暫無(wú)解析 11：答案a 解析 12：答案a 解析 識(shí)記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。該遷移學(xué)說(shuō)認(rèn)為專家在解決問(wèn)題的時(shí)候都是靠問(wèn)題圖式來(lái)解決問(wèn)題的。(本解析由張恩凱提供) 13：答案c 解析 14：答案b 解析 15：答案正確 解析 答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 16：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 17：答案a

13、解析 18：答案b 解析 學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。 19：答案b 解析 20：答案a,b,c,e 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見(jiàn)心理發(fā)展特征的論述。 21：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 22：答案d 解析 略。 23：答案a,b 解析 24：答案b 解析 25：答案a,b,c,d 解析 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。怎樣騎車(chē)屬于程序性知識(shí)。 26：答案錯(cuò)誤 解析 此階段各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而減少。 27：答案正確 解析 略。 28：答案c 解析 29：答案c 解析 30：答案a 解析

14、班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化，即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 31：答案d 解析 32：答案b,c,e 解析 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案a 解析 35：答案b 解析 36：答案d 解析 略 37：答案c 解析 38：答案d 解析 39：答案c 解析 40：答案b 解析 41：答案c 解析 42：答案a,b,c 解析 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。 43：答案c 解析 44：答案c 解析 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或