教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-40)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-40)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-40)1：根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。（）判斷題對錯 2：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）單項選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計劃c、可行方案d、思維程序 3：_是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。（）單項選擇題a、弗洛伊德b、奧爾德弗c、馬斯洛d、赫爾 4：皮亞杰的道德發(fā)展階

2、段論認為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。多項選擇題a、前道德階段b、他律道德階段c、合作道德階段d、公正道德階段e、后道德階段 5：智力技能形成的最高階段是（）單項選擇題a、內(nèi)部言語b、活動定向c、有聲的外部言語d、無聲的外部言語 6：在教學(xué)設(shè)計工作中，邏輯起點是（）單項選擇題a、分析學(xué)習(xí)需要b、分析教學(xué)對象c、設(shè)計教學(xué)策略d、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo) 7：近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動機。判斷題對錯 8：行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是

3、（）。多項選擇題a、總體目標(biāo)b、具體目標(biāo)c、產(chǎn)生條件d、行為準(zhǔn)則e、教學(xué)目標(biāo) 9：個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）單項選擇題a、價值化b、人格化c、社會化d、個性化 10：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻，就是他們提出的（）單項選擇題a、模擬學(xué)習(xí)實驗b、觀察學(xué)習(xí)理論c、掌握學(xué)習(xí)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 11：教師的批評與不表揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）單項選擇題a、關(guān)系不明顯b、沒有關(guān)系c、有利有弊d、存在負相關(guān) 12：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）判斷題對錯 13：所有的認知能力都是智力。（）判斷題對錯 14：教學(xué)設(shè)

4、計的應(yīng)用可分為（）單項選擇題a、主動和被動的不同層次b、積極和消極的不同層次c、宏觀和微觀的不同層次d、正確和錯誤的不同層次 15：消除自卑感常用的方法包括（）。多項選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對自己進行客觀全面的認知b、對成敗進行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力e、幫助學(xué)生不時有成功的體驗 16：教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（）判斷題對錯 17：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。多項選擇題a、反思日記b、詳細描述c、交流討論d、關(guān)注問題e、行動研究 18：心理健康具有相對性，有高低層次之分。（）判斷題對錯 19：

5、加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是（）。單項選擇題a、原型設(shè)計階段b、原型內(nèi)化階段c、原型操作階段d、原型定向階段 20：一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（）判斷題對錯 21：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）單項選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 22：整合所學(xué)新知識、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略是（）單項選擇題a、復(fù)述策略b、計劃策略c、組織策略d、元認知策略 23：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。單項選擇題a、較高的水平b、較

6、低的水平c、非常低的水平d、中等水平 24：推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。其種類主要有（）多項選擇題a、演繹推理b、歸納推理c、類比推理d、邏輯推理e、相似推理 25：柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段的一定關(guān)系處于前習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平的年齡分別是（）。單項選擇題a、10歲以前、18歲以后b、3歲以前、10歲以后c、9歲以前、20歲以后d、10歲以前、20歲以后 26：根據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為（）。多項選擇題a、細微型操作技能b、粗放型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、斷續(xù)型操作技能e、開放型操作技能

7、27：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）單項選擇題a、認知內(nèi)驅(qū)力b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、附屬內(nèi)驅(qū)力d、生理性內(nèi)驅(qū)力 28：按照其性質(zhì)，焦慮可分為過敏性焦慮和（）單項選擇題a、正常焦慮b、現(xiàn)實性焦慮c、神經(jīng)性焦慮d、道德性焦慮 29：學(xué)習(xí)的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。多項選擇題a、注意狀態(tài)b、情緒狀態(tài)c、意志狀態(tài)d、行為方式e、努力程度 30：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想c、教師的期待和遠大的理想d、教師的期待和家長的期待 31：個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾

8、向是（）單項選擇題a、態(tài)度b、動機c、品德d、情感 32：到工廠進行參觀訪問屬于（）。單項選擇題a、模像直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實物直觀 33：在教師自編測驗里，下面哪一類題型是主觀題（）單項選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 34：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到（）%，記憶效果最好。單項選擇題a、100b、150c、200d、50 35：發(fā)展性心理教育主要是（）多項選擇題a、提高性的b、矯正性的c、面對正常發(fā)展的學(xué)生d、面對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生e、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生 36：中學(xué)教育心理學(xué)是一門研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)

9、的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。判斷題對錯 37：（）根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗，認為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。單項選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 38：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻，就是他們提出的（）單項選擇題a、模擬學(xué)習(xí)實驗b、觀察學(xué)習(xí)理論c、掌握學(xué)習(xí)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 39：下面哪一點說的不是思維的特點？（）單項選擇題a、直觀性b、與語言有密切的聯(lián)系c、間接性d、概括性 40：班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點是（）單項選擇題a、強調(diào)模仿b、強調(diào)行動c、強調(diào)思維d、強調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號強化 41：氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）方面。單項選擇

10、題a、特性與共性b、包含與被包含的關(guān)系c、能力與人格d、生理與社會 42：順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認知圖式的過程。（）判斷題對錯 43：個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做（）。單項選擇題a、品德b、道德c、個性d、人格 44：教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）單項選擇題a、教員b、學(xué)生模仿的榜樣c、課堂的管理者d、辦事員 45：心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、相同要素說c、經(jīng)驗類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 46：知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一步。（）判斷題對錯 47：個人面對問題情境

11、時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）單項選擇題a、獨創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 48：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。多項選擇題a、不成文的非正式規(guī)范b、口頭的規(guī)范c、潛意識遵循的規(guī)范d、成文的正式規(guī)范e、書面規(guī)范 49：根據(jù)動機的來源，可分為（）多項選擇題a、主導(dǎo)動機b、從屬動機c、內(nèi)在動機d、意識動機e、外在動機 50：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。單項選擇題a、人格障礙與人格缺陷b、恐怖癥c、強迫癥d、焦慮癥 查看答案1：答案正確 解析 2：答案a 解析 考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識記。 3：

12、答案d 解析 4：答案a,b,c,d 解析 abcd【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認為兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。 5：答案a 解析 6：答案a 解析 教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)按先后順序包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價。 7：答案錯誤 解析 答：錯誤。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)

13、們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機。 8：答案b,c,d 解析 行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。 9：答案c 解析 10：答案d 解析 11：答案d 解析 教師的批評與不表揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，教師批評得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好，二者成負相關(guān)關(guān)系。相反，教師表揚得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越好。 12：答案正確 解析 反復(fù)閱讀可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有針對性地加強薄弱點的學(xué)習(xí)。 13：答案錯誤 解析 并非所有的認知能力都是智力，智力是指認知活動中最一般、最基本的能力。 14：答案c 解析 15：答案a,b,c,e 解析 【解析】消

14、除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。 16：答案正確 解析 略。 17：答案a,b,c,e 解析 【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。 18：答案正確 解析 19：答案c 解析 20：答案正確 解析 略。 21：答案a 解析 關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究,是1968年進行的,實驗的主持者是羅森塔爾。 22：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案a 解析 耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。 24：答案a,b,c 解析

15、 25：答案c 解析 26：答案c,d 解析 根據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。 27：答案b 解析 28：答案a 解析 29：答案a,b,c 解析 30：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機是低級的動機。 31：答案c 解析 32：答案d 解析 33：答案d 解析 34：答案b 解析 過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。l50時，效果最好。 35：答案a,c 解析 36：答案錯誤 解析 答：錯誤。中學(xué)教育心理學(xué)是一門研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。 3

16、7：答案c 解析 38：答案d 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒根據(jù)黑猩猩的實驗，提出了完形-頓悟說。該學(xué)說認為學(xué)習(xí)不是一個試誤的過程，而是一個頓悟的過程，肯定了主體的能動性。(本解析由張恩凱提供) 39：答案a 解析 思維主要有概括性、間接性、思維與語言有密切的聯(lián)系。 40：答案d 解析 41：答案d 解析 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。性格是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的。 42：答案錯誤 解析 同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認知過程。 43：答案a 解析 品德是