教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-3029)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-3029)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-3029)1：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、生理性動(dòng)機(jī)d、社會(huì)性動(dòng)機(jī)e、主導(dǎo)動(dòng)機(jī) 2：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的社會(huì)功能b、應(yīng)有的責(zé)任能力c、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感d、道德精神面貌 3：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛好b

2、、忠誠c、熱愛d、興趣 5：下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 6：在心智技能形成過程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 7：對(duì)教師威信的形成起決定作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度b、家長對(duì)教師的態(tài)度c、學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度d、教師本身的條件 8：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 9：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根

3、據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 10：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 11：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較不穩(wěn)定的 12：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化原理b、認(rèn)知失調(diào)說c、從眾說d、觀察學(xué)習(xí)說 13：依

4、據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。多項(xiàng)選擇題a、言語信息b、智慧技能c、認(rèn)知策略d、態(tài)度e、運(yùn)動(dòng)技能 14：初學(xué)物理的人解決物理問題，這種問題對(duì)他們來說屬于（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)抗性問題b、非對(duì)抗性問題c、語義豐富的問題d、語義貧乏的問題 15：實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、事務(wù)記錄 17：為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方

5、面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)程序b、嚴(yán)格規(guī)則c、系統(tǒng)規(guī)則d、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 18：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題a、格式塔效應(yīng)b、艾賓浩斯效應(yīng)c、馬斯洛效應(yīng)d、羅森塔爾效應(yīng) 19：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較穩(wěn)定的 20：綜觀全球，從20世紀(jì)60年代開始，國際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)不包括【】單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容趨于集中b、認(rèn)知研究大行其道c、注重學(xué)校教育實(shí)踐d、各派的分歧日趨縮小 21：人際關(guān)系的形成與變

6、化，取決于交往雙方（）。單項(xiàng)選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 22：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）方面。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德信念c、道德情感d、道德意志 23：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 24：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項(xiàng)d、教學(xué)方法 25：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 26：學(xué)生是學(xué)習(xí)

7、的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（）。多項(xiàng)選擇題a、年齡差異b、性別差異c、社會(huì)文化差異d、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異e、學(xué)習(xí)方式差異 27：下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）。單項(xiàng)選擇題a、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市b、請(qǐng)說出世界上人口最多的國家c、假如太陽請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣d、什么是心理學(xué) 28：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）單項(xiàng)選擇題a、期待b、歸因c、成就動(dòng)機(jī)d、自我效能感 29：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象

8、直觀d、言語直觀 30：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、詞匯學(xué)習(xí) 31：教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。單項(xiàng)選擇題a、人本主義b、行為主義c、人知心理學(xué)d、信息論 32：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?（）。單項(xiàng)選擇題a、相似性b、概括經(jīng)驗(yàn)c、學(xué)習(xí)策略d、心向 33：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境c、父母性格、學(xué)

9、校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 34：男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 36：屬于資源管理策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間d、列提綱 37：教師期待往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。【】判斷題對(duì)錯(cuò) 38：根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨(dú)概念、普通概念和_。（）單項(xiàng)選擇題a、具體概念b、集合概念c、科學(xué)概念d、人工概念 39：根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、信任感b、自主性c、

10、勤奮感d、自我同一性 40：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、需要c、誘因d、環(huán)境 41：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 42：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)b、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)c、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 43：問題解決的一般性障礙主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、情緒障礙b、文化障礙c、言語障礙d、習(xí)慣障礙e、知覺障礙 44：教師應(yīng)采?。ǎ┐胧┨岣哒n堂群體的凝聚力。多項(xiàng)選擇題a、了解群體

11、的凝聚力情況b、培養(yǎng)群體認(rèn)同感c、規(guī)定群體單一思想d、形成群體成員歸屬感e、給予學(xué)生贊許與鼓勵(lì)，形成力量感 45：在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 47：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 48：元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。單項(xiàng)選擇題a、監(jiān)視策略b、認(rèn)知策略c、資源管理策略d、計(jì)劃策略 49：物理課學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動(dòng)，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a

12、、負(fù)遷移b、垂直遷移c、一般遷移d、具體遷移 50：由集體成員共同討論決定規(guī)則以對(duì)其成員產(chǎn)生一定的約束力，這種德育方法稱為（）單項(xiàng)選擇題a、說服b、榜樣示范c、群體約定d、價(jià)值辨析 查看答案1：答案c,d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 2：答案a 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 4：答案b 解析 對(duì)教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 5：答案d 解析 6：答案d 解析 7：答案d 解析 教師本身的條件對(duì)教師威信的形成起著決定性的作用。教師的各種心理品質(zhì)和教師崇高的思想品質(zhì)以及高度的專業(yè)知識(shí)技能是教師威信形成的基本條件。（本解析由安寶藍(lán)提供） 8：答案d

13、解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。 9：答案c 解析 略。 10：答案a,c 解析 本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)(extrinsicmotivation)又稱外部動(dòng)機(jī)作用，是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母

14、的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。 14：答案d 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案c 解析 17：答案a 解析 18：答案d 解析 這種效應(yīng)稱為教師期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng)，教師期望效應(yīng)對(duì)年齡較小的學(xué)生的影響顯著，對(duì)年齡較大的學(xué)生的影響不明顯。(本解析由張恩凱提供) 19：答案d 解析

15、 品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。 20：答案b 解析 20世紀(jì)60年代開始，教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，各流派之間的分歧日趨縮小?！罢J(rèn)知研究大行其道”是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是各流派都得到了不同的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 21：答案d 解析 【解析】略。 22：答案a 解析 23：答案d 解析 略。 24：答案c 解析 25：答案a 解析 26：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)

16、、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。 27：答案c 解析 分散思維是指思考問題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。 28：答案a 解析 29：答案b 解析 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。 30：答案c 解析 31：答案a 解析 32：答案a 解析 相似性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等)將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。 33：答案a 解析 影響人格發(fā)展

17、的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 34：答案錯(cuò)誤 解析 男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。 35：答案a 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 36：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 37：答案正確 解析 教師對(duì)學(xué)生的期待可以產(chǎn)生期待效應(yīng)。教師期待效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指教師對(duì)學(xué)生的期望或明或暗地被傳送

18、給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。(本解析由張恩凱提供) 38：答案b 解析 39：答案d 解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 42：答案c 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 43：答案a,b,d,e 解析 44：答案a,b,d,e 解析 c選項(xiàng)束縛學(xué)生的思想是錯(cuò)誤的。 45：答案正確 解析 略。 46：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明r每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 47：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 48：答案b 解析 49