對《計劃生育的基本國策》導入的思考

1、對計劃生育的基本國策 導入的思考有效捕捉和利用課堂生成的教學資源記得一位專業(yè)人士曾說過這樣一句話： “課堂是涌動 著的生命，生成問題的課堂才是生命活力的課堂 ”。 九年級 四課二節(jié)計劃生育與保護環(huán)境的基本國策第一課時的教 學實踐使我更加懂得了 “在一節(jié)課中， 使人難忘、 值得回味的 往往是學生生成問題的那一瞬間。 ” 我知道，凡事預則立，不預則廢。一個普通的棋手能夠 預想招后幾步棋，專業(yè)的棋手能夠預想招后幾十步棋，大師 級的棋手從一開局就能看透整個棋局。我們教師要想達到預 期的教學效果，必須進行充分的教學預設(shè)。因此在設(shè)計時， 我將動物表演的小品視頻超生游擊隊作為前置性學習的 內(nèi)容進行導入， 預

2、設(shè)的問題是 “觀看視頻后，你有什么體悟？ 或者 “哪一個情節(jié)給你留下了深刻的印象？請簡要說明理 由?！币庠谝龑W生明確人口過多過快增長的影響， 進而理解 我國實行計劃生育基本國策的必要性。但是在授課過程中出 現(xiàn)的一些 “小意外 ”，卻使我深深明白了一點 學生不是一 個容器，而是一支需要點燃的火把。某種情景下，他們會創(chuàng) 造性地理解和運用知識，進而產(chǎn)生獨特的感受、體驗。在觀看完視頻，我在笑聲中出示了問題，學生們像開了鍋一樣，有自己的觀點，也有自己的疑問，他們思路的 “廣與“深”著實讓我吃驚不小。我將其中的一部分記錄了下來：1 學生：“有些人重男輕女。 ”教師： “為什么會出現(xiàn)這種狀況？ ”學生：

3、“為了接戶口本。 ”“干活兒時需要壯勞力 ”2 學生：“我國人口太多了， 應該控制， 應該實行計劃生育?！苯處煟?“人多不是力量大嗎？為什么還要控制呢？ 學生： “人多了影響生活質(zhì)量。吃的不好，穿的也不 好。 ”“國家的負擔重。 ”沒“有地方住。 ”3 學生：“我國人口已經(jīng)有 13 億多了，是不是達到了人口最高峰？ ”教師播放新聞視頻 （到 2033 年，我國人口將突破 15 億。） 學生：“不是已經(jīng)實行計劃生育好多年了嗎？那我國人口 怎么還會增長那么快呢？ ”（教師追問其他同學）學生： “我國原有的人口數(shù)量太大了。 ”教師： “對，人口基數(shù)大是我國人口的一個基本特點， 就 像金字塔一樣，雖然

4、越往上人數(shù)越少，但是底座大的話，上 面的人數(shù)自然也就多。 ”（在黑板上畫圖示意）4 學生：“計劃生育提倡一對夫婦只生一個孩兒' ，為什么大熊貓卻說我們大熊貓例外'呢？教師：”我國的計劃生育國策是不是要求所有的地方都必須一刀切 一對夫婦只生一個孩兒'呢？ ”學生： “不是，我家是朝族，聽我媽說國家還鼓勵生呢，說如果生第二胎還給錢、 給補助?。ㄆ渌麑W生唏噓、 羨慕 ）但是我爸和我媽不想再要了，說有我一個就夠了。 （學生們笑）教師：“他說的是實情， 那么老師想知道， 為什么國家政策要對少數(shù)民族有傾斜呢？學生：“為了國家安定，不讓他們鬧事，搞好民族團結(jié)！ ”少“數(shù)民族人數(shù)本來就少，要是再控制人口，就要滅族師生你一言我一語，不知不覺、自然而然地就已經(jīng)順利 地進入了新課的學習，而且愉悅、深入。不能不承認，課前預設(shè)非常重要，但是我們的教學不是 單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而應該是 多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的