教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-4562)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-4562)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-4562)1：根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。單項選擇題a、器械型操作技能b、細微型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、開放型操作技能 2：一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。單項選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨創(chuàng)性 3：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。單項選擇題a、原型b、定勢c、變式d、問題 4：應(yīng)把某一次心理

2、測驗的分數(shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。 （）判斷題對錯 5：在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于 。單項選擇題a、 前習(xí)俗階段b、 習(xí)俗階段c、 后習(xí)俗階段d、 權(quán)威階段 6：要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。單項選擇題a、素質(zhì)教育b、創(chuàng)設(shè)問題情境c、以學(xué)生為主d、熟悉學(xué)生 7：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。多項選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)方式b、成員情感c、認同感d、歸屬感e、力量感 8：在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（）。單項選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 9：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 1

3、0：“親其師，信其道”主要表明了（）的作用。單項選擇題a、道德認識b、道德情感c、道德動機d、道德意志 11：智育的根本任務(wù)是（）。單項選擇題a、形成學(xué)生的品行b、培養(yǎng)學(xué)生的知識c、提高學(xué)生的能力d、發(fā)展學(xué)生的智力 12：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、維納d、桑代克 13：在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。單項選擇題a、變式b、比較c、概括d、抽象 14：在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進行的教學(xué)評價

4、屬于（）。單項選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、診斷性評價d、總結(jié)性評價 15：成就動機理論的主要代表人物是（）。單項選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 16：以下技能中，屬于操作技能的是（）單項選擇題a、閱讀技能b、運算技能c、記憶技能d、吹拉彈唱技能 17：學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）單項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、符號學(xué)習(xí) 18：概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。單項選擇題a、規(guī)則學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、代表性學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 19：通過相關(guān)系數(shù)來揭示研究對象的若干變量之間的關(guān)系，可采用的研究方法主要有（）。單項選擇題

5、a、調(diào)查法和測量法b、測量法和實驗法c、實驗法和觀察法d、觀察法和訪談法 20：學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項選擇題a、強化的內(nèi)驅(qū)力b、認知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 21：趙明能根據(jù)a大于b，b大于c。則a大于c的原理，推出a，b和c的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展階段處于（）。單項選擇題a、感知運動b、前運算c、具體運算d、形式運算 22：盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）判斷題對錯 23：

6、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）單項選擇題a、權(quán)威型b、放任型c、民主型d、專制型 24：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)( )。單項選擇題a、關(guān)注自我階段b、關(guān)注生存階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 25：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）多項選擇題a、反射b、客體永恒性c、能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物d、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象 26：學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲。判斷題對錯 27：根據(jù)記憶活動有無目的性，可以將記憶劃分為（）。單項選擇題a、有意記憶和無意記憶b、形象記憶和抽

7、象記憶c、機械記憶和意義記憶d、形式記憶和邏輯記憶 28：下列屬于問題解決的是（）。單項選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 29：（）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項選擇題a、課堂紀律b、學(xué)生守則c、課堂常規(guī)d、班級日常規(guī)范 30：下列哪些因素可以影響示范的有效性( )。多項選擇題a、示范的場合b、示范者的身份c、示范的準(zhǔn)確性d、示范的時機 查看答案1：答案a 解析 略 2：答案a 解析 思維的流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，即反應(yīng)迅速而眾多。 3：答案d 解析 給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問

8、題。 4：答案錯誤 解析 不能把它當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)，而應(yīng)把測驗看成是一種檢測學(xué)生某個特點的工具，它只有與其他信息來源結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮心理測驗的功能。 5：答案a 解析 本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。 6：答案b 解析 啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。 7：答案c,d,e 解析 領(lǐng)導(dǎo)方式和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。 8：答案d 解析 在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 9：答案b 解析 創(chuàng)

9、造性思維的核心是發(fā)散思維。 10：答案b 解析 道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素。指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎、好惡等心理體驗。 11：答案d 解析 智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。 12：答案b 解析 經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱提供) 13：答案a 解析 14：答案b 解析 15：答案b 解析 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。 16：答案d 解析 17：答案c 解析 并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)

10、系之中，也不能概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵特征，就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 18：答案d 解析 學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學(xué) 校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認識，可以概括為“交通工具”這一 概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細胞組成，而所有細胞都由細胞核和細胞質(zhì)組成，最外層是細胞膜。一個生物如此，一類生物也如 此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細胞組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概 19：答案a 解析 20：答案b,d,e 解析 成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 21：答案c 解析 22：答案正確 解析 略。 23：答案c 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 24：答案b 解析 略 25：答案c,d 解析 感知階段不應(yīng)該有課題永恒