教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月27日-1102)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月27日-1102)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月27日-1102)1：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、公正性b、客觀性c、計(jì)劃性d、可比性 3：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）多項(xiàng)選擇題a、示范的場(chǎng)合b、示范者的身份c、示范的準(zhǔn)確性d、示范的時(shí)機(jī) 4：把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)b、直接的近

2、景性動(dòng)機(jī)c、間接的近景性動(dòng)機(jī)d、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 5：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 6：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）單項(xiàng)選擇題a、中下b、中等c、中上d、優(yōu)異 7：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控制的c、外部、不穩(wěn)定、不可控制的d、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 8：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ雾?xiàng)選擇題a、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定性的歸因d

3、、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 9：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)心理學(xué)b、教師心理學(xué)c、教育心理學(xué)d、學(xué)習(xí)心理學(xué) 10：對(duì)專(zhuān)家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)家比新手更能有效地組織信息b、專(zhuān)家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專(zhuān)家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題d、專(zhuān)家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題e、專(zhuān)家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 11：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線(xiàn)的特點(diǎn)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、開(kāi)始進(jìn)步快b、中間有高原期c、后期進(jìn)行慢d、一直是進(jìn)步的 12：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b

4、、巴甫洛夫c、桑代克d、華生 13：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。單項(xiàng)選擇題a、嬰兒期b、幼兒期c、童年期d、少年期 14：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析e、綜合與評(píng)價(jià) 15：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)b、苛勒的頓悟說(shuō)c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說(shuō) 16：主體性班級(jí)管理就是教師不再參與班級(jí)的日常管理，完全放手讓學(xué)生自我管理、自我負(fù)責(zé)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、人際交往c、班級(jí)氛圍d、群體內(nèi)的合作 18：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、

5、斯金納b、巴甫洛夫c、維納d、桑代克 19：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來(lái)解決教學(xué)組織形式等核心問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 21：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)和能力b、規(guī)則和技能c、認(rèn)知策略d、經(jīng)驗(yàn)和方法 22：（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注b、尊重c、真誠(chéng)d、同感 23：學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：學(xué)生學(xué)習(xí)體操

6、動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、連鎖學(xué)習(xí)c、辨別學(xué)習(xí)d、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 25：學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校b、心理咨詢(xún)室c、醫(yī)院d、課堂 26：痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋?zhuān)鹪从趤喞锸慷嗟拢缮４诉M(jìn)一步發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體e、教學(xué)環(huán)境 28：人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、多重編碼c、過(guò)度學(xué)習(xí)d、人為增加線(xiàn)索 29：指導(dǎo)教學(xué)是以( )為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序

7、材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、學(xué)習(xí)方法 30：人類(lèi)的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 2：答案b,c,d 解析 略。 3：答案b,c,d 解析 示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等。 4：答案a 解析 把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。 5：答案d 解析 6：答案c 解析 7：答案a 解析 由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。 8：答案b 解析 9：

8、答案c 解析 10：答案a,b,c,d,e 解析 11：答案a,b,c 解析 練習(xí)曲線(xiàn)的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。 12：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 13：答案d 解析 14：答案a,b,c,d,e 解析 這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。 15：答案c 解析 桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 16：答案錯(cuò)誤 解析 年紀(jì)小的學(xué)生自

9、我接納意識(shí)、自我約束能力普遍較差，因此主體性班級(jí)管理并不意味著教師不再參與日常管理，而是更多發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。 17：答案d 解析 一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。 18：答案b 解析 經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱提供) 19：答案錯(cuò)誤 解析 20：答案c,d 解析 雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 21：答案b 解析 略 22：答案d 解析 題干是對(duì)同感的解釋。 23：答案正確 解析 24：答案b 解析 連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。 25：答案a 解析 學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。 26：答案正確 解析 略。 27：答案a,b,c,d,e 解析 略