教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月02日-2044)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月02日-2044)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月02日-2044)1：個體創(chuàng)造性的標(biāo)志有（）。多項選擇題a、創(chuàng)造態(tài)度b、發(fā)散思維 c、創(chuàng)造能力d、創(chuàng)造性開發(fā) 2：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。單項選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗的概括化d、對情境關(guān)系的理解 3：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 4：小學(xué)高年級兒童已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上

2、認(rèn)識道德觀念。（）判斷題對錯 5：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 6：目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。單項選擇題a、教學(xué)計劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評價d、教學(xué)設(shè)計 7：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）判斷題對錯 8：下列選項中屬于心智技能的是（）。單項選擇題a、打籃球b、騎單車c、吹口琴d、解應(yīng)用題 9：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項選擇題a、感知運動b、前運算c、具體運算d、形式運算 10：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提

3、出了遷移的( )。單項選擇題a、相同要素說b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說d、學(xué)習(xí)定勢說 11：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。單項選擇題a、直覺行動思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 12：以下屬于正式群體的是（）。多項選擇題a、班級b、小組c、少先隊d、小集團(tuán)e、團(tuán)員 13：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對錯 14：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分動機(jī)可分為（）。多項選擇題a、 近景的直接性動機(jī)b、 高尚的動機(jī)c、 低級的動機(jī)d、 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 15：某人智力年齡是l0歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商

4、是（）。單項選擇題a、80b、90c、100d、125 16：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。多項選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 17：動作技能的特點不包括（）單項選擇題a、觀念性b、展開性c、客觀性d、外顯性 18：就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。單項選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 19：由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、獎勵d、懲罰 20：學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對錯 21：（）是由形象思維過渡到

5、抽象思維的關(guān)鍵期。單項選擇題a、小學(xué)二年級b、小學(xué)四年級c、小學(xué)五年級d、初中二年級 22：經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）單項選擇題a、心理官能的發(fā)展b、兩種任務(wù)的共同要素c、概括化的原理d、對各要素間整體關(guān)系的理解 23：下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是（）。單項選擇題a、畫線b、復(fù)述c、諧音聯(lián)想法d、列提綱 24：看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。單項選擇題a、習(xí)慣b、定勢c、功能固著d、定向 25：趙明能根據(jù)a大于b，b大于c。則a大于c的原理，推出a，b和c的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”根據(jù)皮亞

6、杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處于（）。單項選擇題a、感知運動b、前運算c、具體運算d、形式運算 26：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）多項選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、頓悟 27：操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）判斷題對錯 28：如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間c、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 29：智力的群體差異包括（）。多項選擇題a、性別差異b、年齡差異c、種族差異d、智商

7、分?jǐn)?shù)差異 30：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）單項選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 查看答案1：答案a,c 解析 創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志。 2：答案d 解析 略。 3：答案c 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 4：答案錯誤 解析 5：答案c 解析 6：答案c 解析 通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 7：答案正確 解析 略。 8：答案d 解析 9：答案d 解析 形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。 10：答案a 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素

8、時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。 11：答案d 解析 小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。 12：答案a,b,c 解析 答案是abce共青團(tuán)和少先隊是一個概念。華中師范大學(xué)出版社的教育心理學(xué)明確指出，班級小組少先隊都屬于正式群體。 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團(tuán)、少先隊等都屬于正式群體1。 在管理心理學(xué)中，正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)

9、的實現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。 13：答案正確 解析 遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。 14：答案a,d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系動機(jī)可劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 15：答案d 解析 智商計算公式：iq-智力年齡實際年齡×100。 16：答案b,c 解析 數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。 17：答案a 解析 18：答案b 解析

10、就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標(biāo)，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。 19：答案b 解析 20：答案錯誤 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 21：答案b 解析 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。 22：答案c 解析 23：答案c 解析 24：答案c 解析 25：答案c 解析 26：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。 27：答案正確 解析 操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基