幼兒園教養(yǎng)筆記大班(10篇精選)

1、幼兒園教養(yǎng)筆記大班(10篇精選) 第1篇 旋轉(zhuǎn)的隱秘 這個(gè)月，我們大二班新添了科學(xué)區(qū)的資料旋轉(zhuǎn)。這個(gè)區(qū)域資料來(lái)源于孩子們的興趣。我大班的孩子們非常喜歡陀螺，他們買(mǎi)來(lái)了各種各樣的陀螺，經(jīng)常自發(fā)地進(jìn)行比賽。我發(fā)覺(jué)了之后，覺(jué)得這是主題教育活動(dòng)很好的題材，于是在班級(jí)中小范圍地開(kāi)展了“旋轉(zhuǎn)的隱秘”科學(xué)周活動(dòng)。 第一步，我先請(qǐng)孩子們?nèi)グl(fā)覺(jué)生活中的旋轉(zhuǎn)。我請(qǐng)大家在家里去查找去發(fā)覺(jué)，并且把會(huì)旋轉(zhuǎn)的東西拿到幼兒園里來(lái)。有的孩子問(wèn)：“我發(fā)覺(jué)的東西它帶不來(lái)，是我們家的大鬧鐘！”我于是引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)論，帶不來(lái)的東西怎樣“帶來(lái)”？他們爭(zhēng)論，能夠把它畫(huà)下來(lái)，能夠拍照片把它拍下來(lái)放置到電腦上看.方法許多也很實(shí)用。我們接受了使

2、用小圖標(biāo)記錄的方法，把自我在生活中發(fā)覺(jué)的東西用小圖標(biāo)繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。 在記錄的過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)光是畫(huà)物品的小圖標(biāo)也不能完全解釋它是怎樣旋轉(zhuǎn)的？于是，我們又爭(zhēng)論了怎樣把旋轉(zhuǎn)的方法和旋轉(zhuǎn)的路線記錄下來(lái)，大家又爭(zhēng)論了一套表示的小圖標(biāo)，用統(tǒng)一的小圖標(biāo)解釋旋轉(zhuǎn)的方法和路線。 第二步，孩子們發(fā)覺(jué)了人體有的部分也會(huì)旋轉(zhuǎn)，他們很快樂(lè)地展示自我胳膊、手腕旋轉(zhuǎn)的方式。我提議孩子們?cè)诩抑信c爸爸媽媽一齊思索人體和動(dòng)物旋轉(zhuǎn)的奧秘。他們找到了許多資料：有的小貓咪咬著自我的尾巴會(huì)旋轉(zhuǎn)；芭蕾舞演員會(huì)旋轉(zhuǎn).我又引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的小圖標(biāo)的形式記錄下來(lái)，上次我們爭(zhēng)論出來(lái)的旋轉(zhuǎn)方法和路線也被運(yùn)用起來(lái)介紹他們的發(fā)覺(jué)。 第三步，我們又

3、找了關(guān)于天體和大自然環(huán)境旋轉(zhuǎn)的資料：龍卷風(fēng)、漩渦、回旋的河流，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的地球月球等等，孩子們開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也提升了用小圖標(biāo)記錄的本領(lǐng)，構(gòu)成一篇不錯(cuò)的大班科學(xué)教案范例！ “旋轉(zhuǎn)的隱秘”科學(xué)周在我們班里開(kāi)展得到了家長(zhǎng)們的大力協(xié)作，是孩子們最感興趣的資料，活動(dòng)中我們用許多的收集，許多的試驗(yàn)，許多的記錄不斷發(fā)覺(jué)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)科學(xué)發(fā)覺(jué)的奧秘和發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣！ 第2篇 命令的口氣 當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。 在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)我班的李浩小朋友用命令的口

4、氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀看”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我動(dòng)身來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情

5、景和心情的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作： 首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛(ài)惜，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請(qǐng)別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游玩等引導(dǎo)孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。假如發(fā)覺(jué)幼兒是在心情不好時(shí)命令別人，教師就告知他：“心里有什么不快樂(lè)的事就告知教師

6、，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把心情帶給別人。” 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小朋友漸漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常快樂(lè)。 第3篇 沙水游玩中，讓孩子自我解決問(wèn)題 幼兒園應(yīng)以游玩為主要活動(dòng)。幼兒是游玩的主人，幼兒離不開(kāi)游玩，并且幼兒具有親近自然的天性，所以，沙水游玩更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師準(zhǔn)時(shí)的鼓舞、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得進(jìn)取開(kāi)心的情感體驗(yàn)。 如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，依據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱教師，動(dòng)物園

7、里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：“朱教師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤(rùn)說(shuō)：“教師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓舞他們自我去嘗試想方法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自我想方法解決，僅有在他們的確需要幫忙時(shí)，才給他們相宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找

8、不到相宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒遇到了等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼讘?yīng)當(dāng)如何解決。 人的一生會(huì)遇到很多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓舞他們解決、處理，使其觀察問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游玩活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓舞幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我打算，給了孩子珍貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情景下能簡(jiǎn)便開(kāi)心地嘗摸索索玩耍。 沙水游玩是適合

9、幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)沙水游玩，能夠讓幼兒熬煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游玩中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游玩中成長(zhǎng)的。 所以，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們教師要敢于放手并鼓舞幼兒自我想方法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿意感。 第4篇 圖書(shū)角中的意外發(fā)覺(jué) 昨日午時(shí)和平常一樣，開(kāi)展著區(qū)域活動(dòng)。我巡察著各個(gè)區(qū)域中小朋友們的活動(dòng)情景。一邊寧?kù)o的圖書(shū)角引起了我的留意，走近一看原先孩子們?cè)谧呙詫m。起初我以為看書(shū)的小朋

10、友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書(shū)，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺?？墒侵箅S著看這種書(shū)的小朋友越來(lái)越多，引起了我的留意。在觀看中，我發(fā)覺(jué)看這類(lèi)書(shū)的小朋友許多，他們總能夠沉浸在其中，自我不斷地去動(dòng)腦筋，去查找“路線”，幫忙奧特曼一齊戰(zhàn)勝怪獸，感受著成功后的那種歡快。 幼兒園大班教育筆記：圖書(shū)角中的意外發(fā)覺(jué) 對(duì)于圖書(shū)角中，孩子喜愛(ài)奧特曼迷宮書(shū)的原因，我進(jìn)行了思索。首先我覺(jué)得是書(shū)的畫(huà)面吸引著孩子們，同時(shí)像迷宮這類(lèi)富有探索、挑戰(zhàn)的游玩也貼合幼兒的心理特點(diǎn)。迷宮一般都用箭頭標(biāo)明進(jìn)口和路口，途中設(shè)有很多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和士氣去發(fā)覺(jué)。在走迷宮的時(shí)候能夠豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培育

11、幼兒的耐心等，還能夠?qū)W到許多的新學(xué)問(wèn)。其次在這一過(guò)程中也熬煉了幼兒的情操，通往成功的路或許不止一條，但在迷宮中到達(dá)目的地的途徑僅有一條是最佳的，失敗了必需從頭再來(lái)。幼兒在玩的過(guò)程中，會(huì)漸漸明白：失敗并不可怕，只要有耐心、有毅力，必需能成功。 一本小小的書(shū)，能夠讓孩子在各方面得到熬煉，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。可見(jiàn)生活中到處是教育啊，僅有去專(zhuān)心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無(wú)論在什么活動(dòng)中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進(jìn)孩子們的奇異世界，自我也會(huì)收獲許多。 第5篇 激發(fā)創(chuàng)新，捕獲孩子的創(chuàng)新火花 創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培育奠基的艱難任務(wù)。所以

12、，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向?qū)?lái)的高度，鼓舞孩子去標(biāo)新立異，努力培育孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本領(lǐng)。 今日上午，在組織綜合活動(dòng)歡快的元宵節(jié)時(shí)，很多孩子都把逛花燈的歡快場(chǎng)面和感受經(jīng)過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)覺(jué)她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我好像有點(diǎn)不滿足，心想這么歡快、祥和的節(jié)日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“教師，這是jiefangjun叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳

13、音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以，教師僅有專(zhuān)心傾聽(tīng)才能發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情，做出留意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。 又如：奇異的繩子創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中搖擺，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅秀麗的圖畫(huà)、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的

14、時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，賜予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新本領(lǐng)的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。 幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到教師是自我最忠實(shí)的支持者。所以，教師應(yīng)了解、熟悉、敬重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、進(jìn)取主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的活力，表現(xiàn)自我的感受。 第6篇 丟失的小磁鐵 小試驗(yàn)角設(shè)立以來(lái)，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個(gè)區(qū)來(lái)活動(dòng)。這一天，我發(fā)覺(jué)磁鐵筐內(nèi)的小磁鐵一下少了六塊，我問(wèn)孩子們誰(shuí)發(fā)覺(jué)了，都說(shuō)沒(méi)看到。我告知小朋友誰(shuí)拿了

15、靜靜放回來(lái)，教師不批評(píng)他，以后記住幼兒園的東西不要自我拿走，一天過(guò)去了，到了晚上小磁鐵依舊沒(méi)有回來(lái)，我想會(huì)是誰(shuí)拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒(méi)有發(fā)生過(guò)呢。 第二天一早，莊磊的奶奶送他來(lái)幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說(shuō)：“沈教師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我和他爺爺為了這個(gè)事情還揍了他一頓，告知他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認(rèn)錯(cuò)了，您別批評(píng)他了，他讓我只告知您，別再告知另外一個(gè)教師。”奶奶走了，我把莊磊叫到跟前問(wèn)他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說(shuō)：“教師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來(lái)?！甭?tīng)了莊磊的話，我被孩子的這種好

16、探索的精神感動(dòng)了，他的目的是好的，值得表?yè)P(yáng)，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的一個(gè)失誤，應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會(huì)和教師協(xié)商，把自我的需求告知教師，得到允許。為此，我調(diào)整了區(qū)角玩具的材料的管理方法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和教師說(shuō)一聲，在小本子上登記一下，記得第二天必需帶來(lái)，不影響其他小朋友玩就行了。 第7篇 “車(chē)”帶來(lái)的主題 春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)覺(jué)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕巧！”金航推起自我的小推

17、車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推許多土，玩起來(lái)也很好！”看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了深厚的興趣，我開(kāi)頭思索：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)頭收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很快樂(lè)，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)、，立刻，我們的教室立刻成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀看與分析，讓我深刻地感受到孩子們就像各種車(chē)，

18、在教師的引導(dǎo)下，在寬敞的跑道上，自由的奔跑！ 第8篇 丟失的小磁鐵 經(jīng)過(guò)這件事也使我看到了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣。幼兒是一個(gè)天生的探索者，他們經(jīng)常表現(xiàn)出進(jìn)取主動(dòng)的探究和熟悉四周世界的劇烈愿望。做為教師，最關(guān)鍵的是不應(yīng)當(dāng)輕率地對(duì)孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性，而應(yīng)真誠(chéng)地相信每一個(gè)孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實(shí)的需要和動(dòng)機(jī)，為幼兒供給心里安全的探究環(huán)境，避免誤會(huì)或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。 第9篇 別讓孩子在埋怨中成長(zhǎng) 生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)備聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任

19、何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信念，對(duì)自我感到絕望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业慕^望心情，擺脫“我不行”的念頭。 我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下丟失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他觀察別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在心情上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更劇烈的期望擁有同病相憐的伙伴。 同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻心情更低落，內(nèi)心布滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。 父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在囑咐孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓舞教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)送上鼓舞，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓舞猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，暖和孩子的童心！ 第10篇 教師，我不該拿別人的東西 幼兒園大班的孩子連忙讀小學(xué)了，經(jīng)常要練習(xí)寫(xiě)數(shù)字，于是，我們打算讓孩子們每一天不但要帶小書(shū)包，還要在書(shū)包里放上一個(gè)鉛筆盒?？墒牵攀┬袔滋?，就有問(wèn)題出現(xiàn)了。 這天午時(shí)起床后