36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述

1、3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述概述http:/ 背景背景1：建設(shè)社會主義和諧社會：建設(shè)社會主義和諧社會 的需要的需要 幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。 提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程。會的重大民生工程。 科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進學(xué)前教育科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進學(xué)前教育公平公平的根本保證。的根本保證。 劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話（劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話（2

2、010年年12月月1日）日） http:/ 實現(xiàn)實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7） * * 把把提高質(zhì)量提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)核心任務(wù)。 * * 樹立以樹立以提高質(zhì)量為核心提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注的教育發(fā)展觀，注重重教育內(nèi)涵教育內(nèi)涵發(fā)展。發(fā)展。 實施實施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011 * * 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒理解幼兒的知識的知識與能力，與能力，教育幼兒教育幼兒的知識與能力。的知識與能力。背景背景2：我國教育發(fā)展的需要：我國教育發(fā)展的需要http

3、:/ 我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要 進一步落實進一步落實兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約 進一步貫徹進一步貫徹國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見干意見（20102010） * * 保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。 * * 加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系監(jiān)管體系。 進一步深入貫徹進一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程、幼兒園幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）教育指導(dǎo)綱要（試行） * * 促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。在不同水平上的發(fā)展。 * * 促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。富有個性的發(fā)展。

4、實施實施幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)http:/ 引導(dǎo)家庭、社會的引導(dǎo)家庭、社會的幼教價值觀和方法幼教價值觀和方法 在全社會樹立正確的兒童觀、教育在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒 童身心健康的錯誤觀念和做法。童身心健康的錯誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講

5、話http:/ 聯(lián)合國兒童基金會 “遍及全球遍及全球”項目的契機 研制研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。近于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。水平而研制類似文件。http:/ 聯(lián)合國兒童基金會總部從聯(lián)合國兒童基金會總部從20022002年開始，在全球的年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球遍及全球” (

6、going global project)(going global project)項目。項目。 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)知、應(yīng)知、應(yīng)會應(yīng)會”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關(guān)方面進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關(guān)方面達成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，達成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等推動教育平等。 參與該項目的國家包括中國在內(nèi)已達參與

7、該項目的國家包括中國在內(nèi)已達2020多個，其多個，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。中亞太地區(qū)國家占較大比例。 美國哥倫比亞大學(xué)凱美國哥倫比亞大學(xué)凱根（根（kagankagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（brittobritto）教授）教授為各國提供指導(dǎo)。為各國提供指導(dǎo)。http:/ 借助借助 “遍及全球遍及全球”項目的項目的契機，教育部基礎(chǔ)司從契機，教育部基礎(chǔ)司從2006年年起，與兒基會合作，組織我國起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的主要使用對象的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

8、指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南http:/ 南 草指 南 草案 的 內(nèi)案 的 內(nèi)容 效 度容 效 度檢驗檢驗（ 0 6 年年12月月- 07年年3月）月）指 南 草指 南 草案 的 年案 的 年齡 效 度齡 效 度檢驗檢驗（07年年4月月- 08年年10月）月）指南的指南的定稿定稿 階段階段 (08年年 11月月 - 09年年3月）月）指南征指南征求意見與求意見與 完善階段完善階段 （09年年4 月月12 年年6月）月）對指南進行修改對指南進行修改對指南進行修改對指南進行修改http:/ 效度具體指的是效度具體指的是指南指南準(zhǔn)確反應(yīng)中國準(zhǔn)確反應(yīng)中國3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度

9、。 為確保為確保指南指南的科學(xué)性和實用性，指的科學(xué)性和實用性，指南研制專家組先后對南研制專家組先后對指南指南進行了進行了內(nèi)容內(nèi)容效度效度檢驗和檢驗和年齡效度年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對指南進行多次修改，對修改后的指南又對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為再次進行了效度檢驗，為指南指南的定稿的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。提供了充分的科學(xué)依據(jù)。http:/ 目的：確定指南內(nèi)容能目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望準(zhǔn)確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望 內(nèi)容效度檢驗的地區(qū)地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。 調(diào)查調(diào)查對

10、象對象主要是主要是三個群體三個群體：專家群體專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個領(lǐng)域選取30名專家，共計228人次。教師群體教師群體。包括園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。 家長群體家長群體。調(diào)研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。 結(jié)果表明指南初稿具有結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度較好的內(nèi)容效度，同時也對指，同時也對指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改。南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改。http:/ 1、價值取向價值取向合

11、理。符合國家教育方針和教育理念。合理。符合國家教育方針和教育理念。2 2、領(lǐng)域覆蓋、領(lǐng)域覆蓋全面全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。3 3、目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)內(nèi)容均衡均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個方面的均。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個方面的均 衡發(fā)展。衡發(fā)展。4 4、深度深度。各項指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。各項指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。5 5、目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，。各項目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵， 語言表述準(zhǔn)確、易讀。語言表述準(zhǔn)確、易讀。6 6、邏輯邏輯層次清晰。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)層次清晰。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞

12、進性。律，具有遞進性。7 7、文化、文化包容性包容性強。尊重和反映文化的多樣性。強。尊重和反映文化的多樣性。8 8、一致性一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。 http:/ 07、10） 目的是確定指南的目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對該，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對該年齡段幼兒的期望適宜。年齡段幼兒的期望適宜。 評價指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個年評價指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個年齡段目標(biāo)齡段目標(biāo)通過的百分比通過的百分比（40%-60%）。）。 全國全國6個省分層抽樣，抽取個省分層抽樣，

13、抽取3600名幼兒及名幼兒及其主要監(jiān)護者作為測試對象。其主要監(jiān)護者作為測試對象。 結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進行了修年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進行了修改。改。 http:/ 4 4年多來，在對全國年多來，在對全國3-63-6歲兒童歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)研的基學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)通過獲得國際一流專

14、家持續(xù)的技術(shù)性支持，性支持，指南指南的制定工作基本的制定工作基本完成。完成。 http:/ 1、為什么叫、為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” 2 2、為什么叫、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí)歲兒童的學(xué)習(xí)http:/ “指南指南”，如字面所示，如字面所示即指向南方的意思。即指向南方的意思。 基于此，基于此，“指南指南”一詞被一詞被引申為引申為“指導(dǎo)指導(dǎo)”、 “導(dǎo)向?qū)颉?，比喻，比?“辨別正確方向辨別正確方向 的依據(jù)的依據(jù)”。1、為什么叫為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”http:/ 一般被定義為衡量事物的一般被定義

15、為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。范等。http:/ “指南指南”與與“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南指南”或或“標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。的本質(zhì)屬性。 http:/ 基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到題的認真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”一詞命一詞命名，而慎重地使用了名，而慎重地使用了指南指南這

16、一這一名稱，以突出與強調(diào)其名稱，以突出與強調(diào)其“指引指引”、“導(dǎo)向?qū)颉钡墓δ?。的功能。http:/ “學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”與與“發(fā)展發(fā)展”的關(guān)系的關(guān)系 指南指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，結(jié)果。這樣，指南指南成為幼兒學(xué)習(xí)成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。http:/ 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí)歲兒童的學(xué)習(xí) 指南指南既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”呢呢？ “常喝白開水，不貪喝飲料。常喝白開水，不貪喝飲料?！?“能自己

17、穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣” “愿意和小朋友一起游戲愿意和小朋友一起游戲” “容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引聽的聲音所吸引” 確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。http:/ 指南指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)目標(biāo)，以促進幼兒體、智、，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心核心，通過提出，通過提出3-63-6歲各年齡段兒童歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的和相應(yīng)的教育教育建議建議，幫助幼兒園教師

18、和家長幫助幼兒園教師和家長* * 了解了解3-63-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點* * 建立對幼兒發(fā)展的合理期望，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，* * 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。有意義的童年。 指南指南“說明說明”第二條第二條 （二）（二）指南指南的定位的定位http:/ 從從指南指南的的“說明說明”看看指南指南的定位的定位1 1、導(dǎo)向?qū)蛑改现改系男再|(zhì)的性質(zhì) 指南指南是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達國家對幼是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或

19、者發(fā)展方式、速兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2 2、導(dǎo)什么向?qū)裁聪蛑改现改系哪繕?biāo)的目標(biāo) 指南指南的目標(biāo)是的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，。這表明，指南指南以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。3 3、怎么導(dǎo)怎么導(dǎo)指南指南的目標(biāo)體系與教

20、育建議的目標(biāo)體系與教育建議 指南指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著的成人沿著指南指南的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。http:/ 指南指南是引導(dǎo)我國是引導(dǎo)我國3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的展方向的指導(dǎo)

21、性文件指導(dǎo)性文件。 指南指南基于基于3-63-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-63-6歲歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對反映對3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望合理期望。 http:/ （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明說明 與與 主體部分主體部分 1 1、“說

22、明說明” 指南指南制定的背景制定的背景 指南指南的目標(biāo)、功能的目標(biāo)、功能 指南指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 指南指南的實施原則的實施原則http:/ 指南指南從健康、語言、社會、科學(xué)、從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)藝術(shù)五個領(lǐng)域五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為要的內(nèi)容劃分為2-32-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。育建議兩部分組成。 每條目標(biāo)下有若干每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典

23、型表現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議教育建議。http:/ 基于基于3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、 社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 與與綱要綱要一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的

24、五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。的混亂。 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。經(jīng)驗。 http:/ 現(xiàn)在實施現(xiàn)在實施指南指南，不需，不需要再貫徹要再貫徹綱要綱要了。了。 指南指南與與綱要綱要在在對象、對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。同的，不能相互替代。http:/ 指南指南就是就是綱要綱要的細化的細化。 不宜把不宜把指南指南簡單地看作是簡單地看作是綱要綱要的細化。的細化。 指南指南的實施將推進的實施將推進

25、綱要綱要更加深入地貫徹落實。二者將共更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼教的科學(xué)發(fā)展。同促進我國幼教的科學(xué)發(fā)展。http:/ 1、正確理解、正確理解指南指南的目標(biāo)的目標(biāo)2 2、正確理解、正確理解指南指南目標(biāo)下的目標(biāo)下的“各各 年齡段典型表現(xiàn)年齡段典型表現(xiàn)”3 3、正確理解、正確理解指南指南的目標(biāo)與的目標(biāo)與 “各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系的關(guān)系（四）關(guān)于（四）關(guān)于指南指南目標(biāo)的內(nèi)涵目標(biāo)的內(nèi)涵 http:/ 1、正確理解、正確理解指南指南的目標(biāo)的目標(biāo)（1 1）目標(biāo)是目標(biāo)是指南指南導(dǎo)向最主要的方式導(dǎo)向最主要的方式 （2 2）目標(biāo)是教育價值與理念的指引目標(biāo)是教育價值與理念的指引 * *

26、 體現(xiàn)體現(xiàn)指南指南的理念的理念 * * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價值體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價值 * * 針對當(dāng)前教育實踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)針對當(dāng)前教育實踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（）對對34歲、歲、45歲、歲、56歲三個年齡段末期幼兒歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。體方向。http:/ 如如科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，領(lǐng)域，指南指南凸顯了該領(lǐng)域凸顯了該領(lǐng)域“探究探究”這一核心價值。這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展好奇

27、心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是對現(xiàn)在幼兒遠離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究”。 如如語言語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴重地小學(xué)化，誤以識?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早

28、期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，等同于識字，等等。因此，指南指南在目標(biāo)中強調(diào)發(fā)展幼兒在目標(biāo)中強調(diào)發(fā)展幼兒的的主動表達愿望主動表達愿望與與口語交流能力口語交流能力，“愿意講愿意講”，“能聽懂常能聽懂常用語言用語言”“”“能清楚地表達能清楚地表達”等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣。 如如健康健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)健康的體態(tài)”、“具有一定的具有一定的適應(yīng)適應(yīng)能力能力”、“力量和耐力力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視等目

29、標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。幼兒的體質(zhì)、體能。 http:/ 2、正確理解正確理解指南指南的的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)” 指南指南目標(biāo)下的目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某選擇了某 年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較比較常見的常見的、易被觀察到的易被觀察到的、一般性表現(xiàn)一般性表現(xiàn)，是大，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水

30、平、發(fā)展速度或行為特的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。點。http:/ 對對34歲、歲、45歲、歲、56歲三個年齡歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南指南“說明說明”第三條第三條 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)罴议L了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。況。http:/ 數(shù)學(xué)認知數(shù)學(xué)認知 目標(biāo)目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知和

31、理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 34歲歲1能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長 短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。少。3能手口一致地點數(shù)能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能個以內(nèi)的物體，并能 說出總數(shù)。能按數(shù)取物。說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4能用數(shù)詞描述事物或動作。能用數(shù)詞描述事物或動作。http:/ “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個幼不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。 一般性、普遍性，不排除

32、個別性、特殊性；一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。性、多樣性。 “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點，選考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。點。 由于幼兒發(fā)展的由于幼兒發(fā)展的“個別差異個別差異”，某年齡段的，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 http:/ 如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與與指南指南不完全一致，不能簡單不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。地輕率地對幼兒

33、發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進一步細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，應(yīng)進一步細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點，看看是否有其深入地了解其特點，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點，即使特點，即使指南指南中沒有列出，中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重也應(yīng)當(dāng)尊重“個別差異個別差異”，給予肯，給予肯定與重視。定與重視。http:/ 指南指南不是不是“量表量表”，不，不是用作篩選幼兒的工具。是用作篩選幼兒的工具。 因此，目標(biāo)和因此，目標(biāo)和“各年齡段典各年齡段典型表現(xiàn)型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般的關(guān)系不同于一般“量表量表”或或“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。指標(biāo)的關(guān)系。http:/ 目標(biāo)

34、目標(biāo) 不是不是 “準(zhǔn)則準(zhǔn)則”, 是方向指引。是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn) 不是標(biāo)尺，不是標(biāo)尺， 不是目標(biāo)的分解不是目標(biāo)的分解 是期望是期望 是了解幼兒的參照是了解幼兒的參照http:/ 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2 2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 3 3理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。 4 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 http:/ 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面相

35、互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?；驇追矫娴陌l(fā)展。指南指南“說明說明”1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性http:/ http:/ http:/ 幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累積累，逐步達到下一，逐步達到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時間階段之

36、間是通過長時間“量量”的逐漸積累而被連的逐漸積累而被連接起來的。接起來的。 幼兒的發(fā)展是一個幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性非勻速、非線性的過程。的過程。 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔兞孔儭边^程過程決不可壓縮，否則得不到真正的決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變質(zhì)變”，即使，即使得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。會造成幼兒身心的巨大壓力。http:/ 重要的是了解每一個幼兒發(fā)展重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特

37、點、問題、原因，努力的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。有的水平上向更高的水平發(fā)展。 http:/ 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點 幼兒的學(xué)習(xí)是以幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體直接感知、實際操作和親身體驗驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長拔苗助長”式式的超前教育和強化訓(xùn)練。的超前教育和強化訓(xùn)練。指南指南“說明說明”http:/ 做中學(xué)（直接經(jīng)驗）做中學(xué)（直接經(jīng)驗） 玩中學(xué)（游戲）玩中學(xué)（游戲） 生活中學(xué)（生活）生活中學(xué)（生活）直接感知直接感知實際操作實際操作親身體驗親身體驗http:/