教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-5682)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-5682)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-5682)1：技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 2：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。單項選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控制的c、外部、不穩(wěn)定、不可控制的d、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 3：狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是（）單項選擇題a、無條件反射b、第一信號的條件反射c、第二信號的條件反射d、本能的反射 4：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級分類理論：巴甫洛

2、夫經(jīng)典條件反射實驗中的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 5：教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時期關(guān)注的焦點問題不同將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。單項選擇題a、教學(xué)情境有關(guān)問題b、自我生存有關(guān)問題c、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題d、自我實現(xiàn)有關(guān)問題 6：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 7：小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）單項選擇題a、二年級下學(xué)期前后b、三年級上學(xué)期的后c、三年級下學(xué)期前后d、四年級上學(xué)期前后 8：教學(xué)評價的作用包括（）多項選擇題a、指導(dǎo)功能b、改進(jìn)功能c

3、、鑒定功能d、激勵功能e、診斷功能 9：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）單項選擇題a、保持b、再認(rèn)c、回憶d、識記 10：自我意識的成分包括 。多項選擇題a、 自我認(rèn)識b、 自我體驗c、 自我監(jiān)控d、 自我感覺e、 自我調(diào)節(jié) 11：影響課堂管理的因素有（）。多項選擇題a、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級的規(guī)模c、班級的性質(zhì)d、學(xué)校的規(guī)章e、對教師的期望 12：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 13：（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。單項選擇題a、關(guān)注b、尊重c、真誠d、同感 14：標(biāo)準(zhǔn)化

4、測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）判斷題對錯 15：小青經(jīng)常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項選擇題a、懲罰與服從b、相對功利c、遵守法規(guī)d、道德倫理 16：多動癥兒童行為有哪些特征?（）多項選擇題a、活動過多b、注意力不集中c、沖動行為d、交往困難 17：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項選擇題a、既定疑點b、理論假設(shè)c、刺激情境d、給定途徑 18：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是（）。單項選擇題a、言語

5、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)b、解決問題學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí) 19：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。多項選擇題a、自我中心階段b、相對功利階段c、權(quán)威階段d、可逆性階段e、公正階段 20：在教學(xué)開始前了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為的評價稱為配置性評價。（）判斷題對錯 21：以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（）單項選擇題a、某種能力獲得的最佳時期b、錯過這個時期，個體較難獲得某種發(fā)展c、較難逆轉(zhuǎn)的時期d、03歲的時期 22：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。單項選擇題a、場獨立型b、場依存型c、沖動型d、沉思型 23：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。多

6、項選擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析e、綜合與評價 24：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）單項選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 25：所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 26：教一學(xué)過程的三種過程是（） a學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程 b學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程 c學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程 d學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程單項選擇題 27：下面哪一個是“問題解決”?（）單項選擇題a、回憶一個人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個詞來造句d、蕩秋千 28：問題解決的特點有

7、（ ）。多項選擇題a、目的性b、認(rèn)知性c、序列性d、知識性e、指向性 29：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為（）認(rèn)知方式。多項選擇題a、場獨立b、場依存c、沉思型d、輻合型e、發(fā)散型 30：節(jié)儉屬于性格的（）特征。單項選擇題a、態(tài)度b、行為c、意志d、情感 查看答案1：答案d 解析 技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。 2：答案a 解析 由美國心理學(xué)家維納的成就動機的歸因模式可知。 3：答案b 解析 對具體

8、刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說，只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。 4：答案a 解析 5：答案b 解析 教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。 6：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項稱為教學(xué)事項。 7：答案c 解析 在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期

9、。 8：答案a,b,c,d,e 解析 9：答案d 解析 10：答案a,b,e 解析 本題考察第二章自我意識的組成，經(jīng)歷了三個過程。 11：答案a,b,c,e 解析 影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望等。 12：答案d 解析 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。 13：答案d 解析 題干是對同感的解釋。 14：答案錯誤 解析 標(biāo)準(zhǔn)化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。 15：答案c 解析 16：答案a,b,c 解析 交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。 17：答案c 解析 由問題的定義可知c項正確。 18：答案b 解析 19：答案a,c,d,e 解析 皮亞

10、杰的道德發(fā)展階段論包括自我中心階段 權(quán)威階段 可逆性階段 公正階段（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 20：答案正確 解析 21：答案d 解析 22：答案c 解析 沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。 23：答案a,b,c,d,e 解析 這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個由低到高的階梯關(guān)系。 24：答案c 解析 教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的教學(xué)能力。 25：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 26：答案a 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程。 27：答案c 解析 問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性