教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年10月20日-9984)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年10月20日-9984)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年10月20日-9984)1：一般情況下，綜合識記的效果優(yōu)于整體識記，整體識記的效果優(yōu)于部分識記。（ ）判斷題對錯 2：在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運用了（）。單項選擇題a、正例b、反例c、提供變式d、科學地進行比較 3：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括( )。多項選擇題a、自我中心階段b、相對功利階段c、權威階段d、可逆性階段e、公證階段 4：兩任務的共同成分可能是(

2、 )。多項選擇題a、刺激b、反應c、環(huán)境線索d、學習目標e、態(tài)度 5：研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（）。單項選擇題a、習俗水平b、后習俗水平c、前習俗水平d、普通倫理水平 6：人類的學習與學生的學習是一樣的。（）判斷題對錯 7：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）判斷題對錯 8：最具影響力的智商比率量表是（）單項選擇題a、韋克斯勒b、斯坦福-比納量表c、認知量表d、人格量表 9：學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。單項選擇題a、學生的智力水平b、學習的理解鞏固程度c、學習對象之間的共同要素d、學習的方法 10：計劃策略屬于（）單項選擇題a、精加

3、工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認知策略 11：班級里的小集團屬于（）單項選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 12：態(tài)度與品德作為社會學習的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。（）判斷題對錯 13：沉思型認知方式的特點是反應慢、精確性高。（）判斷題對錯 14：一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。單項選擇題a、100%b、80%c、150%d、200% 15：根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。單項選擇題a、外部行為b、心理變化c、目標活動d、操作技能 16：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的

4、兒童要解決的主要矛盾是（）。單項選擇題a、自主感對羞恥感b、主動感對內(nèi)疚感c、勤奮感對自卑感d、自我同一性對角色混亂 17：充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、元認識策略d、復述策略 18：根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與（）。單項選擇題a、記憶知識b、直觀知識c、理性知識d、應用知識 19：讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。單項選擇題a、頭腦風暴訓練b、自我設計訓練c、推測與假設訓練d、發(fā)散思維訓練 20：教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括（）。多項選擇題a、教育思想觀念的現(xiàn)代化b、職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化c、能力素質(zhì)的現(xiàn)

5、代化d、學校制度的現(xiàn)代化 21：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 22：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象。從而獲得知識。這種認知表征是（）單項選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 23：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于（）。單項選擇題a、間接的遠景性動機b、直接的近景性動機c、間接的近景性動機d、直接的遠景性動機 24：教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。單項選擇題a、德育與智育b、知識與技能c、動機與遷移d、學習與教學

6、25：（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。單項選擇題a、學習需要b、學習準備c、學習目標d、學習期待 26：一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎?”和“同學們怎樣看待我?”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。（）判斷題對錯 27：前運算階段的思維特征是（）。多項選擇題a、單維思維b、思維的不可逆性c、具體邏輯推理d、思維的靈活性e、自我中心 28：高尚的學習動機的核心是（）。單項選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻 29：在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。單項選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 30：課堂效率的高

7、低，主要取決于教師。（）判斷題對錯 查看答案1：答案正確 解析 識記有三種方法，即整體識記、部分識記和綜合識記。綜合識記利用了材料的聯(lián)系進行識記，因而效果好。部分識記因為缺乏聯(lián)系，效果較差。（資料來源普通心理學）(本解析由張恩凱提供) 2：答案a 解析 在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現(xiàn)若干正例來說明。 3：答案a,c,d,e 解析 皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個階段。 4：答案a,b,c,d,e 解析 兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 5：答案c 解析 6：

8、答案錯誤 解析 人類的學習與學生的學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有其自身的特點。 7：答案正確 解析 班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，因此，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 8：答案b 解析 世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。 9：答案c 解析 10：答案d 解析 11：答案d 解析 12：答案正確 解析 略。 13：答案正確 解析 14：答案c 解析 研究表明，學習的熟練程度達到150時，記憶效果最好。 15：答案b 解析 認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。 16：答

9、案c 解析 由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。 17：答案b 解析 18：答案c 解析 根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。 19：答案c 解析 推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。 20：答案a,b,c 解析 21：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 22：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、符號表征、映像表征。兒童運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a 解析 把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。 24：答案d 解析 d考查教育心理學的研究對象。教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。 25：答案d 解析 本題考查學習期待。 26：答案錯誤 解析 題干中的教師還處在關注生存階段。 27：答案a,b,e 解析 c項是具體運算階段的特征，d項是形式運算階段的特征。 28：答案a 解析 高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 29：答案c 解析 在學習的初期，學習效果也較明顯，但過